如何撰寫實驗方案

一 、課題的提出 （也可以說是選題）

主要從為什么要搞這個課題談起，可從自己的教學實踐出發(fā)，也可以從學校、區(qū)、市、省乃至全國范圍里。最好查閱有關(guān)資料，了解前人在該方面的研究情況，已取得的成果和水平，尚未解決的問題或還存在的問題，把握研究的價值和作用，使我們的研究有所創(chuàng)造和發(fā)展，從而使我們的研究走在該領域的前沿。作為第一線的老師可選擇與自己密切相關(guān)的課題來進行實驗。如：在一個班中挑選幾個中下生做追蹤調(diào)查的研究，從他們的智力因素和非智力因素及心理狀態(tài)等各方面進行研究，了解他們或為中下生的原因，以便制定對案，然后再追蹤看是否有效。課題的提出這部分主要著重寫為什么要搞這項研究，及搞這項研究的意義。

二 理論依據(jù)

我們研究的課題要有一定的理論依據(jù)，并不是我們憑空想象的。如：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科的整合的研究的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學習理論，認識理論等。

三 實驗的假設

在課題確定時，要對研究的問題作出“假說”，“假說”是在已有經(jīng)驗、事實基礎上，以已有的科學認識成果（教育教學理論、教育心理學理論、認知理論、媒體理論等）為依據(jù)，運用創(chuàng)造性思維，對某些尚未認識的事物產(chǎn)生的原因和規(guī)律等作出假定性的推測。當然，這種假說是在科學依據(jù)下作出的。例如，根據(jù)已有的研究和經(jīng)驗，我

們認為現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科的整和有利于發(fā)展學生的學習能力，創(chuàng)造能力等。據(jù)此，可研究“現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科的整合對促進學生思維能力，培養(yǎng)學生自學能力的影響”的研究課題，提出假設：即運用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科的有效整合來促進學生的思維能力，以此來提高學生的自學能力。

四 實驗的變量

實驗是按一定的計劃，在控制條件下對實驗對象施加可操縱的影響，觀察其變化，以此推斷這些影響與效果之間的因果聯(lián)系。因此在進行實驗過程中會涉及許多可變化的“因素”，如教材、教法、教學時間、教學能力、學生智力水平，基礎知識、興趣愛好等，這些可變化的“因素”統(tǒng)一稱為“變量”。實驗中的變量有：

1 自變量。即實驗者加于實驗對象的實驗因子，由實驗者操縱，以了解它與實驗結(jié)果之間的因果關(guān)系。如要驗證用某種教學模式是否會提高學生的自學能力，實驗中的自變量即為該教學模式。自變量也有可能有多個。如網(wǎng)絡氛圍下新型教學模式的研究。自變量即有二個，一個是創(chuàng)設網(wǎng)絡氛圍，另一個是構(gòu)建新型教學模式。

2 因變量。即實驗前假定存在因果關(guān)系的結(jié)果變量，它隨自變量的變化而變化。如驗證用某教學模式是否會提高學生的自學能力的實驗，學生的自學能力即為因變量。

3 無關(guān)變量，及影響實驗結(jié)果但又不是自變量的一切變量。如前面提到的實驗中，教師的教學態(tài)度、業(yè)務水平、組織教學的能力、學生的基礎知識、智力、個人學習方法或方式、家庭學習環(huán)境等，這些

都是影響學習效果和自學能力的，在實驗中，它們都是無關(guān)變量，必須加以控制，不然就無法判斷因變量（學生自學能力）是由自變量（教學模式）引起的，還是由無關(guān)變量引起的。因此，對無關(guān)變量的控制也是實驗成敗的關(guān)鍵。

在寫實驗方案時，除了確定自變量，因變量和無關(guān)變量外，最好能把自變量具體操作也寫出來，如：構(gòu)建模式的研究，第一步要說明該模式需要的條件和環(huán)境，然后再把模式結(jié)構(gòu)圖畫出來，最后進一步對該模式的每個環(huán)節(jié)進行說明。同時如何控制干擾變量也要寫出來。

五 實驗的目標

通過實驗達到什么目的。除了因變量外，教師水平的提高，實驗報告、優(yōu)秀課例，優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文都可以是所達到的目標。

六 實驗研究方法

說明用以檢驗假設的設計和程序，使人獲得足夠的信息可重復進行同樣實驗來驗證你的結(jié)論。它包括：1對象和抽樣方法，包括年齡、年級、選擇的方法和理由、取樣方法，實驗對象數(shù)。2研究材料和工具，包括儀器設備（如計算機單機還是網(wǎng)絡）、軟件及其來源。量表（智力、個性、學業(yè)成就測驗等）應說明信度和效度，適用范圍（如是從何引用的，是否權(quán)威人士制定的），但我們現(xiàn)在的實驗有些項目難以準確量化和有現(xiàn)成的量表，這就需要我們根據(jù)相關(guān)學科特點，確定測量指標，精心設計測量量表。如是自編則應說明編制方法。研究方法還應包括數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，如計算機處理，常規(guī)的統(tǒng)計計量方法等。

七實驗檢測的項目

教育實驗要收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的收集方法是通過操縱實驗變量，按照實驗設計在實驗中獲取各種實驗結(jié)果。要通過設控制組、前測、后測等獲取實驗數(shù)據(jù)。我們的研究需要收集什么數(shù)據(jù)，在實驗方案中都要有所表述，如前面提到的構(gòu)建新型教學模式提高學生的自學能力，我們就要收集實驗前后學生自學能力的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)是通過什么方法收集的，在方案中都要寫出來。檢測的項目、工具、方法，次數(shù)和插入點等都最好寫在方案中，以便于操作。

最后實驗的時間和參加的人員，實驗人員的分工，聘請的專家等都要寫在方案上。

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