三年級數(shù)學(xué)課改階段性總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)課改階段性總結(jié)

本學(xué)期，我研究教材教法，依據(jù)新課標(biāo)的精神要求，在設(shè)計教學(xué)時，能充分考慮教學(xué)內(nèi)容的價值取向，通過創(chuàng)設(shè)情境，制造氛圍等教學(xué)手段，讓學(xué)生最大限度的參與探究，及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思和總結(jié)，給學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的機會。有效發(fā)揮過程性目標(biāo)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的新理念，基本能完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。新的教學(xué)理念已漸漸滲透到我鎮(zhèn)教師的思想上和行動上。教師是課堂教學(xué)的實施者，深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻認識到本學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。在教學(xué)中，遵循實施素質(zhì)教育的基本原則，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，開

發(fā)每個學(xué)生的潛能。

一、課堂教學(xué)改革的成績

教學(xué)指導(dǎo)思想明確，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)課上，教師的教不再是單項的知識傳授，或技能訓(xùn)練，而是根據(jù)新課標(biāo)要求，由側(cè)重于認知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向認知性與過程性目標(biāo)并重。課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生探求知識，把教學(xué)過程作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的過程；重視數(shù)學(xué)情感的作用，努力實現(xiàn)認知過程的情感化。將學(xué)習(xí)活動與其積極情緒體驗想結(jié)合；注重激發(fā)他們的好奇心，體會數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學(xué)習(xí)成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。從學(xué)

生角度出發(fā)，來考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的安排。設(shè)計具有愉悅感、充實感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教師依據(jù)新課教材選擇確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其分量適中，難易適度。

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教師強化教學(xué)“目標(biāo)意識”，特別注意把單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課時教學(xué)目標(biāo)時，做到明確、具體、恰當(dāng)。教師上每節(jié)數(shù)學(xué)課都能密切圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，使每個學(xué)生都主動、積極地參與教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。弄清教學(xué)任務(wù)的起點和終點及教材的重點、難點和關(guān)鍵。備課教學(xué)起點的選擇，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)資源的組織，以及引導(dǎo)性問題的設(shè)計。從學(xué)生生活中所見、所聞、所感受到的直觀層面上，選取有關(guān)“素材”，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動。設(shè)計課堂提問，師生間相互評價,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；設(shè)計符號標(biāo)志，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)融會貫通�？傊�，課堂上通過創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)部和外部條件，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師能根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律和年齡心理特點設(shè)計和組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷設(shè)疑、啟發(fā)、點撥，讓學(xué)生動手操作、動腦思考、動口表述……讓學(xué)生積極主動地探求知識的過程。課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)出四點變

化：一是以學(xué)生為主體，變教師單方面的積極性為師生雙方的積極性；二是注重揭示知識形成過程，變只重視學(xué)習(xí)結(jié)果為既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程；三是關(guān)于思想教育，有意識地自覺地結(jié)合學(xué)科特點滲透思想品德教育，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)形式和手段，提高教學(xué)效率為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我采用了多種組織形式。適時運用不同的教學(xué)組織形式。課堂上采用不同教學(xué)組織形式揭示新知、深化理解、解決個別疑難，有利于因材施教，使每個學(xué)生都獲得成功。關(guān)于教學(xué)手段的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在普遍注意運用直觀手段。由以教師演示為主變?yōu)閹熒�合作、全體動手“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)展能力。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評價

對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價。①評價課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)適當(dāng)，其中包括教學(xué)目標(biāo)是否全面、適當(dāng)；②評價教學(xué)的效果，其中主要包括實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否增加。

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,不僅重視認知方面，還要重視情感、態(tài)度、操作技能等方面分析。每個單元測驗做質(zhì)量分析，分析成績好的原因，分析錯誤的原因，尋找不斷提高、改進的途徑。還引導(dǎo)學(xué)生參加分析，不斷增進學(xué)生自我反思的能力。教師對學(xué)生以賞識鼓勵為主，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信

心。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)節(jié)奏有時過慢，造成教學(xué)上的浪費。各環(huán)節(jié)設(shè)計要注意合理分配時間，并注意節(jié)約時間。

(二)教學(xué)過程中缺乏充分、有效啟動學(xué)生思維活動的方法和措施。各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間分配上還要留下一定的的空間。學(xué)生在探究活動動手之前，沒有思考的時間，沒有先前的假設(shè)，再去驗證的時間。老師在活動結(jié)束之前，沒有時間來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生反思的時間。有時忽視了學(xué)生表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)見解和練習(xí)的黃金時機。

（三）教學(xué)中，已開始重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，但與真正建立和諧民主的課堂氣氛還有相當(dāng)距離。

讓每個學(xué)生在每節(jié)生動活潑的課堂上體驗數(shù)學(xué)、體驗成功，把數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)落實在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生明天的發(fā)展打下良好的初步基礎(chǔ)。我還積極參加數(shù)本學(xué)習(xí)，積極參加教育科研活動，在深化課程改革的實踐中，不斷提高自身素質(zhì)。

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

官渡學(xué)校劉凡軍

新課程教育理念的主旨在于以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。在教學(xué)中我們?nèi)绾胃淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生解題能力訓(xùn)練忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力的片面做法呢總結(jié)如下一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)訓(xùn)練為主線發(fā)展為中心師生互動生生互動”的高效課堂。通過探索實踐認識到教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題探索中緊緊被問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中用心思考真誠交流時而困惑時而高興在憤悱起伏的情感體驗中自主地完成對知識的構(gòu)建。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”使人人體驗成功的喜悅感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�！坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“面積單位的認識”的課堂上我讓學(xué)生分組體驗常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米的大小學(xué)生4人一組伸直手臂圍成的面積大約是一平方米等。使學(xué)生深刻體會常用的面積單位大小的概念。學(xué)生就有感而發(fā)有話可言表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學(xué)生還是對教師來講都是一種享受。二、把握特點活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革其突出了注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系確立學(xué)生的主體地位創(chuàng)造良好的課程環(huán)境倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)注學(xué)生的情感體驗創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)教材都提供了具體的生活情境讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作自主探索合作交流的素材讓學(xué)生結(jié)合自己的實際通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

三、開發(fā)和利用教育資源創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動共同發(fā)展相互交往的一種活動而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材它不是唯一的課程資源因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材而不能“教好”教材在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。

學(xué)生的知識面廣了學(xué)得活了學(xué)習(xí)興趣濃了課堂開放了教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思�！懊�著石頭過河”究竟摸到哪些石頭摸得怎樣有哪些問題有待進一步研究解決下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?一、)多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”既要面向全體又要尊重差異。作為教師要促進學(xué)生的全面發(fā)展就要尊重個性化不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目只要求筆算另一種題目只要求口算即使口算也往往只有一種思路當(dāng)然學(xué)生如有其他思路也不限制這樣很容易忽略個別差異遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的�！耙活}多解”是面向個體尤其是中等以上水平的學(xué)生遇到同一道題可有多種思路多種解法目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法同時在群體多樣化時通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法否則只是增加學(xué)生不必要的負擔(dān)。(二、)成功與挫折

課改中教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定這很有必要但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起真聰明6767”有的還誤認為當(dāng)前不能批評學(xué)生批評就是否定就會刺激學(xué)生影響其上進心對課上的一些不良行為視而不見名曰“保護學(xué)生的積極性”。以上種種會給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段恰如其分、實事求是的強化并得到學(xué)生的認同對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

在與課改同行的路上我深知實施新課程改革任重而道遠但是課改引發(fā)我們深思課改促使我們蛻變課改為課堂帶來了新的生機課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地

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