201*--201*學(xué)年度葉兆勇高中期末總結(jié)

201*-201*年度高一上期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

外國(guó)語(yǔ)中學(xué)高中部葉兆勇

通過(guò)高一上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)在我有一定豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上學(xué)期即將結(jié)束時(shí)總結(jié)一下，希望能對(duì)下學(xué)期的教學(xué)工作有所幫助。

一、課前總結(jié)

上課前做好充分的準(zhǔn)備是非常必要的，備課的內(nèi)容除了書(shū)上的重點(diǎn)、考試的考點(diǎn)、課外的拓展延伸外，還要做好各種練習(xí)題，把最適合學(xué)生的教給他們�，F(xiàn)在要求學(xué)案教學(xué)，做好學(xué)案也是很關(guān)鍵的一環(huán)，但學(xué)生自主能力差，經(jīng)常提前分發(fā)給他們，做好練習(xí)，錯(cuò)題重做，二次批閱。所以在解決上該課的練習(xí)后，要留出一部分時(shí)間指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，練習(xí)，收發(fā)，批閱。確保每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案。

二、課中總結(jié)

在走進(jìn)教室前就要保持自己最佳的心理狀態(tài)。因?yàn)槔蠋熓钦n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生很容易受到教師情緒的影響，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，必須首先嚴(yán)格要求自己，用自己積極向上的情感去感染學(xué)生，引起他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，要多使用賞識(shí)教育，多觀察學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)，對(duì)于想回答卻缺乏勇氣的，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們；對(duì)于表達(dá)能力不好的學(xué)生，多加以正確引導(dǎo)，對(duì)于思想不集中的，一個(gè)眼神，一句暗示提醒就夠了。

作為教師，教書(shū)育人是本職，其中育人是最主要也是最難的。在當(dāng)前情況下，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該擁有高尚的道德情操、樂(lè)于實(shí)踐體驗(yàn)、敢于創(chuàng)新研究、能夠合作共享、有紀(jì)律和集體觀念等。通過(guò)對(duì)高一（4）和一（11）班學(xué)生的觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生較為自私。這些學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家都是父母掌上明珠，因而有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出恃寵專(zhuān)橫、自私狹隘等特點(diǎn)，這與班級(jí)努力營(yíng)造的積極健康的氛圍極不和諧。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果我們只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，那培養(yǎng)出來(lái)的是庸才而不是對(duì)國(guó)家對(duì)人類(lèi)有用的人才，我們還應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果學(xué)生體驗(yàn)并且理解了知識(shí)的形成過(guò)程，就能體會(huì)到知識(shí)探究的艱難，并了解基本的思維方法；如果學(xué)生掌握了知識(shí)的應(yīng)用，就會(huì)了解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；如果學(xué)生了解了團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的價(jià)值，就知道了該以怎樣的態(tài)度對(duì)待他人或集體。如果是這樣，我們的學(xué)生就有可能成為建設(shè)祖國(guó)、造福社會(huì)的棟梁之才，我們做教師的也會(huì)由衷地感到驕傲和自豪。所以，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生做人是最重要的。

三、課后總結(jié)

現(xiàn)在學(xué)生用的資料是《創(chuàng)新方案》和《課時(shí)練》，這本資料特別好，但學(xué)生并沒(méi)有充分利用，只把它當(dāng)做作業(yè)。學(xué)生通常是把《創(chuàng)新方案》寫(xiě)完后交給老師批改，在老師評(píng)講時(shí)把寫(xiě)錯(cuò)的地方修改好，頂多上課時(shí)再結(jié)合課文看看，然后就把它丟在一邊了。想讓學(xué)生充分利用這本資料，首先要引起他們的重視。老師在上課時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)里面有關(guān)文言常識(shí)、成語(yǔ)和詩(shī)歌鑒賞等方面的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生討論“睿智沉思篇”里的一些問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣。

四、目標(biāo)總結(jié)

作為一名教師，最渴望的就是能把學(xué)生教好，成為學(xué)生心服口服的好老師。然而要成為學(xué)生佩服的老師、學(xué)生傾訴的對(duì)象、學(xué)生有困難時(shí)的第一求助人，卻不是一朝一夕就能練就的。尤其對(duì)于我這樣一個(gè)中年教師，更是需要不斷探索其中的奧秘。

我們每位教師都希望自己在學(xué)生中有很高的威信，愿意聽(tīng)自己的話，但如何才能贏得學(xué)生真正的佩服，只有老師有足夠的愛(ài)心，深厚的內(nèi)功和高明的方法，并付出了他的真誠(chéng)與理解，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的信服，從而親近你、信任你。而這一切都需要老師具備深厚的文化底蘊(yùn)和足夠的人格魅力。

