我的兩年數學課改總結

我的兩年數學課改總結

兩年前，有幸隨我校團隊去沁陽永威中學學習了一周的時間，隨后又陸續(xù)去了幾所名校進行參觀學習，就當時個人的思想來說，課改的熱情頗高，想法頗多。在校長的大力推動下，開始了全校性的課改實驗。

我們參照一些名校的做法，制定了一套認為適合自身特點的辦法。其核心是以學生的自學為主，以學生分組討論為主，放手課堂，給學生更多的展示自我，表現自我的機會，以全面提升其能力，適應社會的需求。經過兩年的探索實踐，對其他方面我不好說，對數學教學與學習的改革有了更深刻的認識，有了更好的實施策略�，F在我謹對這兩年的一些感悟做一總結。

一自學討論是學習的好方法，但不能缺少老師的指導與監(jiān)督。難點是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質，

自學這也許是個老話題，但真正做好很難，特別要求學生在同一時間段，統(tǒng)一步調完成相同的任務。農村家長對自己的學生管理差或根本不管理，學習任務都在老師身上，這個任務也只是落實在一周僅有的幾節(jié)課上，一節(jié)的教學任務完不成，下一節(jié)就麻煩。剛開始同學們自學，很安靜，在老師的引導下討論還算激烈，外在的表現令我感覺很好。但進度很慢，當時的想法是：剛開始嗎，慢一點也好，更有利于學生養(yǎng)成習慣，扎實基礎。

半學期后令我們非常吃驚，明顯兩極分化，跟得上學習的學生并不占總數的多數，通過自學討論促使后進同學進步的愿望，不但沒實現，后進生反而多了。在我隨后的觀察中發(fā)現，由于部分學生舊有的學習習慣不好，相同的學習內容，快的同學很快就看完了，而有的同學只是對著課本發(fā)呆。會得早已學會，不會的一點也不知。老師陷入講與不講兩難之中。這個問題我把它歸結到學習習慣的養(yǎng)成上，對缺乏獨立思考習慣的學生，懶于自覺學習，在平靜的掩飾下，寶貴的課堂時間悄悄地溜走了。解決這一問題的方法除了要求老師有恰當的自學指導，把學生吸引到自學上來，對學生自學行為的監(jiān)督尤為重要。老師要不間斷的巡視監(jiān)督，自學后要有相應的練習，使學生學沒學、學會沒學會等情況具體表現出來，這也是給學生自學過程的一點壓力，不要急于讓學生討論，學了沒學會，討論才有價值。根本沒有學，討論有什么用，只會培養(yǎng)學生的懶惰性。所以一定要從你滿意的外表下觀察到真實的情況，長期抓好學生學習習慣的培養(yǎng)。

二眼見也許為“虛”

為了張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的勇氣，在小組討論后，我們同樣安排設計了展示的環(huán)節(jié)，對小組討論學習的效果做一檢查。剛開始我堅信，對一個題目，只要學生能講出個所以然來，他就一定會了。同學們表現很積極，即使學習不太好的學生，也踴躍代表本組上臺展示。但經過檢查發(fā)現，老師看到的并不真實。因為課本基礎知識并不繁雜，有的只是鸚鵡學舌般向小組同學了幾句話，沒有理解，更缺乏隨后的練習思考、和與前后知識的融會貫通。今天你看到他在課堂上展示學會了，明天一檢查完全不是那樣。發(fā)現這個問題后老師們感嘆，都說眼見為實，看來也不盡然，也有眼見為“虛”時。用“展示”這一環(huán)節(jié)來檢查學習情況也不全面，課堂的練習作業(yè)、反饋檢測還得跟上，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”呀！

