【201*】11-鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部培訓(xùn)總結(jié)

***鎮(zhèn)黨員干部教育培訓(xùn)工作總結(jié)

（201*年度）

201*年以來(lái)，我鎮(zhèn)按照上級(jí)要求，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和“？？？？”工作思路，著眼于增加農(nóng)村民收入、保持農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，廣泛深入地開(kāi)展黨員干部教育培訓(xùn)工作，并取得了一定成效�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、高度重視，精心規(guī)劃

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的新發(fā)展，農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村問(wèn)題，始終是關(guān)系我們黨和國(guó)家全局的根本問(wèn)題。我鎮(zhèn)高度重視黨員干部教育培訓(xùn)工作，并把它當(dāng)作實(shí)現(xiàn)基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施來(lái)抓，列入重要議事日程。年初組織有關(guān)職能部門(mén)制訂了全年黨員干部教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，做好了教育培訓(xùn)規(guī)劃的制定、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、教材的選編、教師的選聘、教學(xué)輔導(dǎo)和管理工作，同時(shí)做好跟蹤服務(wù)，與有關(guān)部門(mén)共同搞好技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定。農(nóng)業(yè)、教育、財(cái)政、婦聯(lián)和共青團(tuán)等相關(guān)部門(mén)結(jié)合各自的工作特點(diǎn)，積極配合支持，做到齊抓共管，形成合力共同把農(nóng)村黨員干部教育培訓(xùn)工作做好。

二、因地制宜，統(tǒng)籌安排

在形式上：一是集中培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為在職黨員干部和其它有學(xué)習(xí)能力的黨員，各黨支部采取多種形式，舉辦全體黨員培訓(xùn)班，年內(nèi)不少于2次。二是送學(xué)上門(mén)。對(duì)體弱多病的離退休黨員和其它原因不能參加集中培訓(xùn)的黨員，采取送學(xué)上門(mén)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要黨組織解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。三是參觀學(xué)習(xí)。有條件的黨支部可圍繞本單位年度工作目標(biāo)和重點(diǎn)工作要求，組織全體黨員干部參觀學(xué)習(xí)，把好的經(jīng)驗(yàn)和管理方式帶回來(lái)，開(kāi)拓視野。

在內(nèi)容上。黨的十七大精神，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。組織黨風(fēng)廉政建設(shè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，嚴(yán)肅換屆選舉紀(jì)律，嚴(yán)格要求各級(jí)班子清正廉潔。深入開(kāi)展理想信念教育，道德教育和警示教育，增強(qiáng)干部和黨員的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固科學(xué)發(fā)展觀的成果，推進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的落實(shí)。學(xué)習(xí)新黨章及新形勢(shì)下作好黨務(wù)工作的知識(shí)，基層黨建工作一系列文件、重點(diǎn)內(nèi)容。圍繞年度中心工作，結(jié)合全鎮(zhèn)黨員干部思想現(xiàn)狀和鎮(zhèn)情實(shí)際，有針對(duì)性開(kāi)展相關(guān)教育培訓(xùn)。學(xué)習(xí)計(jì)劃生育、綜合治理、安全生產(chǎn)、環(huán)境衛(wèi)生、農(nóng)村低保、社會(huì)保障、居民就業(yè)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。

三、培訓(xùn)效果明顯，黨員干部科技素質(zhì)整體增強(qiáng)提高廣大黨員干部的科學(xué)文化素質(zhì)，讓他們帶領(lǐng)廣大農(nóng)民群眾利用科學(xué)技術(shù)共同致富奔小康，是開(kāi)展黨員干部教育培訓(xùn)工作的目的。自開(kāi)展黨員干部教育培訓(xùn)工作以來(lái)，工作效果明顯，一批以科技創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地訊速崛起，使我縣農(nóng)產(chǎn)品增加了科技含量，農(nóng)業(yè)普遍得到增產(chǎn)，農(nóng)民生活得到明顯提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)自開(kāi)展農(nóng)村黨員干部教育培訓(xùn)工作以來(lái)，全年農(nóng)民人均純收入達(dá)====元，比增=.==％，讓全縣農(nóng)民群眾在自家門(mén)口真正嘗到了一頓豐富的“科技大餐”。