尤其是十一班有些學(xué)生的不良習(xí)慣讓人很頭疼，最開(kāi)始見(jiàn)到他們，我會(huì)不自覺(jué)地把臉拉下了，嗓門(mén)也提高了八度，連自己都討厭自己。但是漸漸地我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我的笑容對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要。一味的批評(píng)、發(fā)火甚至動(dòng)怒只會(huì)讓他們破罐子破摔。當(dāng)他們調(diào)皮時(shí)，我想他們或許是想引起老師的注意，給老師傳遞著這樣一種信息：“我想得到老師的欣賞和贊美”；當(dāng)我偶爾表?yè)P(yáng)某位喜歡拖拉作業(yè)的同學(xué)作業(yè)交得快的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他也會(huì)紅一下臉，下一次的作業(yè)或多或少總會(huì)有所進(jìn)步；當(dāng)我表?yè)P(yáng)某位字跡潦草的同學(xué)偶爾字寫(xiě)得認(rèn)真的時(shí)候，他也會(huì)憨憨的笑；當(dāng)我看到某位上課經(jīng)常開(kāi)小差的同學(xué)能安心上課，不再走神的時(shí)候，立馬向他投以贊許的目光，他似乎也能讀懂我的眼神，就會(huì)做得更認(rèn)真了。

用“腦”、用“心”、用“情”是許多老師走過(guò)大半輩子的教育之路后，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之精華。我們要用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生欣賞的境界。我們要用“心”去理解學(xué)生，只有給予他們平等與真誠(chéng)，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服。我們要用“情”去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來(lái)回應(yīng)。

我的教育還有很長(zhǎng)的路要走，或許現(xiàn)在我還沒(méi)能積累起深厚的文化底蘊(yùn)，也未練好教育的深厚內(nèi)功，或許我的教育方法不一定高明，或許我的人格魅力也不一定能吸引所有的學(xué)生，但我相信我會(huì)不斷地成長(zhǎng)，不斷地向“令學(xué)生欣賞和尊重的老師”這一方向努力。

201*年元月8日

擴(kuò)展閱讀：高二物理第二學(xué)期計(jì)劃

201*201*學(xué)年第二學(xué)期高二物理備課組工作計(jì)劃

一.指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)思想

按照新課標(biāo)的要求、新高考要求和教學(xué)大綱的安排，以及本屆學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況，加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，為高考物理的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)新課教學(xué)，使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對(duì)于物理概念，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)于物理規(guī)律，在講解時(shí)要注意通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過(guò)程引出，應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力，為達(dá)到高考要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二.課程分析和教學(xué)內(nèi)容

新一輪教材改革中，不僅對(duì)高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力作了較大的調(diào)整，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也提出了新的要求。一方面繼承了物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中對(duì)力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，精選了每一領(lǐng)域內(nèi)具有代表性、典型性的內(nèi)容進(jìn)行了研究和分析；另一方面，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意面向新時(shí)代，要求教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代而有所更新，介紹與基礎(chǔ)知識(shí)有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和方法獲得的過(guò)程。

本學(xué)期學(xué)習(xí)人教版物理第二冊(cè)選修3-4機(jī)械振動(dòng)，機(jī)械波和光及選修3-5動(dòng)量與原子物理。教學(xué)中理解大綱要求，注意因材施教，滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生；注意循序漸進(jìn)，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程；注意講清思路，滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維的邏輯性；注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，還能加深對(duì)知識(shí)的理解；注意安排預(yù)習(xí)、練習(xí)和習(xí)題，這是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的必要手段，除完成書(shū)本上的練習(xí)外，每節(jié)都有相應(yīng)的配套練習(xí)。三.主要措施及要求

1.加強(qiáng)研究，學(xué)習(xí)新課程的各項(xiàng)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析新課程的變化，全面把握教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)起點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能跟得上，吃得飽。

2.加強(qiáng)集體備課，團(tuán)結(jié)一致，群策群力，資源共享，智力共享。每周一大備，每天一小備，做到五個(gè)統(tǒng)一。

3.全面落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。做到不備課不上課，上課態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)方法靈活，認(rèn)真了解學(xué)情，認(rèn)真輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

4.認(rèn)真做好單元測(cè)試和講評(píng)。每章出兩套測(cè)試題，第一套測(cè)評(píng)，第二套校補(bǔ)。要讓每個(gè)同學(xué)都要達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo)。

