東先賢小學新課程實施情況的評價與總結

東先賢小學新課程實施情況的

評價與總結

基礎教育課程改革，無疑為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了難得的發(fā)展條件和機遇。我校自進入新課程改革實驗以來，在短短的時間中，從新課程改革基本理念的學習，教師教學觀念和教學方式的轉變，確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。

一、整體推進

（一）加強了理論學習，樹立了以學生發(fā)展為本的理念

理清推進新課程改革的思路。抓學習促觀念的轉變，全員進行新課程培訓，深刻領會新課程所倡導的基本理念，保證課改實驗在正確思想指導新進行，確定我校新課程實驗的基本思路。觀念是行為的指南，建立在創(chuàng)新基礎上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育觀念的支撐，離不開教師對新課程相關內容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。內容是各學科課程標準的解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等；教師個人邊學習邊反思，主要內容是各科《課程標準》，準確的把握其內涵，領會其精神實質，明確所倡導的基本理念，反思我們教學中的成敗，確定課堂改革的基本思路。我校確定了課程實驗的基本思路：一是“全”，全面落實課改要求，開足實驗課程；二是“實”，深刻領會課改的精神實質，從當前小學教育的實際出發(fā)，扎實進行教學的研究，處理好繼承和批判的關系，構建實而活的課堂教學過程；三是“新”，體現(xiàn)新的學生觀，創(chuàng)設自由、民主、和諧的新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正提高學生的綜合素養(yǎng)，切實形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）加強教師之間的教學研究與交流合作，提高教師業(yè)務水平

積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質，是我校推進新課程改革的基本思路。

進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校根據(jù)新課程的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為新課程改革的主要內容，每學期開展一次大型聽課周活動。執(zhí)教教師自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；組內教師互評，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設性意見。通過開展集體研究活動，形成了研討新課程的濃厚教學氛圍，促進了我校教師隊伍總體水平的提高。（三）結合課題研究，以課題研究促進新課程改革

把課程改革同課題研究結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發(fā)展。實施新課程，不懂教育科研的教師常常只是個“教書匠”，不能成為時代需要的研究型教師，更不能成為教育家。我校的課題《小學課堂有效教學的研究》已經(jīng)快結題了。通過課題研究大大提高了教師的教研水平。

（四）改革評價體系，力求課程評價的多樣化

課程改革對于評價功能和技術定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重：

（1）評價主體的多元化：包括學生自評、互評評價、教師評價、家長評價等。

（2）評價內容的全面化：不僅關注學業(yè)成績，還重視學生多方面潛能的發(fā)展；不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度。（3）評價方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察、成長記錄等。二、新課程給我校教學帶來了明顯的變化（一）更新了教師的觀念，教學能力基本提高

教師是課改得以實施的關鍵，教師通過學習和培訓、實踐與反思，逐步樹立了新的教育教學觀念。通過抓好對新課程教材的理解、使用和評價三個重要環(huán)節(jié)，教師基本掌握了新課程。如對新課程標準，一要做到正確理解新課課程標準各部分的內容、特點和要求；二要對新課程標準的重點內容要用“三個層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進而會運用新課程標準的要求和精神理解教材、指導教學，明確本學科的教學改革方向。通過對新教材的學習、研究和實踐，做到深刻理解教材，正確分析教材和科學處理教材，使之轉化為適宜的教學內容。（二）優(yōu)化了課堂結構，提高了課堂教學的效率

新課程的課堂教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識性教學轉向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學，主要表現(xiàn)在教學目標、教學組織形式等方面。在新課程的課堂教學中，教師獨角戲的現(xiàn)象少了，而與學生交流、合作、互動的現(xiàn)象明顯多了，課堂教學活起來了。課堂上，各小組踴躍登臺，通過圖文、聲像資料、電腦課件、實物投影、圖片、簡筆畫等輔助手段進行研究成果的匯報、展示，極大地調動了每個學生學習的主動性。