四、存在問(wèn)題

1.學(xué)員分布區(qū)域廣，集中培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，在一定程度上影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的情緒。

2.培訓(xùn)設(shè)備、器材簡(jiǎn)陋，培訓(xùn)手段相對(duì)簡(jiǎn)單，未能最大限度發(fā)揮任用，達(dá)到最佳效果。

3.部分黨員干部意識(shí)淡薄。

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培訓(xùn)總結(jié)

201*的冬天，再一次參加了呼蘭區(qū)進(jìn)修校師訓(xùn)部組織的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本次培訓(xùn)組織者所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，非常符合我們基層教育工作者的工作特點(diǎn)和需求，針對(duì)性較強(qiáng)，改變了以往內(nèi)容過(guò)于繁雜不好選課的弊端，所以我們學(xué)習(xí)起來(lái)也非常順手，感覺(jué)所有課程正是我們所欠缺的薄弱之處，在這里真誠(chéng)的感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織者。

參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的第一天，課堂教學(xué)診斷和課堂教學(xué)反思是我首選的學(xué)習(xí)主題，因?yàn)槲冶救艘彩莻�(gè)基層學(xué)校主抓教學(xué)人員，聽(tīng)課評(píng)課，觀課議課是我的主要工作，大約利用了6個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間學(xué)完了這個(gè)主題的全部?jī)?nèi)容，感覺(jué)收獲頗多。該文很客觀的指出了當(dāng)今教學(xué)時(shí)空中的聽(tīng)評(píng)課的現(xiàn)狀，又指出了我們的常規(guī)教學(xué)應(yīng)該從哪些方面入手來(lái)進(jìn)行觀課議課，很有指導(dǎo)價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了聽(tīng)課評(píng)課與觀課議課的區(qū)別與聯(lián)系，知道了所有的議課之前提要以尊重課題時(shí)空中的生發(fā)的事實(shí)為前提。對(duì)我最大的啟示是，本人正在搞課題實(shí)驗(yàn)課的研究，課題實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，還存在很多困惑，這個(gè)主題給了我很大的啟發(fā)，那就是把課題實(shí)驗(yàn)課的研究目標(biāo)升華為課后議課的主題，所有的觀察員必須以發(fā)生在當(dāng)中的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的客觀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行發(fā)言，否則免開(kāi)尊口�？蒲惺且粋�(gè)很?chē)?yán)肅的工作，不允許有虛假行為，不是按著應(yīng)該發(fā)生，而是按著實(shí)際發(fā)生的事實(shí)來(lái)進(jìn)行反思和總結(jié)，一切的一切數(shù)據(jù)都必須真實(shí)有效，為課題研究提供數(shù)據(jù)支撐，這樣也為我們的可以研究人員提供下一步的整改意見(jiàn)和研究方向，并且充分肯定成績(jī)，指出發(fā)展的空間，使課題研究工作走向深入。圍繞課堂上的事實(shí)和現(xiàn)象觀課議課（首先，它有利于降低課堂教學(xué)研究的利害關(guān)系。第二、它是由教學(xué)行為的情境性特征決定的。）注重收集和利用課堂教學(xué)信息（首先，課堂上最重要的信息是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息。其次，觀課中要圍繞主題收集和整理課堂上觀察到的教育事實(shí)和現(xiàn)象。）這些都是我們這些基層教研人員應(yīng)該掌握的，因?yàn)槲覀冋�如文中案例多次提到的一樣，確實(shí)是一個(gè)單位的研究方向的引路人和導(dǎo)引著，如果我們不清晰觀課議課的流程的話，基層教師勢(shì)必會(huì)一幫哄的跟隨我們步入歧途，致使我們浪費(fèi)的不僅僅是時(shí)間，損失更大的是我們的學(xué)生和教師的職業(yè)發(fā)展能力的彎路。