三．及時的檢查是督促學生學習的最大動力。在洋思的辦學經驗中，“四清”是法寶，清的內容限于本周學過的題目。我們老師對每周重做原題不理解，說既然檢查學習，為什么不找一些新的題目，總是增大了學生的練習量。這些話說明了我們的老思想多做題在作怪。每周一“測”與每周一“清”的意義不一樣：測試學生有不會的老師應該接受，學生也認為這是正�，F象。“清”就不一樣了，內容是學過的原題，是老師要求掌握的，清查你學會了沒有，從思想上講學生不敢不去努力學會，再有不會的題目出現，是沒有其他理由的（雖然常會出現）。這給平時的學習增加了壓力。再說每周所學的內容并不多，比較具體，學生也樂于接受，真是出現了有問題的地方，也不多，老師也便于清查解決。最重要的是同學們在平時會把這一壓力轉化成學習的巨大動力。

四．一點“偏見”

現在課改的課堂好像應該是氣氛活躍的，興致高漲的，甚至是喧鬧的。對數學學習，我不贊成這樣的寓教于“樂”，至少不能成為常用的課堂方式。常言說：會學者不如好學者，好學者不如樂學者，這個“樂學”應該是以學習為快樂，或者從學習中體會到快樂，不應該是“歡樂”的意思，如果是學生很歡樂的數學課堂，那思維是淺薄的，對培養(yǎng)學生獨立嚴謹的思維能力，以及思維的嚴密性、獨特性有害無益。當然對簡單的數學課還是可以的。對有深度有難度的題目必須進行嚴密的思維，在勤思苦想中體會到成功的快樂，很好。要在快樂的氣氛中克服難題，就其思維的廣度與深度來說，都達不到。我認為在數學課堂上，應該培養(yǎng)學生嚴肅的思考習慣，“寓教于樂”更適合兒童學習，適合其他學科，不適合初中以上的數學學習，所以我們不要跟風，在減負的形勢下，在還課堂于學生的要求下，還要把握好課堂，不要迷失了課堂，迷失了數學的方向。

五．對老師的兩點建議

首先，端正自己的思想，積極參與課改。根據哲學的認識，一切事物都是在不斷運動變化的。教學也是這樣，隨著課程標準的變化，隨著學生的變化。我們的教學都會有相應的變化，以前只是沒有提出來，沒有大力提倡，我們沒有有意識地去思考。現在把它提了出來，且鼓勵、要求大家積極參與。所以課改不是很高深的，只有專家級的人物才可以參加的，普通的教師更有實踐的價值。一句話說得好：復雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創(chuàng)造性的做。對我們注定一生要干教育的人來說，經常反思工作，尋找更好、更有效的途徑去干好工作，不是很有必要的嗎？

其次，課改剛開始不要步驟太大，自己想象很好很合理的東西也要慢慢嘗試，穩(wěn)步推進，不要操之過急，實踐是檢驗真理的唯一標準，好的東西也要有恰到好處的操作執(zhí)行，才會有預期的效果。

六．對學校打一點建議

我們都看過這樣的雜技表演：一個人身上壓一塊大石板，另一個人掄一個大錘砸大石板，以顯示下面的人硬功了得。其物理原理我們都知道，大錘的力量被石板吸收了。在現在推行的課改行動中，不少地方的情況與此表演類似：老師就是那塊石板，學�；蛏霞壊块T掄起的課改大錘打在老師身上，力量被老師吸收了，傳遞到學生身上的不一定多。解決這個問題不能只埋怨老師，學校應從自身檢查一下，課改不僅是：老師的教案形勢改寫了；導學案發(fā)到學生手了；各種資料交了；聽了幾節(jié)課，老師上課有變化了，就完成了任務。那樣課改老師只會造假。課改不是學校傳遞給老師，老師傳遞給學生。傳遞的過程越多，內耗越大。像洋思的“四清”，后六中學的“常規(guī)管理”等，多是把著力點放在學生身上。學校要兩手抓，一方面督促老師，另一方面檢查學生。監(jiān)督老師的執(zhí)行，檢查學生的效果。教學是靠教師來操作執(zhí)行的，效果是從學生身上體現出來的，不是從一些材料上體現的。