（三）培養(yǎng)了學生的自主學習能力和良好的學習習慣，教育質量穩(wěn)步提高

新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學。鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習。在教師的指導下，學生各小組將教學內容與生活經(jīng)驗、社會實踐相結合，自選研究專題，自定研究計劃，通過上網(wǎng)、查閱資料、社會調查等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，形成研究成果。不斷地增強自尊心、自信心和自豪感，學校的教育質量有了很大提高，三、問題思考：

1、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現(xiàn)放得開，難收攏的局面。

3、考試科目由于受考試指揮棒的影響，本身壓力較大，新課程的實施無疑增加的教師的工作量。而傳統(tǒng)的教育方法雖然陳舊，但往往能取得不錯的效果，因此容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。四、今后的打算

1、繼續(xù)抓好觀念更新的理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。

2、繼續(xù)抓好教師學習、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比，講究實效。3、繼續(xù)定期開展研討活動。

擴展閱讀：濰城區(qū)健康街小學課程開發(fā)與實施情況總結

濰城區(qū)健康街小學《享受書香》課程開發(fā)與實施情況總結

濰城區(qū)健康街小學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)氐纳鐣�、�?jīng)濟發(fā)展具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程。”針對各項要求，我們在整合學校已有坑成資源的基礎上，充分開發(fā)濰坊鄉(xiāng)土資源，制定課程開發(fā)及實施方案，經(jīng)多次論證，邀請各界專家指導，組織學校部分優(yōu)秀教師開發(fā)了《享受書香》這一套活動課程。

一、課程開發(fā)的背景

健康街小學建校已有近50年的歷史，學校文化底蘊豐厚，育人活動豐富多彩。少年軍校、經(jīng)典誦讀、孝道教育等育人活動已成為學校的特色品牌。自201*年以來，這幾項活動更是得到了深入開展，但在活動過程中卻發(fā)現(xiàn)了一系列的問題：各項主題活動在開展時雖然組織比較嚴密，但卻缺少現(xiàn)成的資料，需要臨時整理；系列活動之間缺少層次性，以致使活動之間的聯(lián)系不緊密，育人效果打折，或是系列活動缺少整體感，育人效果不突出，基于以上問題，總結開發(fā)一套具有學校特色的課程資源已成為一項緊迫的任務。

二、課程開發(fā)的過程（一）研討、準備階段

學校成立以校長為組長，業(yè)務校長為副組長，教導處人員為成員的課程開發(fā)領導小組，制定了《《享受書香》課程指導綱要》（以下簡稱綱要），確定了課程開發(fā)的主題和資源范圍，使課程的開發(fā)有了強有力的組織保障。

組織學校部分優(yōu)秀教師對《綱要》進行充分論證，提出修改意見，不斷進行充實和完善。在此基礎上，邀請有關專家對完善后的《綱要》提出指導意見，最終確定《綱要》內容。

精心選配編寫人員，選擇學校歷年來在組織各項活動中表現(xiàn)突出，成效優(yōu)異的老師作為主編人員，各年級其他任課教師組成編寫團隊，明確課程開發(fā)的意義及《綱要》指導精神，增強開發(fā)工作的自信心。

《享受書香》系列校本課程全套六冊，共72萬字，每冊分七個單元，分別為“詩詞鑒賞”、“傳世美文”、“孝道故事”、“濰坊史話”、“心靈驛站”、“軍事天地”、“中華經(jīng)典”。

課程資源的開發(fā)整理，直至出版發(fā)行，歷時一年半，在開發(fā)整理過程中，主要體現(xiàn)了以下幾個方面的特點：

1.全員參與：課程開發(fā)是一個長期的過程，它需要學校各部門、各層面教師都參與到過程中，學校教務、政務、科研、總務、少先隊、工會等部門通力合作，不斷創(chuàng)新、努力做到計劃完善，全力投入。學校還發(fā)動學生家長和學生參與相關資料的收集和整理，具備一定特長的部分家長積極參與其中，發(fā)揮了重要的作用。2.突出主體