我們到教室里去做什么？思考的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：1．在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí)，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，這種思考使我們對(duì)課堂教學(xué)的研究和討論不是就行為而行為，而是行為和理念統(tǒng)一，理論和實(shí)踐統(tǒng)一。必須判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)觀課議課實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2．需要思考“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。這樣的思考，一方面使自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程；另一方面是防止自己在議課時(shí)信口開(kāi)河，可以使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為的基礎(chǔ)上，能夠真實(shí)地對(duì)實(shí)踐改進(jìn)產(chǎn)生幫助。3．需要思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。觀課議課致力建設(shè)合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課老師無(wú)私地提供了參與者研究和討論課堂教學(xué)的案例和平臺(tái)以后，觀課老師應(yīng)該怎么辦？“看而不說(shuō)，道義何在？”在獲得啟迪和幫助以后，真誠(chéng)地提供自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的意見(jiàn)與他人分享，這是對(duì)參與者的道義要求。

讀懂課堂，讀懂課堂首先要讀懂教和學(xué)的關(guān)系。讀懂課堂還要讀懂行為和行為追求關(guān)系。觀察教的行為，還要思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，讀懂這種行為背后的追求和想法。有一個(gè)成語(yǔ)是“東施效顰”，說(shuō)的是西施的鄰居?xùn)|施，覺(jué)得西施捧心蹙眉的嬌態(tài)很好看，于是也學(xué)西施捧心蹙眉，結(jié)果把大家嚇得都不敢出來(lái)，留下了笑話。東施為什么會(huì)貽笑大方？是她看見(jiàn)西施皺眉頭的樣子美，但卻不知道皺眉頭為什么美。課堂觀察和學(xué)習(xí)中有沒(méi)有這種東施效顰的現(xiàn)象？我認(rèn)為是有的，其表現(xiàn)就是只看別人的行為很好，卻不想別人為什么這樣教，不明白別人是如何思考和決策的，不顧條件地簡(jiǎn)單模仿。避免東施效顰的方法是什么？是學(xué)會(huì)在觀課時(shí)讀心，讀一讀執(zhí)教者的理想和追求，教學(xué)行為的背景和依據(jù)。讀懂背后的東西了，自己用起來(lái)才可能形神兼?zhèn)洹?/p>

本次培訓(xùn)，適用，有效，尤其是對(duì)我科研工作的啟迪，本人十分喜歡。課堂教學(xué)反思培訓(xùn)日志

201*年12月1日，我利用了全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，進(jìn)行了《課堂教學(xué)反思》的學(xué)習(xí)，收獲很大，以下是我的學(xué)習(xí)收獲。

課堂教學(xué)反思是中小學(xué)課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師快速發(fā)展的必經(jīng)途徑。

對(duì)于我正確理解課堂教學(xué)反思的含義、特殊作用和價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本職工作，掌握課堂教學(xué)反思的基本類(lèi)型，并能結(jié)合自身的實(shí)際，掌握課堂教學(xué)反思的基本渠道和常用方法，同時(shí)，需要借助課堂教學(xué)反思，有效地促進(jìn)自生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助很大。

我非常感興趣教學(xué)反思的基本流程，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中有很多教師真的不知道教學(xué)反思的流程是什么。課堂教學(xué)反思要求教師在教學(xué)實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后隱含的理論知識(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的反思可分為四個(gè)環(huán)節(jié)。其基本流程為：

1.確定內(nèi)容，提出反思的問(wèn)題。教學(xué)反思的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，這個(gè)階段主要是確定反思的內(nèi)容。

教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的感受，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因等進(jìn)行反思，并產(chǎn)生研究這些問(wèn)題的欲望。當(dāng)然，有的問(wèn)題來(lái)自教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，而更多的問(wèn)題來(lái)自自己教學(xué)實(shí)踐中的困惑，也有來(lái)自自己想改變現(xiàn)狀的愿望。

