初中生學習方法的研究與探實施階段工作總結(jié)

《初中學生學習方法的研究與指導》課題實

施階段工作總結(jié)

教育科研是教育發(fā)展的“原動力”，也是學校辦學水平邁上新臺階的重要基礎工作。硬件是形象、隊伍是關鍵、質(zhì)量是生命、管理是保證、科研是動力，為此，我校一直堅持科研強校、科研促教的治校策略。學校引導教師扎實開展教育科研活動，科研成績顯著。關于“十一五”課題，我校于201*年10月申報了市級課題《初中學生學習方法的研究與指導》，然后在專家和領導的指導下，經(jīng)過學�？蒲薪M成員多次討論、論證，根據(jù)學校發(fā)展的實際情況，并經(jīng)過多次修改，制定出改后研究課題的實施方案。與此同時，我校根據(jù)課題研究方案，開展了具體的工作，就這一階段的工作，現(xiàn)將我們課題組的《初中學生學習方法的研究與指導》總結(jié)如下：一、集中精兵、明確分工

要保證研究工作有計劃、有步驟地進行，首先必須要有一批具有研究能力，同時業(yè)務水平過硬的老師組成課題組。我們的課題組不僅有教學經(jīng)驗豐富的老教師，也有教學熱情高漲的新教師，組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作，分工明確。課題由馮洪福校長主持研究，李國忠、陳有通、苗錫敬等骨干教師組成研究小組，教學經(jīng)驗豐富，具有雄厚的教育科研實力和課題研究經(jīng)歷和經(jīng)驗。課題組多次召開會議，制定課題研究方案，論證研究方案，確立實驗班級，進行明確分工，使研究工作有條不紊進行。

二、理論學習、明確研究價值

在知識經(jīng)濟信息社會的今天，終身學習已成為全人類的共識，學會學習是終身學習的基礎，學生只有在學校里學會學習，掌握學習方法，才能為終身學習奠定堅實的基礎。而當前課堂教學，注重教師的教，忽視學生的學，更忽視了學生的學習方式，21世紀的教育思想主題是“人本主義的新回歸”，呼喚人的主體精神，是時代精神中核心的內(nèi)容。新課程實施的關鍵是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。未來的社會需要的不是知識儲備的容器，而是會學習的人才。所以“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法�！边@是科學技術(shù)迅猛發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是現(xiàn)實的需要。

在現(xiàn)實的課堂，我們不能否認改革給我們的課堂教學帶來變化，可是我們也不能對課堂中出現(xiàn)的不和諧的現(xiàn)象視而不見，我們嘗試著讓學生用喜歡的方式、方法學習，去自主、去合作、去探究，可事實結(jié)果如何呢？就像我們要把長時間禁錮在籠子的小鳥放飛之后，他們卻不知所措了，因為我們一向重視教師教法的研究，他們已經(jīng)習慣了“衣來伸手，飯來張口”突然讓他們自由翱翔，卻“飛”

不起來了。他們沒“飛”的方法和技能，更沒有“飛”的實踐。尤其進入初中以后，隨著科目增多，大部分同學雖然刻苦學習，但由于缺乏科學的學習方法，成績很不理想，這大大地挫傷了學生學習的積極性，甚至有的同學產(chǎn)生厭學的念頭。達爾文說過：“最有價值的知識是方法的知識�！狈椒ǖ卯�，事半功倍。所以我們更應該重視對學生學習方法的指導，使他們在學校里不僅做到"學會"，而且要"會學"。只有在"學會"的基礎上做到"會學"，才能真正成才。為此，我們提出了本課題的研究。觀念是行為的先導，因此，我課題組組織全體成員學習現(xiàn)代教育理論，引導教師真正樹立起素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念和學生為主體的觀念。為此項研究打下了堅實的基礎。

素質(zhì)教育是實現(xiàn)全人的教育，在全面推進素質(zhì)教育和大力實施新課程的今天，提高學生學習行為的有效性是重要內(nèi)容。我們試圖在已有研究成果的基礎上，運用新課程相關理論結(jié)合我校學生學習實際來探討影響初中學生學習成績的方法，為學生學習方法的最優(yōu)化和學業(yè)成績的提高，提供科學的理論依據(jù)；希望通過學生學習方法的研究與探索，促進教師專業(yè)化發(fā)展，反思教育教學行為，探討和諧師生關系以達到提高學生成績，提高學校教學質(zhì)量，更好地實施素質(zhì)教育的目的。

關注學生學習方法的研究，符合教育以人為本的時代內(nèi)涵及其核心理念，有利于促進學生的全面發(fā)展。為了使我們的課題實驗活動能夠順利進行，也使我們的研究更具有說服力，我們積極進行理論學習，我們重點學習了《教育心理學》、《新課程標準》、《課堂教學中教師的行為變化》、《初中生學法指導》等理論論著，不斷提高自身的理論素質(zhì)，以便能更好引導學生學習，不斷提高學生學習興趣。三、實施研究、注重過程

（一）、明確研究原則與方法

為保證實驗研究深入、有效的開展，研究過程中必須遵循以下幾個原則：1、全面性原則：要求教師面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。

2、基礎性原則：基礎性就是學生最基本的知識與能力，它是階梯、是墊子。3、差異性原則：承認差異，積極貫徹因材施教原則，針對不同學生的實際，揚長避短，找出最佳途徑，最佳領域，使學生能找到自己的位置。