以上總結，僅為個人所見，不足之處，有待實踐檢驗。

擴展閱讀：數學匯報課總結

數學匯報課總結

9月1320日，我們學校開展了班主任教師的數學匯報課活動。其實，圍繞數學課堂教學，上學期我們學校就開展了一系列活動，首先是楊秀冰老師作的學校數學為研討課，接著開展了各年組的數學年組引路課，最后是ＸＸ作的學校示范課，為大家創(chuàng)造了很多互相學習、互相交流的平臺，而開展本次匯報課的目的就是展示我們每位班主任教師的數學課堂教學的風采。從這40多節(jié)課中，我們欣喜的發(fā)現大家都在進步，都在提高。數學課堂正向自主高效地方向發(fā)展。下面我就把這次數學匯報課的情況簡單總結一下，首先我說一下大家做的比較突出的地方：

一、重視程度高

無論是老教師還是年輕教師，都能積極參與，認真對待，特別值得我們教學領導欣慰的是我們的教師非常虛心，非常好學，98%的教師都能利用閑堂或自己串課，聽本年組其他老師的課，特別提出表揚的是ＸＸ、ＸＸ、XX、XX等4位教師，不但能聽本年組教師的課，而且還能聽臨近年組老師的課，還有幾位科任教師，ＸＸ也能利用閑堂去聽課，這些教師謙虛好學的態(tài)度非常值得大家學習，這是從聽課情況反映出大家重視本次活動。其實從教師教具、學生學具準備方面，也說明大家非常重視這次匯報課，比如一年級教師自己制作口算卡、數字卡片，豐富多彩的動植物卡片，自己畫主題圖等。二三年級教師能充分利用多媒體進行教學，中高年級學生學具準備充分，比如，讓學生帶四邊形的圖片，圓規(guī)、圖片、直尺、三角板、繩等，都說明我們教師對這次匯報課的重視程度。我想：如果我們每節(jié)課都能這么精心準備，課堂效率一定會很高。

二、教師自主、高效的課堂意識在逐漸增強，具體表現在我們的數學課堂上，教師能引導學生充分地去觀察、去發(fā)現、去動手操作。讓學生充分思考，充分地去說，充分地去練。比如學生能做上的例題讓學生嘗試做，學生能發(fā)現的規(guī)律，讓學生去發(fā)現，學生會講的題讓學生到前面去講等等，都可以看出教師在有意識地引導學生自主學習，教師在逐漸的放手，在逐漸地轉變自己的角色。

下面我就一些課堂教學在體現自主、高效方面做的比較好的課堂實例與大家共同分享一下：

比如一年級學習《6、7的加減法應用題》這節(jié)課的教學內容是用情境圖入手，學習6的加法應用題和7的減法應用題，同時，認識主題圖中大括號和問號。

下面我說一下這節(jié)課新課部分，6的加法應用題的學習，大家看看它好在哪兒，教師先出示了4個小朋友在捕蝴蝶，又出示了2個小朋友，然后引導學生說圖意（郊外都有誰，他們在干什么）接著教師讓學生看圖，試著提出數學問題，教師從學生的問題中選出了一共有多少個小朋友這個問題。再引導學生完整地把圖意和問題合一起說一說。接著教師說了“一共有多少個小朋友”我們還可以用一個新的符號來表示，板畫大括號。同時交待大括號表示把兩部分合起，同時用手勢表示，并板書。接著再讓學生說大括號表示什么，然后教師說了我們再來認識一個新朋友：問號。教師交待問號表示多少或幾，同時板書。認識完，教師又提問：問號表示什么？那么把大括號和問號合起來又表示什么？

那么現在誰能用一句完整的話再來說一說這幅圖的意思。

引導：求一共有多少人？用什么方法來計算，誰來列式？

指生列式4+2=6（教師板書）最后集體交流：談談算式中4、2、6各表示什么？到這里，第一個例題學習完了。我們再來看這個環(huán)節(jié)的教學設計。（主題圖的內容不是一次性呈現，而是一部分一部分出現，目的是逐步引導學生說圖意，逐步的學習新知識，認識大括號和問號）。而且大括號和問號的學習非常巧妙，老師是這樣引導的，一共有多少個小朋友？我們用一種新的符號來表示，同時板畫，并用手勢，告訴學生大括號是把兩部分合起來，表示一共的意思，而且為了突出重點，教師又讓學生反復說大括號表示什么？大括號和問號合起來又表示什么。重點非常突出。這個教學設計還有一個突出特點就是引導學生說圖意做得非常好，先出示4個小朋友和2個小朋友，讓學生說圖意，然后提出問題后再完整說圖意。接著認識完大括號和問號后，再說圖意，使本來是不容易理解的內容，在教師巧妙的設計下，通過學生充分地說，突出重點，突破了難點。學生學得非常輕松，可以說是省時高效。