課程開發(fā)過程中，突出教師的主題作用，盡力征詢專家意見而不依賴專家。充分保證了教材不脫離學校特色，適合學校實際情況，對今后課程的順利實施打下了良好的基礎。3.精心選擇

悠久的中華文化歷史，豐富的濰坊人文自然資源，特色的學校活動內容，都是課程資源的素材，內容豐富，資料眾多，將盡量豐富的內容納入課程資源之中，讓學生盡可能在活動中接觸到盡量多的知識，是內容選擇的基本原則。有利于學生全面、主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分的、和諧的發(fā)展和個性得到張揚，是選擇內容的主要依據(jù)。因此，我們根據(jù)不同年齡段學生的能力，興趣和經(jīng)驗，以多種形式呈現(xiàn)資源，吸引學生參與閱讀參與實踐。

4.獨具特色

經(jīng)過精心編排的校本課程《享受書香》具備以下幾個方面的特色：(1)將學校特色融入課程資源

“少年軍�！�、“經(jīng)典誦讀”、“孝道教育”是學校育人活動的三大特色，在教材內容中，我們設立了與之相關的五個單元，以“詩詞鑒賞”“經(jīng)典美文”“中華經(jīng)典”三單元的內容學會讀書活動，以“軍事天地”欄目作為少年軍校學員的課內讀物，以“孝道故事”作為學校孝道教育的活動材料，在此基礎上開展各項主題活動。

(2)將環(huán)境文化融入課程資源

我們把濰坊豐富多彩的自然資源與課程開發(fā)結合起來，濰坊各地的名山勝水，各具特色的自然景觀都是極好的內容。讓血色換個通過認識了解這些自然景觀，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。(3)將人文元素融入課程資源

濰坊地區(qū)有著源遠流長的歷史、任務、典故、民俗、工藝、人文景觀多不勝收，這些都構成了課程資源中獨具特色的人文資源。(4)把傳承文化融入課程資源

將歷代著名的詩詞、古代蒙學經(jīng)典列入課程資源，知道學生從千古傳頌的美妙詩篇中感受中華文化的深厚底蘊，在音律的平仄變化中，感受詩詞的魅力，提高學生審美情趣，提升綜合素質。(三)統(tǒng)籌安排，整理成形。

課程內容的編排原則，總起來概括為“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升”。

“一條主線”就是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提高學生綜合能力。

“點面結合”中的“點”指學生現(xiàn)有的閱讀能力和知識，“面”指廣泛涉獵，立足于現(xiàn)有能力，指導學生廣泛涉獵。

“綜合交叉，螺旋上升”指同樣的內容可以在不同年級中重復出現(xiàn)，但要根據(jù)不同年級學生特點體現(xiàn)出層次性。三、課程實施情況

整合后的課程資源共七個單元，涵蓋四大活動模塊：經(jīng)典誦讀、孝道教育、少年軍校、探究活動。針對涵蓋內容，學校統(tǒng)籌安排，各職能部門分工合作，落實師資安排，落實課時，制定詳實可行的活動開展實施方案，以主題活動的形式落實內容，主要通過以下途徑開展：

（一）經(jīng)典誦讀

1.制定讀書活動方案，確保各項活動順利開展

學校成立以張進蘭校長為組長，其他主要領導為成員的領導小組，分別制定詳實可行的學生讀書活動方案和教師讀書活動方案，直接領導和組織學校讀書活動，使活動的開展得到保障。

2.注重校園讀書環(huán)境建設，創(chuàng)建學校良好讀書氛圍

影響學生日常習慣養(yǎng)成的因素中，所處的環(huán)境居于重要地位。為使學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，學校從營造校園讀書環(huán)境入手，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在教學樓每層走廊的樓頂橫梁上粘貼古今中外名人讀書格言70余條，在每層走廊的東西兩端懸掛古今中外名著名家介紹24幅，并為每一個班級配備敞開式書架和精美的桌椅，使學生足跡所到之地，目光所及之處皆為讀書的環(huán)境，學生生活在一個閱讀的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化之中不知不覺地養(yǎng)成了閱讀的習慣。