4、民主性原則：建立民主平等的師生關系，形成和諧、友好、互助、競爭的生生關系，創(chuàng)設活潑愉快的課堂氣氛。

5、反饋性原則：在嘗試學習過程中，時刻要落實好反饋矯正工作，在學生嘗試以后，教師要及時了解情況，注意信息反饋，然后有針對性地進行指導，幫助他們完成嘗試任務。

我們還采用了如下的研究方法

1、調(diào)查分析法:2、行動研究法：3、經(jīng)驗總結(jié)法：

我們通過查閱教育教學專著、各大教育期刊、網(wǎng)絡等多種途徑，初步了解了有關課題的核心概念：要把單一被動的學習方式轉(zhuǎn)化為充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體個性的多樣化的學習方式。這不僅為學生能學習，還為學生能主動地學習，并為學生在主動學習中激起創(chuàng)新的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，提供了空間和激發(fā)的可能。圍繞初中生的學習方法，在確立試點班級后，我們首先進行了初中生學習方法的調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查，我們了解到學生學習方法，不同的學生有不同的學習方法，不同的學習方法各有特點，應加強交流，取長補短。

（二）、形成了多樣化學習方法指導的課堂教學模式

課堂教學是實施教育的主渠道，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。長期以來，我們一直致力于課堂教學改革，將學法研究成果貫穿于課堂教學，總結(jié)形成了具有學法指導特色的“低起點、分層次、大密度、快反饋矯正”的課堂教學模式。以此為基礎，各科教師積極將學法成果應用于課堂教學，探索出了以學法指導為特色的課堂教學方法，如語文課的以訓練為主的教學方法，史地果的網(wǎng)絡教學法，物理課的小循環(huán)、快反饋教學法等。（三）、堅持立體化學法指導的貫徹

多年的學法研究使我們認識到，學法指導具有豐富的科學內(nèi)涵，它涉及到教育思想、教學觀、學習技巧、學習習慣、學習目的、心理素質(zhì)等方方面面，需要在學校領導、教師、家長三方面在統(tǒng)一思想指導下，協(xié)調(diào)對學生實施學法指導和影響。實施學法指導是一種群體行為，只有教師、學生、家長協(xié)同配合，全方位地加以貫徹，方能獲得預期的理想效果。

（四）、加強隊伍建設和管理

我們還采取走出去，請進來的辦法，去其他兄弟學校參觀考察，以指導學科教學和研究；實施“六個一”工程，即參加一次現(xiàn)代教育理論考試，成績優(yōu)秀；制好一個新課件，新穎實用；上好一堂創(chuàng)新課，方法先進；寫好一篇創(chuàng)新論文，推廣經(jīng)驗；指導好一項創(chuàng)新活動，收到實效；參加一個課題研究，見到成果。

（五）、以研究課、引路課、觀摩課為切入點，加大學習方法的研究力度。本學年按計劃開設觀摩課、研究課、引路課。組內(nèi)成員積極討論、研討、切磋，大大提高了我們的教學水平。本學期開出具有示范性、探索性的公開課共40余節(jié)，校內(nèi)50節(jié)，參加學校舉行的語文、數(shù)學、英語、政史、化學等學科的示范教學的觀摩活動。其中大部分老師都能根據(jù)本學科的特點，采取相應的教學方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和能力，深受同行和專家的好評。

擴展閱讀：“初中歷史加強學生學習的有效性 探究性學習方式的研究課題階段性工作總結(jié)

“初中歷史加強學生學習的有效性探究性學習方式的研究課

題階段性工作總結(jié)

歷史組：蔡承林

新課程與學生學習方式轉(zhuǎn)變的試驗研究”，其目的就是：驗證新課程“改進和豐富課堂教學的形式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式”的可行性；探索“從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變，建立經(jīng)常性的自主探索、合作交流和實踐操作的學習課堂”的方式；探究學生學習方式轉(zhuǎn)變的意義，目前還面臨的困難以及解決的辦法等。課題研究分四個階段

第一階段：培訓和宣傳。組織新課程教師參加省市級培訓，召開各種形式的教研會，宣傳新課程理念，促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。我們對新課程教師的學歷、畢業(yè)年限、教研能力、已經(jīng)取得的教研成果等進行摸底調(diào)查，造表登記，建立課改教師檔案，實行跟蹤管理。

第二階段：點面結(jié)合試驗。先由面到點：在全面培訓、聽課的基礎上，選擇部分骨干教師、積極分子進行示范性試驗。通過上實驗課，組織大家評課研討，輻射其他學校。同時還對部分優(yōu)秀課例提供參賽、展示的機會，使部分教師脫穎而出，對全體教師起表率和榜樣作用。然后由點到面：通過開座談會、研討交流，使有實踐經(jīng)驗的教師向新進入的教師傳經(jīng)送寶。同時，教研員和大組組長深入課改課堂聽課，與教師面對面交流，促進廣大教師教學觀念轉(zhuǎn)變和教學水平提高。第三階段：深入推進試驗。借我市大力推進教育均衡發(fā)展之際，課改向郊區(qū)和邊遠地區(qū)學校深入推進。通過送課下鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動開觀摩課、研討課等形式，將前期試驗的成果向邊遠地區(qū)推進，促進課改深入健康地發(fā)展，大面積提高學生的綜合素質(zhì)。

第四階段：總結(jié)和反思。對課題研究的過程、取得的成果、還存在的問題進行總結(jié)，結(jié)合理論知識的學習進行反思和理論上的提升，對存在的問題進一步研究和探討，爭取使課題研究的成果更具科學性，更具有推廣價值。

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