讀《精神的魅力 1988》 本文簡介：

一篇篇飽含深情的短文，勾勒出歷經(jīng)滄桑的北大曾經(jīng)的模樣。永遠(yuǎn)不老的博雅塔、未名湖，陪伴著幾代人的青春。母校如斯，應(yīng)感幸福。正如故鄉(xiāng)未必是出生與成長的地方，母校的定義，也不應(yīng)局限于懵懂的幼年時期。只要尋求到與某所學(xué)校精神上的契合點(diǎn)，那么便可矢志不渝地銘記這心智的發(fā)源地。其實(shí)，對于母校的留戀，更多是對老師

讀《精神的魅力 1988》 本文內(nèi)容：

一篇篇飽含深情的短文，勾勒出歷經(jīng)滄桑的北大曾經(jīng)的模樣。永遠(yuǎn)不老的博雅塔、未名湖，陪伴著幾代人的青春。母校如斯，應(yīng)感幸福。

正如故鄉(xiāng)未必是出生與成長的地方，母校的定義，也不應(yīng)局限于懵懂的幼年時期。只要尋求到與某所學(xué)校精神上的契合點(diǎn)，那么便可矢志不渝地銘記這心智的發(fā)源地。

其實(shí)，對于母校的留戀，更多是對老師的愛戴。老一代北大人對蔡元培校長的敬仰，對各位學(xué)術(shù)泰斗的敬仰令人動容，而所謂學(xué)校之氛圍，恰恰是集一個個可親可敬的教員之性格而成。正是北大教師的獨(dú)特個性，造就了早年北大學(xué)術(shù)爭鳴的熱烈場面。

讀著書中對老師的深切懷念，我也想起在我走過的不長的人生軌跡中留下深刻影響的老師們。他們雖各不相同，但都把教學(xué)作為嚴(yán)肅的事業(yè)，用極大的耐心引領(lǐng)著我不斷向上攀登。

我很感謝小學(xué)時的一位語文老師，若沒有她，我可能很難去領(lǐng)略文字的力量，也不會對故紙堆中的歷史產(chǎn)生興趣。

她是在五年級接過我們班的。當(dāng)時的我不知道小升初的壓力，也不會對這樣一位常年教高年級的語文老師產(chǎn)生多大的畏懼，只是像往常一樣上課和作業(yè)，閑的時候再看些雜書，生活挺沒有目標(biāo)�；蛟S是看的書量變引發(fā)了質(zhì)變，她來之后，我的作文成績開始突飛猛進(jìn)，我一下子找到了作文的感覺，覺得世界上有那么多的東西可寫，天一下敞亮了�，F(xiàn)在想想，那時的我最需要的就是鼓勵和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆拥臒崆榭赡軙�延續(xù)一生，而她當(dāng)時的確是這樣做的。她給我打的一個個鮮紅的95分，極大地激發(fā)了我創(chuàng)作的熱情；她講的一個個生動的歷史故事，又讓我找到了一個新領(lǐng)域去探索。她給予我的特別的關(guān)注，使我獲得了與常人不一樣的眼光；她教導(dǎo)我的男子漢的品格，又促進(jìn)著我逐漸走出怯懦，向思想的萌發(fā)靠近。小學(xué)的最后兩年，是我開始成人的最初階段，我很感謝上天送來了一位善解人意的老師，她為我打開了一扇門，一扇通往社會，通往世界的大門。

至于我那小小的初中，留給我的仍是非凡的收獲。在那里，我開始去挑戰(zhàn)，開始去思考，開始去學(xué)會與人交流，開始明白關(guān)于人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不得不說，初中的老師是極其敬業(yè)與關(guān)心學(xué)生的。他們對于教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，在學(xué)生身上，也有著相應(yīng)的體現(xiàn)。此外，同學(xué)之間的凝聚力是十分經(jīng)得住考驗(yàn)的。正是這寬容的氣氛和團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，使我放開手腳，極大地鍛煉了自己的能力。我想這也是為什么在初中畢業(yè)之后，會有許多校友去不約而同地懷念它。無論怎樣，這初中三年所留給我的記憶，都是美好和珍貴的。

到這里，似乎有些偏題，但恰恰是這份對于母校、對于老師的感情，讓我找到了與手中這本集子的情感呼應(yīng)。我忽然理解了為什么北大在人們的心中永遠(yuǎn)年輕。她為幾代人的青春提供了最好的港灣，而回報(bào)則是一顆顆火燙的感恩之心。

為這樣一份精純的情感奮斗，值。

讀《精神的魅力 1988》 本文關(guān)鍵詞：魅力，精神

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