201*年1月18日,在河北師范大學(xué)教師教育中心的組織下,我與其他10位同學(xué)在公教樓D座進行了全天的課例研修培訓(xùn)。在這期間,我們11位同學(xué)與張敬彩老師一起研討了課例研修的概念、性質(zhì)、意義、流程、及具體內(nèi)容,對課例研修進行了深刻的理論學(xué)習(xí),并根據(jù)“兩課兩反思”的指導(dǎo),進行了教學(xué)實踐。
通過對課例研修資料的學(xué)習(xí),我明白了,課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實踐智慧,教學(xué)方面的改進是一件集體事業(yè)而非個人事業(yè)。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法,借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗,反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題,提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐,提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量,使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者,以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式,即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思,并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段:第一階段具體任務(wù)是備課說課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動,而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點,可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高實施新課程的能力。新課程改革的推進,對教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問題,產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究,為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修,可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變,促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
那么如何做好課例研修呢?我認為,要做好課例研修,首先要有一個團結(jié)合作的團隊。因為,俗話說,三個臭皮匠賽過諸葛亮,個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例,每個人都會有不同的見解,才能更好地相互學(xué)習(xí)和改進。其次,需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨,大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合,最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例,這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習(xí)給我最深的啟示,就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學(xué)如何,只有積極地去反思,才能在課例研修中不斷的取得進步!
通過這次學(xué)習(xí),我認識到,一名教師如果能積極投入到研修中,以一個團隊的方式進行學(xué)習(xí)研究,查閱大量資料擴充自己,及時進行總結(jié),那么在教學(xué)中一定會自覺地改進方法,不斷地提高教學(xué)水平,改善教學(xué)效果。
這次培訓(xùn)讓我對課例研修有了進一步的認識,思路也更加清晰,這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學(xué)習(xí)機會,也非常感謝張老師的悉心指導(dǎo),希望在下學(xué)期的頂崗過程中能做成功的課例研修。
外院201*級實習(xí)生
申亭亭
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。
《
課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://m.seogis.com/gongwen/328539.html