5.在教學(xué)中配合班主任做好培優(yōu)輔差工作的落實(shí)，爭(zhēng)取讓差生也能有較快的提高。

高二年級(jí)物理分層教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)在如何面對(duì)一個(gè)由個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。在基礎(chǔ)教育高中階段，班級(jí)授課集體教學(xué)組織形式無(wú)疑是一種傳授系統(tǒng)知識(shí)、技能的最重要也最有效的形式。在這樣的班級(jí)授課下，用同一目標(biāo)要求全體學(xué)生，必然與相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性不相適應(yīng)，使一部分學(xué)生達(dá)標(biāo)過(guò)易，另一部分學(xué)生難以達(dá)標(biāo)，難以使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這種教學(xué)大都是以同一種模式面向全班學(xué)生，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，很少考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平差異，智力水平差異，勢(shì)必造成優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，中等生吃不好的尷尬局面，也不利于學(xué)生的身心和個(gè)性的全面發(fā)展，而物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理規(guī)律存在于每一個(gè)生活中，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和社會(huì)生活實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，因此物理的教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握物理規(guī)律，以便適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能。我校基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較多，同一班級(jí)的學(xué)生個(gè)體差異非常大，進(jìn)行高中物理課程教學(xué)的時(shí)候，很難使每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)意，物理教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生不同實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，才能使每一個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，同時(shí)“以人為本”的教學(xué)理念也承認(rèn)學(xué)生的差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。為了讓學(xué)生有積極的求知欲，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，采用不同的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的個(gè)性化的分層教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生群體中存在的分層現(xiàn)象促使我們努力探索一種能面對(duì)不同層次的學(xué)生，著眼于不同層次學(xué)生都能發(fā)展的課堂教學(xué)方式分層教學(xué)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際要求在各班的教學(xué)中應(yīng)做到分層教學(xué)，在學(xué)生分層方面有幾種策略：一、多元分層：

參照學(xué)生學(xué)科成績(jī)和中段考前的總體表現(xiàn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，將學(xué)生分為A．B．C三個(gè)層次，A層次是物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不濃、意志品質(zhì)不夠刻苦的學(xué)生，B層次是物理學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥杏巫笥遥瑢W(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞的學(xué)生，C層次是學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)的學(xué)生。A、B、C層學(xué)生的比例在25％、５50％、25％左右。二、動(dòng)態(tài)分層：

對(duì)學(xué)生的分層不是固定的，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進(jìn)行階段性調(diào)節(jié)，使學(xué)生能處于最有利于他們發(fā)展的環(huán)境中。三、隱性分層：

學(xué)生的分層的具體情況教師應(yīng)清楚地掌握做到心中有數(shù)，但又不向?qū)W生公布，保護(hù)學(xué)生的自尊心，減少分層對(duì)學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)。在教師整個(gè)從備課到授課再到課后作業(yè)的布置到自習(xí)課的輔導(dǎo)也應(yīng)該做到分層次進(jìn)行以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)的過(guò)程中采取了以下方式分層教學(xué)。一、教學(xué)目標(biāo)分層：

確定各層次學(xué)生實(shí)際可能協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制訂要滿(mǎn)足適度性、層次性和階段性，即目標(biāo)的難易要符合學(xué)生的實(shí)際，既能實(shí)現(xiàn)又不是輕松實(shí)現(xiàn)，有利于發(fā)展他們的“最近發(fā)展區(qū)”，層次性是在統(tǒng)一目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)不同層次目標(biāo)，以分別調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。階段性是指各個(gè)階段應(yīng)具有目標(biāo)，通過(guò)具體目標(biāo)的依次，不斷調(diào)整目標(biāo)的適度性，動(dòng)態(tài)管理各類(lèi)目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)的提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。二、課堂設(shè)問(wèn)分層：

在課堂上，對(duì)于不同層次的學(xué)生有不同的提問(wèn)要求，對(duì)于A層次的學(xué)生提出較基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)于B層次的學(xué)生可以提出一些較靈活的問(wèn)題，以鍛煉他們的思維鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于C層次的學(xué)生可以提出要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能回答的問(wèn)題。如“一滑塊放在斜面體上面，可以從多角度和不同層面提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的角度來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提高”。三、作業(yè)分層：

教學(xué)過(guò)程中的堂上和課外作業(yè)分成三個(gè)層次，A層次的同學(xué)做基礎(chǔ)訓(xùn)練題，B層次以基礎(chǔ)訓(xùn)練題為主，同時(shí)配以少量提高題，C層次的同學(xué)完成基礎(chǔ)、靈活性和綜合性題目。作業(yè)的分層使每個(gè)學(xué)生感到完成作業(yè)輕松愉快，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四、輔導(dǎo)分層：

