怎樣寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、為什么要寫學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段

學(xué)習(xí)有兩種形式：

（1）消極式的學(xué)習(xí)（被老師和家長(zhǎng)逼著學(xué)）

（2）積極式的學(xué)習(xí)（主動(dòng)、有目的的學(xué)習(xí)。明白自己將來想干什么，需要什么，還缺什么，提前計(jì)劃，主動(dòng)學(xué)習(xí)）

寫學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)際上就是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次盤點(diǎn)。讓自己做到清清楚楚、明明白白想干什么，該學(xué)什么。計(jì)劃是我們走向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

2、計(jì)劃是每位同學(xué)能力水平的體現(xiàn)

一個(gè)人的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要不斷的學(xué)習(xí)和積累。如果你希望自己將來成為一個(gè)管理人員，在管理小部門的時(shí)候，還可以不用寫計(jì)劃。因?yàn)樾〔块T的問題并不多，溝通與協(xié)調(diào)起來也比較簡(jiǎn)單，只要腦子清楚也就把發(fā)現(xiàn)的問題解決了。但如果是一個(gè)大部門或是有若干部門的企業(yè)，人員多了，部門多了，問題也多了，溝通也更困難了，你的精力這時(shí)也顯得有限，腦子也就會(huì)不夠用了。這是就會(huì)考驗(yàn)?zāi)愕哪芰λ�平，�?jì)劃的重要性就體現(xiàn)出來了，你的能力水平也就體現(xiàn)出來了。

為什么我們的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)覺得沒有效率、沒有勁頭，為什么我們會(huì)抱怨學(xué)了不知道干什么用，為什么我們會(huì)對(duì)學(xué)校有意見………。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)常是無形和無序的，不清楚自己將來要干什么，不知道為什么要學(xué)，學(xué)了以后有什么用，學(xué)習(xí)的意義是什么，迷迷糊糊，這樣能學(xué)習(xí)好嗎？能沒有問題嗎？顯然不可能！問題是必然會(huì)發(fā)生的。所以我們需要把學(xué)習(xí)“化無形為有形”，“變無序?yàn)橛行颉保�如何化，如何變，學(xué)習(xí)計(jì)劃就是一種很好的工具！

3、通過學(xué)習(xí)計(jì)劃變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們不需要再等老師的吩咐，只是在某些需要決策的事情上請(qǐng)示老師就可以了。我們可以做到對(duì)自己學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌安排，有目的的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)提高了。通過學(xué)習(xí)計(jì)劃變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是同學(xué)們自身成長(zhǎng)的重要途徑。

二、怎樣寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃

首先要申明一點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)劃不是寫出來的，而是做出來的。計(jì)劃的內(nèi)容遠(yuǎn)比形式來的重要。我們拒絕華麗的詞藻，歡迎實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。簡(jiǎn)單、清楚、可操作是學(xué)習(xí)計(jì)劃要達(dá)到的基本要求。

如何才能進(jìn)行一次良好的學(xué)習(xí)呢？主要是要做到寫出的學(xué)習(xí)計(jì)劃具備以下四個(gè)要素。

學(xué)習(xí)計(jì)劃的四大要素：

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容 （做什么：WHAT）

(2)學(xué)習(xí)方法 （怎么做：HOW）

(3)學(xué)習(xí)進(jìn)度 （什么做完：WHEN）

（4）學(xué)習(xí)成果（預(yù)期獲得什么）

缺少其中任何一個(gè)要素，那么這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃就是不完整的、不可操作的，不可檢查的。最后就會(huì)走入形式主義，陷入“為了寫計(jì)劃而寫計(jì)劃，喪失寫計(jì)劃的目的”。在學(xué)習(xí)過程中難免就會(huì)出現(xiàn)“沒什么必要寫計(jì)劃的聲音”，我們改變自己的努力就可能會(huì)走入失敗。

三、如何保證學(xué)習(xí)計(jì)劃得到執(zhí)行

學(xué)習(xí)計(jì)劃寫出來，目的就是要執(zhí)行。執(zhí)行不力，或者無法執(zhí)行跟計(jì)劃方案其實(shí)有很大關(guān)系，如果一開始，我們不了解實(shí)際情況，沒有去做足夠的調(diào)查和了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過高或過低，學(xué)習(xí)項(xiàng)目不能與實(shí)際工作相結(jié)合，那么這個(gè)方案先天就會(huì)給其后的執(zhí)行埋下隱患。同樣的道理，我們的計(jì)劃能不能真正得到良好的執(zhí)行，不僅僅是執(zhí)行時(shí)候的問題，也是寫計(jì)劃時(shí)的問題。

首先，要調(diào)查實(shí)際情況，根據(jù)本單位、本部門、本崗位的實(shí)際工作和環(huán)境、結(jié)合所確定的職業(yè)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，做出的計(jì)劃才能得以執(zhí)行。

其次，每位同學(xué)的單元學(xué)習(xí)計(jì)劃都應(yīng)該拿到網(wǎng)站上進(jìn)行公開交流討論。目的是通過老師和同學(xué)每個(gè)人的智慧檢查方案的可行性。

另外，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該是可以調(diào)整的。當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行偏離或違背了目的時(shí)，需要對(duì)其做出調(diào)整，不能為了計(jì)劃而計(jì)劃。

還有，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行過程中，指導(dǎo)老師要經(jīng)常跟蹤檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)解決并繼續(xù)前進(jìn)。因?yàn)橹笇?dǎo)老師既是教學(xué)執(zhí)行人員，同時(shí)還是教學(xué)管理人員。不應(yīng)該僅僅只是做所謂的方向和原則的把握而不深入學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，同學(xué)們自己也要經(jīng)常自行檢查和糾偏。

最后，制訂后的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該有指導(dǎo)老師的審核與簽字，專業(yè)和院系管理人員也要進(jìn)行跟蹤和檢查。

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