2.主要活動形式

（1）圖書超市，讓好書漂流

由于多種原因，學校圖書室的硬件建設跟不上學生閱讀需求的發(fā)展，家長為學生提供的書籍有的不適合學生的閱讀興趣，學生可選擇的范圍較少，部分學生還處于一種被動閱讀的狀態(tài)，閱讀效率極其低下，而且學生閱讀過的書籍大多閑置，造成了很大的資源浪費。學生的閱讀活動仍處于粗放式管理狀態(tài)下，整體效率比較低。

針對以上情況，我校采取開展“書香超市”活動的形式，實現(xiàn)圖書資源共享，提高圖書利用率，滿足學生閱讀需求，提高學生閱讀興趣和效率，并直接鍛煉學生綜合能力。賣方的準備階段

“圖書超市”活動中的賣書方以班級為單位進行準備，全班同學分成7個小組，并在小組內進行人員分配，分別擔任宣傳員、記錄員、售貨員、紀律維持人員等。學生從自己已經(jīng)讀過的書籍中選出可讀性比較強的部分圖書，在小組內進行登記，并討論制定每本書合適的價格區(qū)間，填寫相關表格。書籍的提供者根據(jù)自己的讀書體會制作宣傳海報，好書推介演講稿等宣傳材料。

宣傳階段

參與賣書的班級在正式交易前三天開始進行宣傳，各活動小組將自己制作的海報張貼在學校的指定位置，并隨時針對參觀學生的詢問進行講解，利用中午或課前、早讀等時間，走進各班教室進行演講，向其他同學介紹自己的書籍。

圖書交易階段

學校統(tǒng)一要求每周三、周五兩天中午預鈴前半小時時間為書香超市的營業(yè)時間，賣書的同學以小組為單位在各自指定的地點向有意購買或置換圖書的同學售書，按照小組分工完成售書或圖書置換活動。負責售書的同學按照登記的價格區(qū)間，以盡量高的價格將書賣出去，記錄員負責登記賣出的圖書的售價和購買人的姓名，其他同學維持現(xiàn)場秩序。愿意購買或置換書籍的其他班級同學，根據(jù)自己閱讀宣傳海報獲取的信息，用自己的零花錢或售書者提出的希望得到的書籍到售書地點購買或置換書籍。

負責售書的同學賣的是本小組所有同學提供的書籍，因為在登記時記錄的是一個價格段，而不是準確的售價，因此，在售書時的討價還價行為也鍛煉了學生的表達能力和交際能力。

班級售書活動結束后，由班主任對本班的活動過程進行總結，參與活動的同學寫出自己的體會。

此外，在活動開展過正中，我們還定期舉行了名家讀書報告會、校園讀書節(jié)、結合各種節(jié)日舉行各種主題演講朗誦比賽、讀書之星評選、讀書知識競賽、書香家庭評選、班級讀書文摘、手抄報展評、征文比賽等二十余項讀書活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力。我們?yōu)槊恳粋�師生準備一個讀書檔案夾，記錄了每個人在讀書過程中的成長足跡。

（二）孝道教育

在孝道教育的實施過程中，我們主要遵循學生的心理特征和品德形成與發(fā)展的規(guī)律，有的放矢選擇教育內容。以“知孝、行孝、評孝、傳孝”為主線，將孝道教育內容分為三個層次，一二年級，對學生進行“聽父母的話”教育；三四年級，對學生進行“幫助父母”教育；五六年級，對學生進行“理解父母、回報父母”教育；著力做好六件事：“上敬老課”、“讀敬老書”、“講敬老話”、“做敬老事”、“寫敬老文”、“當敬老兵”。讓學生在系列活動中養(yǎng)成良好的行為舉止，培養(yǎng)孝敬父母、尊敬師長、關愛他人、回報社會的崇高美德。實施步驟第一階段：知孝