再舉一個課堂實例，三年級《認識周長》一課。導入新課：教師說愉快的一周學習結束了，板書“周”這里的“周”指什么？老師繞講桌一周，“周”指什么？揭示課題周長。

新課的學習：（我簡單的把每個環(huán)節(jié)的安排說一說）

1、課件演示小螞蟻爬樹葉一周：指生說說什么是樹葉的周長。

2、課件演示：筆尖畫五角星一周，讓學生總結：什么是周長，教師點撥強調：封閉圖形，接著就鞏固封閉圖形。

3、課件出示：下列圖形是否是封閉圖形，用手勢判斷告訴老師。

4、課件出示一個筆畫，讓學生畫一畫，指一名板前畫，其他同學空畫。

5、摸一摸：課桌面的周長、數學書封面周長。6、描一描。各種平面圖形的周長，任選兩個你喜歡的，指名實物投影描周長。

7、判斷下面兩個圖形的周長一樣長嗎？有辦法知道上面這些圖形的周長嗎？小組合作量圓的周長。

8、動手實踐：量出組內同學的頭圍、胸圍、腰圍。

這節(jié)課的教學設計，從生活實際導入新課，然后引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，整節(jié)課充分發(fā)揮地體現了學生的主體地位，在教師的引導下，學生始終在探究在發(fā)現，學生或在思考，或在說，或在動手摸一摸、描一描、畫一畫、測量等，教師只是在學生自主學習前引導，在自主學習過程中點撥、指導。這節(jié)課可以說是自主高效的課堂，是學生的學堂。

二年級《6的乘法口訣》的課堂教學。首先復習，然后是新課。課件出示金魚嬉戲圖：觀察圖畫，每條魚都是由什么圖形組成的？（三角形）每條魚是由幾個三角形組成的？（6個）。接著讓學生完成書中的表格，表格上面是1條、2條、3條6條魚，下面讓學生填有幾條魚對應有多少個三角形。并指一名板前填，板前填的同學給大家講一講為什么這樣填，接著讓學生聯系表格內容小組合作編6的乘法口訣，合作要求：小組成員匯報，小組長負責寫乘法算式和口訣，合作學習后，各小組匯報，師板書。然后讓學生觀察口訣，你發(fā)現了什么規(guī)律，目的是幫助學生記憶口訣。最后環(huán)節(jié)就是大容量、形式多樣，讓每個學生都動口動筆的訓練。

師往對口令讀口訣，同桌互對口令讀。男女生對接讀，拍手對接。

書中做一做，練習第1題，思維訓練。聽完這節(jié)課，有的老師說，沒聽到咱們老師怎么講，整節(jié)課都是學生在學，在說，這主要講課教師能根據學生在已經學習2、3、4、5口訣的基礎上，新課的學習充分地放手，讓學生自己編口訣，然后匯報，最后由于新課省時了，所以學生練習非常充分，這是一節(jié)典型的自主高效的數學課堂。

其實，在我們的數學匯報課中，還有很多實例。比如，學習《用字母表示計算公式》時，在新課扎實有效地學習后，教師訓練了七道大題，學習《比的基本性質》時，教師讓學生自學書中新課部分，然后讓學生匯報你自學的內容分為幾部分，書中是怎樣探究比的基本性質的，你能給大家講一講嗎？學習《求圓的周長》一課時，讓學生小組合作學習，先測量你手中的圓的周長和直徑，然后算一算周長和直徑的比值，從而學習的取值，并為學習求周長奠定基礎。

一個個生動的課堂實例，都說明我們的數學課堂正在發(fā)生變化，每位教師都在向自主高效的課堂而努力。三、教師善于激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能積極參與到課堂教學中來，具體表現在：