2.觀察分析。反思的問(wèn)題一旦確定，就要進(jìn)入觀察分析階段。在這個(gè)階段，教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的描述者。通過(guò)觀察分析，將會(huì)為下一階段尋找解決問(wèn)題的新思想與新策略奠定基礎(chǔ)。

3.重新設(shè)計(jì)。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動(dòng)中的所作所為，積極主動(dòng)地吸取新的信息，并尋找解決問(wèn)題的新思想和新策略，在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)（包括提出新的假設(shè)，制訂新的實(shí)施方案），力圖解決所面臨的問(wèn)題。

4.實(shí)踐驗(yàn)證。這一階段是將新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證上階段提出的新的教學(xué)方案的合理性，將從驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題作為新一輪教學(xué)反思的內(nèi)容，如此反復(fù)，直至問(wèn)題的解決。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思過(guò)程既是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出教學(xué)問(wèn)題并加分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，也是一個(gè)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，更是經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)W者型教師必須經(jīng)歷的過(guò)程。

常規(guī)的反思一般都較注重課后，其實(shí)不然：課堂教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段都要進(jìn)行反思。

首先是課前反思思之不慎，行而失當(dāng)。教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，作業(yè)針對(duì)性等。其次是課中反思預(yù)設(shè)與生成。教師面對(duì)課堂上突發(fā)的問(wèn)題，思考如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成。如，新課題的生成，尷尬場(chǎng)面的處理，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的改變等等。特別地，沒(méi)有課前精心的預(yù)設(shè)，哪來(lái)精彩的課堂生成。最后是課后的思考對(duì)弈后的復(fù)盤(pán)。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。如，思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。

1.課前教學(xué)反思進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)起點(diǎn)，檢驗(yàn)預(yù)設(shè)方案

作為備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）后期工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，課前的教學(xué)反思，其重要性是不言而喻的：

首先，反思教案的編寫(xiě)與學(xué)生實(shí)際水平的吻合程度，是課前教學(xué)反思的首要內(nèi)容。其目的，一方面在于進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教案進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、吸收、內(nèi)化，重新審視這個(gè)教案的利弊得失；另一方面的目的則在于，關(guān)注學(xué)生的需求，準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教案更加符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)。

其次，反思教案的重要工作還在于，檢驗(yàn)預(yù)設(shè)方案的可行性，有意識(shí)地增添必要的備用方案。其實(shí)，精彩的課堂生成，來(lái)自于課前的精心預(yù)設(shè)。

最后，課前教學(xué)反思還可以促進(jìn)同伴互助的開(kāi)展，這就需要教師主動(dòng)與同行溝通、有針對(duì)性開(kāi)展專(zhuān)題討論，聽(tīng)取他人的“高見(jiàn)”，即，在課前，利用教研活動(dòng)時(shí)間，圍繞自己備課中的某一問(wèn)題，進(jìn)行聚焦式研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其實(shí)，無(wú)論是反思預(yù)設(shè)方案與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際的吻合程度，還是有針對(duì)性地開(kāi)展反思性的專(zhuān)題研究，其核心都在于，檢驗(yàn)預(yù)設(shè)方案，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的起點(diǎn)。2.課中反思預(yù)設(shè)與生成

反思教學(xué)過(guò)程，可以反思目標(biāo)達(dá)成狀況，反思學(xué)生的發(fā)展，如學(xué)生狀況（如，課堂參與，情緒狀況、注意狀態(tài)、交往狀況、思維狀況、生成狀況）；反思教學(xué)的得失（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、精彩的案例-教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）；反思教師的課堂表現(xiàn)-教學(xué)基本功，還可以反思我的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。(1)反思教學(xué)的課堂組織

要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)，從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)組織、管理能力。例如，通過(guò)反思教學(xué)的課堂組織，增強(qiáng)教學(xué)的組織意識(shí)，管理能力；通過(guò)反思，對(duì)教師的角色重新定位教師是教育者，也是管理者。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)組織的反思應(yīng)貫穿課堂的始終。(2)教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)