一是學校召開全校動員大會，明確活動的內容、目的、要求，動員學生積極參與活動。并且特別邀請了青州市孝文化研究會會長曹元國作孝文化專題講座。各班利用班會、中隊活動、思想品德課時間做好深入的動員工作，引導學生積極參加“孝道”教育活動。學校召開家長會，發(fā)放至家長的一封信，讓家長了解活動內容，配合學校開展工作，和學校一起培養(yǎng)學生良好的行為習慣。二是開展好上敬老課活動。各班利用班會時間統(tǒng)一收聽或者收看孝敬父母的故事，在全校15個班中舉行一次談孝敬父母的活動。各中隊組織隊員學習《弟子規(guī)》，在此活動中，學校組織一次集體背誦活動，學生代表背誦、以班為單位背誦、全校齊頌。低年級傳唱感恩歌謠，中高年級誦讀古今外感恩故事。堅持每周一下午班會時間開展孝道教育課，向學生系統(tǒng)講解新孝道常識和古今中外的敬老故事。學唱一首孝歌，由音樂教師利用音樂課初步教會，班主任加強培訓和鍛煉，并通過每天唱孝歌，進一步宣揚孝的思想和倡導學生的孝道意識。全體課任教師充分挖掘所授科目中的與“孝”及感恩相關的素材，讓學生在每堂課中都能接受孝道教育；三是讀敬老書活動。結合學校的小書架開展讀敬老書活動，為拓展學生孝道視野，采摘、推薦書報、媒體上的敬老文章讓學生閱讀；《二十四孝故事》編印成掛歷，懸掛在每個班級，時時刻刻滲透“孝”的教育；把《中國敬老故事精華》一書作為學生學習孝道知識的首選書籍，組織讀敬老書心得交流會，激勵學生向先輩看齊，反省自身。

通過以上活動的開展，使學生熟知這些“孝”的典型人物和事件，用榜樣的力量推動學生的孝認識和孝行為，并進一步感知和認識自己應該怎樣對待父母長輩才是孝敬的。

第二階段：行孝

一是學校編寫了《健康街小學孝道教育三字歌》，在大課間時集體背誦，并將《感恩的心》手語操和孝道詩文誦讀作為學生大課間集體項目。學校要求學生尊敬師長、見到長輩、先打招呼，“您好”、“您辛苦了”、“謝謝”等禮貌用語常掛嘴邊。發(fā)放了《健康街小學孝道聯(lián)系冊》，規(guī)定每周六為全體學生的敬老日，要求學生根據(jù)實際情況，做一件或幾件讓父母高興的好事、實事�；顒悠陂g，家長要及時做好活動記錄及意見，到校后各中隊召開以感恩為主題的班隊會，師生一起交流。二是學校利用節(jié)假日組織學生去敬老院，幫助老人做一些力所能及的事情，并且給他們帶去精心編排的節(jié)目，讓他們感受到孩子們帶去的快樂和溫暖。三是教師指導學生寫好敬老系列小作文：如《今天我當家》，旨在讓學生把道德認識轉化為道德行為；如親子篇--《我講我的孝道故事》，旨在把家庭孝道與學校德育有機地聯(lián)系在一起，讓家長給學生樹立一個孝親敬長的榜樣。如《我們一起去助老》，旨在全社會形成敬老的氛圍。學校要求學生每星期至少寫兩篇敬老日記(孝心作業(yè))，把學校德育和家庭孝道乃至社會美德有機結合在一起。第三階段：評孝

在學校的統(tǒng)一安排下，各班開展“班級小孝星”評比活動，通過“我說我的孝敬故事”、“我的孝敬先進事跡介紹”評出班級的小孝星；在班級評比的基礎上，學校開展“校園小孝星”評比活動，學校在全體師生大會上進行表揚，頒發(fā)“健康街小學校園小孝星”證書，并且在學校宣傳他們的事例，號召學生把敬老行為推及到其它社會老人，人人爭當敬老愛老助老標兵。我們還結合活動的開展評出了孝道教育活動優(yōu)秀家長，旨在全社會形成敬老的氛圍。