1、教師的語言有激情，富有感染力，教師教態(tài)親切、自然，教師的肢體語言運用適宜，教師抑揚頓挫或輕重得當的聲音等。

2、教師能創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

比如一年級《8、9認識》一課。認識8、9時，拿出8個手指，向老師搖搖手，8像什么，9像什么。學習8、9順序時：發(fā)給學生數字寶寶卡片，讓學生從大到小排列，從小到大排列。鞏固8、9大小比較時：來板前8個同學，如果來9個，還差幾個？感受第幾和幾個時，從左數8個同學請出來，把小老鼠的頭飾發(fā)給從右數第9個同學等。

在生動有趣的教學情境中，既鞏固了所學知識，又使學生的學習熱情始終處于興奮的狀態(tài)。還有的老師運用闖關、數學王國比賽、送信、摘桃子等游戲。效果都很好，又符合學生的年齡特點，在這個方面，我們低年級教師做得比較突出。

3、教師善于激發(fā)學生學習興趣，注重了數學與生活實際

如果能把數學知識與生活實際聯系得緊密，讓學生感受到學習數學就是在解決生活中的實際問題，學生學習起來就會興趣濃厚，比如五年級《用含有字母的式子表示數量關系》一課，書中的例題是小紅年齡和爸爸的年齡。而我們的老師巧妙地把它換成了老師的年齡和班級里一個叫唯一同學的年齡，然后開始了教學，老師比唯一大25歲，當唯一11歲時，老師多大，當唯一12歲時，老師多大，當唯一13歲時，老師多大因為學生們在幫助老師解決生活中的實際問題，所以課堂氣氛活躍，效果很好。

四、關注學生學習能力的培養(yǎng)。

有的老師的平時教學中，非常重視學生學習能力的培養(yǎng)，所以表現在數學匯報課上就是：學生敢說，會說，說得好聽，說得完整有條理，學生的發(fā)言面廣、思維活躍，課堂上老師省力交率高，這主要是我們老師能引導，學生說，為學生創(chuàng)造機會說，說得不好，教給她怎樣說，比如：我們有的老師就要求學生回答時，就按照這道題已知XXX，求什么，根據XXX，怎樣列式這樣的句式說，沒按照老師要求說的重說，去規(guī)范學生的語言。由于有的教師的重視，到了高年級已見成交。楊秀冰老師班級的孫晴同學，到前面儼然一副小老師的架勢，不但能面向全體同學，指名回答問題，還能講課，學生的這種能力就是我們老師培養(yǎng)的。其實，數學課中還有很多能力，比如：觀察思考、提出問題、解決問題能力、動手操作能力、分析、比較能力、總結概括能力等。還需要我們教師能結合具體的教學內容，有針對性地去培養(yǎng)。

以上四個方面，是我們數學匯報課中大家做得比較好的方面，其實，每一節(jié)數學課，大家都有自己的靚點，由于時間關系，在這里我就不一一說明了。下面我和大家共同反思一下我們數學課堂教學，說反思，不是說大家做得多么不好，而是為了使我們的數學課堂教學今后更好。

一、部分教師的課堂教學還是主導性太強，不放手，新課的教學，還是以教師的講為主，整節(jié)課只有幾個比較好的孩子回答問題，其他學生全是聽眾或者學生回答問題不完整時，教師接著說，不給學生機會說，不啟發(fā)學生說完整，或者學生回答后，教師還重復學生說的話等等，試想一下：以講為主的課堂，學生沒有經歷自己探索發(fā)現知識的過程，所以聽不明白，聽不會，老師就反復講，講多了，就快到下課時間了，本來每節(jié)課1520分鐘的練習時間沒了，當堂的知識不能及時鞏固，只能利用午后自習時間補做，如果午后沒有埋單，只能留家庭作業(yè)，而學生對知識掌握到什么情況，你根本不能了解，大家不妨計算一下，一天少15分鐘練習時間，一周少多少時間，一個月少多少時間？學生當天的知識不能及時鞏固，第二天的新知識又和今天的有聯系，第二天的學習效果又會怎樣，所以學校要求我們教師一定要大膽地放手，去嘗試做一做，可能開始時，你運用不是很靈活，但慢慢地你會發(fā)現，你都得越來越輕松，而學生在課堂上有充足的時間自主學習，有充足的時間去鞏固練習，你想：我們的數學課堂效率能不高嗎？比如：上周五朱桂敏老師講的示范課，新課的例題出示后，就讓學生試做，試講，然后教師點撥、引導，商為什么寫在這個位上，你是怎樣想出這個商的，有余數的除法還應注意什么。

