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五年級數(shù)學后進生轉化工作總結

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五年級數(shù)學后進生轉化工作總結

五年級數(shù)學后進生轉化工作總結

后進生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分,小學后進生主要有四類:學習成績差的后進生;紀律差的后進生;學習成績和紀律都差的“雙差”后進生;學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數(shù)雖少,而對班級的消極影響大,如果不做好后進生的轉化工作,班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

大量的研究和教育實踐表明,后進生也是學生,是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作,是教師工作能力的檢驗,也是職業(yè)責任感的高度體現(xiàn)。轉化后進生,首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜,從外因看,主要有家庭和社會的不良影響,有學校教育的失誤。從內因看,小學生社會閱歷淺,知識經驗少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進生接受消極影響

的內部動因。針對這一點,要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。第一,以愛動其心。無數(shù)轉化后進生的教育經驗表明,教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生,與其建立起融洽的關系,才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多,他們內心更需要溫暖,需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護,讓他們感悟到教師的愛心和期待,從而點燃起希望之火,自覺將教師的愛轉化為積極向上的內

部動力。第二,以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學習態(tài)度不端正等。作為后進生,他們自己也知道存在的缺點和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時,決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導學生去明察問題,分析根源,清楚性質,明白危害,改過自新。第三,以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜,可以說,后進生的轉化教育工作,是集科學性和藝術性為一體的工作,它要求教師既要注重科學性,又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程,其中難免會有反復和沖突。對此,教師在轉化教育過程中,要利用教育機智,善于捕捉后進生身上的閃光點,及時給予表揚鼓勵;對過錯反復現(xiàn)象,要耐心說明,持之以恒,善于在反

復中抓教育,幫助他們總結經驗教訓,增強與誘因作斗爭的抵抗力。

后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的

重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

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