在教學(xué)反思中，將師生的課堂參與作為反思的對(duì)象之一，是改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要策略。通過(guò)反思活動(dòng)，旨在強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。在這里，所謂課堂教學(xué)中的參與，是指師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的心理活動(dòng)方式和行為努力程度，包括了三個(gè)基本方面：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。

畢竟，課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所。教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，如何誘發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與，主動(dòng)思考、積極配合，就成為課堂反思的重要關(guān)注點(diǎn)，因而，在關(guān)注學(xué)生智力因素的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用（興趣、信心、意志力）。(3)反思課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效？教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念？教學(xué)方法是否能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等。

(4)反思課堂教學(xué)的激情投入

只有充滿激情的教師，才能有充滿活力的課堂。因而，需要教師對(duì)課堂教學(xué)充滿著責(zé)任，對(duì)教育教學(xué)的忠誠(chéng)和熱情，更需要善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。正如文中所言，最好的學(xué)習(xí)是在差錯(cuò)中學(xué)習(xí)，教師要將重點(diǎn)放在分析差錯(cuò)的正確方面和出現(xiàn)差錯(cuò)的原因上，讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾坐下，老師的功夫恰恰體現(xiàn)在對(duì)差錯(cuò)的認(rèn)識(shí)及利用上。

(5)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)

教學(xué)的課后反思，必須對(duì)比教學(xué)的實(shí)際過(guò)程與事前的設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、任務(wù)是否完成？重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？而教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)順序、教學(xué)問(wèn)題的安排、教學(xué)方法和手段的安排，是否符合實(shí)際？是否達(dá)到了理想的效果，都需要重新思考。3.課后反思提煉亮點(diǎn)，激發(fā)智慧

課堂是教師實(shí)踐教育活動(dòng)的主陣地，在講課技能技巧、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面，教師進(jìn)行課后的及時(shí)反思，尋找自己教學(xué)中的漏點(diǎn)、遺憾、及亮點(diǎn)，及時(shí)地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而提煉亮點(diǎn)、激發(fā)智慧。特別地，教師的專(zhuān)業(yè)自信和自我認(rèn)同，是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因而，在課后反思中，作為學(xué)校組織者、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者，幫助教師在進(jìn)步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同，鼓勵(lì)教師在看到自己進(jìn)步的同時(shí)，收集成功案例和反例，并進(jìn)行提煉和升華；同時(shí)，對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行再思考，諸如如何改變角色、教學(xué)方式的新變化、課堂教學(xué)課程資源的發(fā)掘和有效利用，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生探究、自主、合作的學(xué)習(xí)等等。正是作為個(gè)體的教師，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)自己講課中的心路歷程，在反思中發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)隱的教育觀念，進(jìn)而能更為清楚地看到自我成長(zhǎng)的軌跡和內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而為更好地實(shí)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也正是通過(guò)課后反思，才能在教師已有的案例知識(shí)中凝煉出教學(xué)智慧，不斷提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和教師個(gè)體的不斷發(fā)展。微型師德案例培訓(xùn)日志

201*年12月2日通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)學(xué)習(xí)了《微型師德案例》，其中的一個(gè)話題引發(fā)了我的思考，那就是師德欠缺的表現(xiàn)及原因是什么呢？

回憶本人在平時(shí)與部分教師的交流和自身的體驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)目前有些教師師德欠缺主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：1、工作缺乏足夠的熱情，整日得過(guò)且過(guò)。2、進(jìn)取心和榮譽(yù)感不強(qiáng)，只求完成任務(wù)、不求優(yōu)質(zhì)高量。3、受外界物質(zhì)的誘惑和社會(huì)消極因素影響，產(chǎn)生與城區(qū)教師的攀比心理。4、教育觀念落后，只追求考試分?jǐn)?shù)。5、對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，師生關(guān)系的不融洽。等等。這些現(xiàn)象影響到了整體和諧的師風(fēng)環(huán)境，作為教師的我們要正確去面對(duì)，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。我認(rèn)為師德欠缺的原因主要是以下幾個(gè)方面造成的：