第四階段：傳孝

通過一系列孝道教育活動的開展，我們培養(yǎng)出一大批在尊師敬長方面表現(xiàn)突出的“小孝星”。在家庭中，“小孝星”們做力所能及的家務，為病中父母端水送藥，為過生日的父母送上祝福既鍛煉了孩子們的生活能力，培養(yǎng)了他們良好的品德，也給家庭帶來了無限的快樂和幸福。在學校里，“小孝星”們尊敬老師，關心集體，關愛同學，他們的行動已形成了良好的心智和健全的人格。漸漸內化了的優(yōu)良品德在校園中“潤物細無聲”地發(fā)揚光大，成為我們校園文化的一道靚麗的風景。在社會上，“小孝星”們尊老愛幼：公交車上主動給老人、孕婦讓座，節(jié)假日到社區(qū)做環(huán)保宣傳，幫助打掃衛(wèi)生，清理小廣告，撿白色垃圾，幫助軍烈屬干活，到養(yǎng)老院為老人義務服務等，他們的行為受到社會各界的贊譽。

（三）少年軍校

我校和駐濰坊54960部隊（現(xiàn)71375部隊）修理營聯(lián)合創(chuàng)辦。學校黨支部書記、校長擔任軍校校長；軍校副校長由德育校長擔任，主抓具體活動的實施；部隊派出技術過硬的教官擔任輔導員。制定了詳細的少年軍校章程，并確定了校旗和校歌。校領導小組每學期召開專門會議共同制定工作計劃，堅持定期檢查落實情況，管理體制上采取了學校建制模式和部隊建制模式相結合，管理上實現(xiàn)了制度化、規(guī)范化。把少年軍校服裝作為學校的校服，凸顯少年軍校的特色。使少年軍校在成立開始就形成了作風嚴謹、紀律嚴明的風格。

依托少年軍校，注重塑造隊員人格，以“學會生存,學會求知,學會合作,學會溝通,學會創(chuàng)新”為目標，對學員加強愛國主義教育，增強國防意識，培養(yǎng)自信、自立、自強、自尊、自愛的“五自”能力，開展了豐富多彩的教育活動，對于學校的發(fā)展和良好校風、校貌的形成起了巨大的影響和推動作用。（四）調查實踐

針對“濰坊史話”欄目內容，主要開展以參觀考察，動手實踐、資料搜集整理等形式的活動，使學生在活動中感受家鄉(xiāng)的自然風光優(yōu)美，人文底蘊豐厚，培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的感情。

四、評價引導，激發(fā)熱情

在評價過程中，主要有以下評價方式

1.誦讀考級活動

每個年級兩個學期共確定四級等級證書，每學期兩級，各學期一級證書的內容是必讀必背篇目的一半內容，發(fā)證時間在期中考試之前，二級證書為選讀選背篇目，發(fā)證時間在每學期期終考試之前。

背誦內容的檢查，可以安排給組長。學生每背過一首就可以隨時檢查，經(jīng)檢查確認后，在學生手中的記錄單相應位置蓋章。

閱讀內容的檢查,以讀書筆記為準。教師根據(jù)各年級學生讀書筆記的要求，向學生提出明確的標準，包括讀書筆記的內容、數(shù)量等，學生完成后，經(jīng)老師檢查合格，發(fā)放等級證書。

學生獲得的各級等級證書以及做的讀書筆記，存放于讀書檔案袋，作為過程性材料妥善保存。

2.成果評價

主要產(chǎn)生的成果形式為學習筆記、手抄報、手工作品、照片、視頻資料、征文等，優(yōu)秀作品予以分類集中存放。

學生在閱讀經(jīng)典名著時的讀書筆記；在參觀考察時的記錄、照片、視頻資料；在操作實踐中的成功作品等，均可以看做成果材料。

3.讀書之星評選

每學期結束前，根據(jù)前兩項評價成績評出讀書之星，頒發(fā)獲獎證書。4.書香家庭評選5.小孝星評選

6.孝道一家人評選活動7.少年軍校優(yōu)秀學員

五、活動成效

活動課程的開展，取得了良好的成效。（一）學生綜合素質得到提高

1.通過讀書活動，學生個體得到發(fā)展，綜合能力和人文素養(yǎng)得到提升學生的閱讀量得到成倍增長。到目前為止，每學年每個學生古詩詞課外背誦量達到四十首以上，閱讀有意義的課外圖書達到十本以上。