李春建老師的新課處理則根據教學實際，先出示自學提示，讓學生自學，然后學生逐題匯報，在學生匯報的過程中，教師及時點撥、引導，求一個數的幾倍，就是求幾個幾是多少，用乘法計算，同時引導學生用畫線段圖的方法，幫助理解題意，最后，找一名內當家到前面當小老師按自學提示的內容講做題思路。

這兩位教師不但新課教學時，充分地讓學生自主學習，而且基礎習題也讓學生充分地說你是怎樣想，你為什么這么做，這樣做既強化了新知識，又為下面的拓展練習打下堅實基礎。

總之，自主高效的課堂教學模式不是固定的，它需要我們教師在今后的教學中，自己不斷地去探索，去靈活運用。

二、教學重點不突出

1、教學目標不明確或不能圍繞教學目標，安排教學環(huán)節(jié)。其實我們每個人在設計教案時，都應該想：我這節(jié)的教學目標是什么，每個知識點應該讓學生掌握到什么程度，我怎么安排教學環(huán)節(jié)，才能讓學生學得扎實，學得透徹，才能省時、高效地完成教學目標。

2、教師的教學語言不準確，不規(guī)范，不簡煉。教師在平時的教學應該規(guī)范自己的語言，不要講的太多，講的太多，學生就抓不住重點了，如果講，也要講在重點處，關鍵處，難點處。

3、對重點內容教師不強調，或對規(guī)律性的知識點不透要或不點，或對教學重點內容不能讓學生充分地說，都造成教學重點不突出。

三、合作學習流于形式

合作學習是新課程倡導的一種學習方式，這次匯報課，有部分教師也采用了合作學習，對于這么做的教師我們首先是提出表揚的，但有的老師合作學習的作用發(fā)揮不好，主要原因是合作學習前教師的合作要求提的不明確，合作內容基本都提出來也，但怎樣合作，小組長的任務是什么，其他組員都干什么，沒有明確要求，而且合作學習匯報時，教師應這樣問：哪個小組的同學愿意匯報，來強化小組成員集體榮譽感，增強小組間競爭意識。

四、要使平時教學規(guī)范化

這次匯報課，有的教師的教學設計非常新穎，但一到生展示時，學生就表現不好，耽誤了這時間，完不成教學任務，我想：主要原因是我們平時的教學沒有像匯報課這么做，所以教師突然變化教學，學生不適應，跟不上教師的節(jié)奏，要改變這種狀況，這就要求我們教師平時的課堂也要認真?zhèn)湔n，規(guī)范地去上，把學生能力培養(yǎng)上來，無論上什么課，師生配合都會很默契。最后一方面，數學課堂的常規(guī)，希望大家繼續(xù)堅持。

1、復習要有針對性，要與新課聯系緊密。2、板書內容要體現教學重點：比如例題要寫上例幾和例題的具體內容，同時規(guī)律性的知識、概念、法則等內容也要板書。

3、習題的設計要有梯度，要遵循由淺入深，由易到難的原則。

4、課堂上讓學生多動筆，注重板演。5、關注學生數學學習習慣的養(yǎng)成。比如正確的寫字姿勢，良好的書寫習慣，認真審題，認真做題，認真檢查習慣等。

最后，再誠懇的希望大家在今后的數學課堂中，一定要嘗試著放手，大膽地放手，要讓學生省時高效地掌握數學知識和技能，要培養(yǎng)學生學會學習的能力，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓每節(jié)數學課都自主高效和，讓我們的數學課堂更加異彩紛呈。

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