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教師學(xué)期述職報(bào)告總結(jié)

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教師學(xué)期述職報(bào)告總結(jié) 本文簡(jiǎn)介:

時(shí)光如水一天天地流,歲月如歌悄然地走,忙碌而緊張的一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間又結(jié)束,回顧一學(xué)期的工作,總感覺(jué)與學(xué)生在一起的日子過(guò)的很快,雖說(shuō)每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開(kāi)心,我累并快樂(lè)著。下面我把本學(xué)期的工作總結(jié)如下:  一、新課改中----我摸索著、學(xué)習(xí)著、反思著、收獲著! ”緦W(xué)期,我和孩子們一并進(jìn)

教師學(xué)期述職報(bào)告總結(jié) 本文內(nèi)容:

 時(shí)光如水一天天地流,歲月如歌悄然地走,忙碌而緊張的一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間又結(jié)束 ,回顧一學(xué)期的工作,總感覺(jué)與學(xué)生在一起的日子過(guò)的很快,雖說(shuō)每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開(kāi)心,我累并快樂(lè)著。下面我把本學(xué)期的工作總結(jié)如下:


  一、新課改中----我摸索著、學(xué)習(xí)著、反思著、收獲著。
  本學(xué)期,我和孩子們一并進(jìn)入了三年級(jí)的學(xué)習(xí),隨之我們也成了新課改年級(jí),一開(kāi)始,真的是有些手忙腳亂,但是在張老師的指導(dǎo)下,在李主任的引領(lǐng)下,我不斷的學(xué)習(xí)著新課改的模式領(lǐng)悟著新課改的理念,首先我在課堂的追問(wèn)藝術(shù)上下了功夫,追問(wèn)作為
關(guān)注過(guò)程
的一種具體的手段,在每一堂課上我準(zhǔn)確的把握追問(wèn)的時(shí)機(jī),找準(zhǔn)切入點(diǎn)在最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生,在一方面我注意追問(wèn)的坡度,先由一個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題打開(kāi)突破口,逐層深入,一步一步把學(xué)生的思維引到一定的深度,最總突破要解決的問(wèn)題。在一方面,我們班在小組捆綁式評(píng)價(jià)上進(jìn)行了學(xué)習(xí)和應(yīng)用,實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)的班級(jí),這樣能積極營(yíng)造有利于學(xué)生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生互幫互助,共同進(jìn)步。捆綁式評(píng)價(jià)教學(xué)法,彰顯了課堂魅力。通過(guò)這一評(píng)價(jià)的運(yùn)用,孩子們的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了很好的激發(fā),通過(guò)試著用捆綁式評(píng)價(jià)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
  我知道,在新課改的道路上我才邁出小小的一步,后面的路還很長(zhǎng),還需要我們一步一個(gè)腳印的走下去。
  二、虛心學(xué)習(xí)---努力做一個(gè)科研型教師。
  作為一名教師,教學(xué)中會(huì)遇到許多問(wèn)題,需要依靠智慧來(lái)解決,其實(shí),智慧來(lái)自細(xì)心的觀察,來(lái)自于勤奮的讀書(shū),來(lái)自于不斷的反思,不斷的否定自我。再忙我依然沒(méi)有忘記讀書(shū)。一學(xué)期來(lái),我通讀了《陶行知教育名篇》、《班主任兵法》、《告訴孩子 你真棒》。同時(shí)在博客中結(jié)識(shí)了很多名師和青年骨干教師,從他們的身上學(xué)到了很多,也找到了自身的不足。我知道新時(shí)代教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身教科研,參與了國(guó)家級(jí)課題《教學(xué)技藝》和省級(jí)課題 《學(xué)困生良好習(xí)慣養(yǎng)成》的研究。
  三、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
  做一位快樂(lè)成功的教師是我不斷努力的目標(biāo),我覺(jué)得作為一名教師首先要有一顆愛(ài)學(xué)生的心,特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生,恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級(jí)后進(jìn)生無(wú)非包括三類:1、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;2、行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生;3、既學(xué)習(xí)困難又行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生。然而,她們表現(xiàn)出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群,或刻意的搗亂。 通常我會(huì)多跟他們接觸、交談,有空的時(shí)候常跟他們談心,如談?wù)勊麄兊呐d趣愛(ài)好;談?wù)勊麄兗倨谠趺催^(guò);談?wù)勊麄兏改、家庭的情況,當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法,這些有意無(wú)意的談心,往往會(huì)增進(jìn)師生的感情,使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們,從而有一種心靈的歸屬感,特別是他們點(diǎn)滴進(jìn)步,我都要在班內(nèi)大肆宣傳,使他們成為班級(jí)核心,讓他們有自豪感,從而鼓起他們與人交往的勇氣,樹(shù)立起他們的自信心。在班內(nèi),我還常開(kāi)展
火眼金睛
活動(dòng)看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)最多,并互相說(shuō)一說(shuō),使我班學(xué)生始終能處于發(fā)現(xiàn)別人的一種狀態(tài)。本學(xué)期我班的幾個(gè)孩子就有了一定可喜變化。

教師學(xué)期述職報(bào)告總結(jié) 本文關(guān)鍵詞:述職報(bào)告,學(xué)期,教師

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