學生的眼界得到開闊。通過參觀訪問、考察旅游等活動，學生了解了家鄉(xiāng)的自然及人文景觀，對濰坊的歷史變革、民間藝術、城市風貌等各方面都有了一個直觀地了解。

學生的操作能力得到加強。通過親自動手實踐制作、以各種形式收集整理信息等活動，不僅增加了知識面，而且鍛煉了實際操作能力。

2.通過孝道教育活動，促進了學生思想道德素質的提高。大多數(shù)的學生在日記中寫到：學校開展的孝道教育活動教會了我怎樣做人，尤其是怎樣關心他人，關心父母。有的了解到父母的辛勞，就在父母生日或特殊節(jié)日（父親節(jié)、母親節(jié)、三八節(jié)等）悄悄送上一張賀卡，擺上自己做的飯菜，寫上一封信，讓父母感動不已一件件小事反映了學生的家庭倫理道德水準提高了，家庭責任感增強了。與此同時，我們引導同學們向社會獻愛心，讓學生在關心社會、服務社會之中樹立社會責任感。

3.“孝道教育”促進了學生家庭的和諧家風的建立。從學校對家長的調查反饋欄里都反映孩子變了，變得懂事多了。學生的日記中寫到：學校的孝道教育活動開展后，我開始觀察父母，在意他們的一舉一動，偷偷將他們的生日記在備忘錄里；當他們發(fā)火時，我能冷靜地從父母、長輩的角度出發(fā)想想；當父母有事晚歸時，我也會主動做家務了很多家長給學校寫信要求“此項教育活動確有成效，希望學校把這樣的教育活動繼續(xù)堅持下去。”

4.通過少年軍校的訓練，一是鍛煉了自理能力；二是增強了集體觀念；三是學習了部隊的作風，紀律；四是增強了小學員的國防意識和擁軍愛國意識。

（二）學校整體形象得到提升

教師專業(yè)素質的提高和學校學習、文化氛圍的日益濃厚，使學校的整體形象得到提升，得到了上級領導和社會的認可。市區(qū)教育局主要領導也多次到我校指導讀書活動開展工作，并提出多項建議；《現(xiàn)代教育報》、《齊魯晚報》、《濰坊晚報》及濰坊電視臺等多家新聞媒體也對我校讀書活動的開展做了相關報道。學校師生作品集《串起生命的珍珠》《唱起心中的歌》《蕩起幸福之舟》等獲得讀者的好評。在今年的濰城區(qū)首屆宜學特色學校評選中，我校因讀書活動的開展，被授予宜學特色學校稱號。

“孝道教育”促進了我校“和諧發(fā)展”的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我們提倡孝道教育，就是要把和諧教育深入到家庭中去，建立和諧家風，促進學生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，構建和諧社會。

我校的孝道教育系列活動也引起了社會的廣泛關注。齊魯晚報、山東教育信息網(wǎng)、手機報及濰坊晚報等新聞媒體先后進行了報道。并且給濰坊市關工委、團市委、提供了現(xiàn)場展示。

少年軍校，受到社會的廣泛關注，其事跡多次在全國及省市的電臺、電視臺和報刊上宣傳和報道，學校也先后被評為“山東省國防教育基地先進單位”、“山東省體育衛(wèi)生國防教育工作先進集體”、“全國百佳特色學校”“濰坊市素質教育傳統(tǒng)項目學�！保�依托少年軍校開展的豐富多彩的教育活動，被評為“濰坊市素質教育優(yōu)秀活動項目”。

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