第一，教師的物質(zhì)生活得不到很好的保障。目前社會(huì)平均消費(fèi)水平很高，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又有限，教師的物質(zhì)待遇得不到提高，使得很多的老師感覺(jué)到生活的壓力很大，從而轉(zhuǎn)行到其他的行政執(zhí)法單位或經(jīng)商等等。

第二，教育評(píng)價(jià)體制與素質(zhì)教育不相符�，F(xiàn)在教育部把學(xué)生的素質(zhì)教育納入教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)效仿了歐美一些國(guó)家先進(jìn)的教育模式，但是實(shí)行的效果不容樂(lè)觀。據(jù)我的了解和體會(huì)，我們這里的農(nóng)村學(xué)校，仍然以應(yīng)試教育為目的，強(qiáng)抓升學(xué)率，而所謂的素質(zhì)教育成了紙上談兵，顯得蒼白而無(wú)力。這樣使得教師們不知道該如何去實(shí)施教育，不敢去嘗試新的教法，只能被動(dòng)地去完成上面交代的任務(wù)，無(wú)形中增大了教師的壓力和厭煩的心情。升學(xué)率高低是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞的主要目標(biāo)，同時(shí)教師是否優(yōu)秀看他教的成績(jī)的好壞，這樣導(dǎo)致部分教師為了提高升學(xué)率和成績(jī)采用一些極為偏激的、背離師德風(fēng)范的工作方式與教育方法。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)有侮辱學(xué)生的人格的行為，使得學(xué)生不能獨(dú)立自主，從而影響到了學(xué)生的未來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊。由于教師的年齡相差較大，致使教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不高。雖然不少新的教師參加了很多的教師能力培訓(xùn)，但我發(fā)現(xiàn)這根本起不到什么作用。只能讓老師們對(duì)教育感到失望而又無(wú)能為力時(shí)，他們只能帶著一種焦慮的心情去對(duì)待工作，嚴(yán)重影響到了教師們的工作熱情和主動(dòng)性，只是憑著良心在教學(xué)。

第四，部分教師的法律意識(shí)淡薄。在儒家思想的影響下，現(xiàn)在很多的教師還堅(jiān)信著“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)，認(rèn)為教師有權(quán)力體罰學(xué)生，或者推脫說(shuō)家長(zhǎng)委托自己嚴(yán)厲管教他們的孩子。同時(shí)，為了迎合應(yīng)試教育的制度，常常可以見(jiàn)到一些教師責(zé)罵、侮辱學(xué)生的不當(dāng)行為，當(dāng)受到有關(guān)家長(zhǎng)和部門(mén)的批評(píng)時(shí)，仍然感到迷惑不解，倍覺(jué)委屈。卻全然不明白“愛(ài)護(hù)、尊重與信賴學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本品質(zhì)”，他們的一些野蠻粗魯?shù)淖龇�，損害了學(xué)生的權(quán)益、人格、信心與尊嚴(yán)。這些做法，既損害教師威信與違背師德風(fēng)范的所作所為，也是法律所不容忍的。

第五，受到了社會(huì)不良的價(jià)值觀的影響。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立與改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，以及一些當(dāng)?shù)卣�府為了政�?jī)，只注重經(jīng)濟(jì)的建設(shè)而忽略了教育的建設(shè)等等。這使得很多的教師的價(jià)值觀發(fā)生了改變，認(rèn)為教書(shū)得不到社會(huì)和人民的認(rèn)可。再加上一些不良風(fēng)氣沉渣泛起，從而不能不影響與侵入到校園內(nèi)部與教師個(gè)人，對(duì)教師的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，包括道德意識(shí)與思想覺(jué)悟造成了很大腐蝕。

有了以上的分析，我想下一步就是思考如何有效解決這個(gè)問(wèn)題，這是我今后相當(dāng)一段時(shí)期的工作重點(diǎn)。

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