對(duì)于A層次的學(xué)生要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)和講解，幫助他們樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，鼓動(dòng)他們大膽思考和提出問(wèn)題，努力去解決問(wèn)題。對(duì)于B層次的學(xué)生教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，讓其思考和討論，而對(duì)于C層次的學(xué)生鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和探究。

以上，說(shuō)明了“高中物理實(shí)施分層教學(xué)”是必要的、可操作的，并且具有顯著的實(shí)效性。分層教學(xué)法，效果顯著，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施素質(zhì)教育行之有效的教法．為了提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)

習(xí)物理的興趣，提升每一位學(xué)生的物理能力，使高中物理教學(xué)效果更好，“高中物理分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)已在我校全面開(kāi)展起來(lái)。較好地解決了個(gè)體與全體的需求矛盾，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)，已成為高中物理教學(xué)改革的趨勢(shì)。

201*201*學(xué)年第二學(xué)期高二物理組每周教研專(zhuān)題

周次第2周第３周第４周第５周第６周第７周第８周第９周第1０周第1１周第1２周第1３周第1４周第1５周第1６周第1７周第１９周第2０周周第21活動(dòng)內(nèi)容制定備課組教學(xué)計(jì)劃研討機(jī)械波一章授課內(nèi)容及如何開(kāi)展分層教學(xué)統(tǒng)一學(xué)案，篩選習(xí)題機(jī)械波章節(jié)總結(jié)及復(fù)習(xí)形成統(tǒng)一的知識(shí)系統(tǒng)光的折射示范課討論測(cè)定折射率實(shí)驗(yàn)的方案動(dòng)量守恒定律一章如何處理重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)量守恒定律交流課碰撞交流課期中考試期中試卷分析會(huì)考復(fù)習(xí)會(huì)考周一輪復(fù)習(xí)展示課研究一輪復(fù)習(xí)第二章一輪復(fù)習(xí)展示課期末教學(xué)總結(jié)期末復(fù)習(xí)期末考試主講人全組成員全組成員全組成員全組成員董君玲全組成員全組成員孟翠艷張亞麗韓桂金全組成員王兆勇全組成員尹建新全組成員全組成員

201*201*學(xué)年第一學(xué)期高二物理教學(xué)進(jìn)度

周1234567891011121314教學(xué)內(nèi)容 11.1簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng) 11.2簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的描述 11.3簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力和能量 11.4單擺 11.5外力作用下的振動(dòng) 12.1波的形成和傳播 12.2波的圖像 12.3波長(zhǎng)、頻率和波速 12.4波的衍射和干涉 12.5多普勒效應(yīng) 12.6惠更斯原理 13.1光的反射和折射 13.2全反射 13.3光的干涉 13.4實(shí)驗(yàn)：用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng) 13.5光的衍射 13.6光的偏振 13.7光的顏色色散 13.8激光 16.1實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量 16.2動(dòng)量和動(dòng)量定理 16.3動(dòng)量守恒定律 16.4碰撞 16.5反沖運(yùn)動(dòng)火箭 17.1能量量子化 17.2光的粒子性 17.3粒子的波動(dòng)性 17.4概率波 17.5不確定關(guān)系 18.1電子的發(fā)現(xiàn) 18.2電子的核式結(jié)構(gòu)模型 18.3氫原子光譜 18.4玻爾的原子模型 19.1原子核的組成 19.2放射性元素的衰變 19.3探測(cè)射線的方法 19.4放射性的應(yīng)用與防護(hù) 19.5核力與結(jié)合能 19.6重核的裂變 19.7核聚變 19.8粒子與宇宙節(jié)次5535555555354255555515一輪復(fù)習(xí)第一章運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng) 1.1運(yùn)動(dòng)的描述 1.2勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律16 1.3運(yùn)動(dòng)的圖像追擊與相遇問(wèn)題 1.4實(shí)驗(yàn)一研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)17一輪復(fù)習(xí)第二章相互作用力 2.1重力彈力摩擦力 2.2力的合成與分解18 2.3受力分析共點(diǎn)力的平衡 2.4實(shí)驗(yàn)二探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系19 2.5實(shí)驗(yàn)三驗(yàn)證力的平行四邊形定則 3.1牛頓第一定律牛頓第三定律 3.2牛頓第二定律兩類(lèi)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題20 3.3牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用 3.4實(shí)驗(yàn)四驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律217

期末復(fù)習(xí)考試

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