篇一：構建高效課堂實施方案高效課堂必須符合三個標準：
（1）每一個學生在每一個時間段都有事做。
（2）在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效。
（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。
高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓練量。
高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思想在動。以上三“標準”、三個“量”和三“動”，是高效課堂的本質(zhì)。
判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現(xiàn)了“先學后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看
教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。
一、對照高效課堂的標準，當前課堂教學中存在的主要
問題和不足是：
1、教學目標沒有很好的落實三維目標，只注重了知識與技能的培養(yǎng)，缺乏對過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的重視。
2、教學觀念落后，教改意識淡薄，課堂教學中學生主體地位不突出，缺少教師指導下的學生自主學習，不能調(diào)動學生積極性，學生被動的接受知識，教師講得多，與學生互動少，教師包辦代替多，學生思考、感悟少。
3、教學手段單一，沒有很好的利用實驗、掛圖等教學輔助手段，特別是現(xiàn)代化的教學手段（如多媒體課件、錄音、錄像等）更是很少使用。
4、講練關系處理不好，表現(xiàn)在：課堂練習設計不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學脫節(jié)；有布置無反饋，練與評脫節(jié)。不能實現(xiàn)“堂堂清”。5、課堂教學的行為不規(guī)范，影響教學效果，表現(xiàn)在：⑴教學語言不規(guī)范，缺少精心設計；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶課堂教學組織不力、監(jiān)控不嚴，對學生規(guī)范化的要求過低。 ⑷課堂教學環(huán)節(jié)不完整。
產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是：
1、課前投入不足，表現(xiàn)在：（1）集體備課研究力度不夠，有的流于形式，甚至應付公事，難以提高學科教師的整體素質(zhì)。（2）個人備課不充分，教學環(huán)節(jié)設計不精，缺少問題情景的創(chuàng)設以及學生活動的精心設計等，教學方式單一，難以激發(fā)學生學習興趣，導致課堂教學效率不高。
2、學生自主學習的能力不強，自主學習的方法欠缺，大多數(shù)學生沒有把學習變成具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，迫切需要教師的指導和管理，使學生增強自主學習意識，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、構建“三階段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學的策略
構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量的重要舉措之一，各備課組要高度重視。“三階段”是指：課前、課中、課后；“五環(huán)節(jié)”是指：目標定向、自主學習、交流展示、點拔提升、訓練反饋（當堂達標）。
課前：1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。
基本要求：集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據(jù)學校制定的不同課型集體備課內(nèi)容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內(nèi)容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個性。三是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。
落實措施：（1）教導處、級部加大督查力度，對各備課組的備課時間、備課地點、備課資料均予以定期檢查，實行周反饋制度，在每周印發(fā)的《教學簡訊》上及時通報。（2）包組領導及級部主任要監(jiān)督備課組長，并認真參與每次活動，確保集體備課不流于形式。
2、以加強教學設計為主優(yōu)化個人備課，為提高課堂效率作保障。
基本要求：充分利用集體備課成果進行規(guī)范、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內(nèi)容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質(zhì)量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。
落實措施：（1）加大檢查力度，級部每周檢查各備課組教師備課本三分之一，并及時在《教學簡訊》公布檢查結果。教師要用學校新學期印刷的備課本備課，項目要齊全，書寫要工整。（2）實行領導推門聽課，加大課堂教學督查力度。（3）嚴格教師教學信息反饋制度，加強課堂教學管理和質(zhì)量檢查監(jiān)控，由學生填寫《教師教學信息反饋表》，以了解教師課堂教學表現(xiàn)、教學效果等情況，并及時向教師反饋，調(diào)動師生課堂教學雙邊活動的積極性，保證課堂教學的規(guī)范和高效。
3、加強對學生學習方法的指導，為提高課堂教學效率奠定基礎。
基本要求：通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質(zhì)疑和聽課方法，指導學生課后的溫故知新。
落實措施：（1）各級部針對以上各環(huán)節(jié)印發(fā)有關的指導材料對學生有針對性的進行指導。（2）各班用壁報的形式，讓每個學生寫自學體會和做法，進行班內(nèi)交流。（3）各班不定期組織召開學習方法
經(jīng)驗交流會。（4）任課教師要根據(jù)學科特點，不失時機的對學生進行學法指導，以提高學生的自主學習能力。（5）各學科可利用小學案，為學生制定出預習提綱和課后練習。預習提綱要把教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式呈現(xiàn)出來，要求學生按照預習提綱進行預習；課后練習題要重基礎，講究針對性，不要追求“多、難、深”。
課中：優(yōu)化教學過程，努力構建“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式。
基本要求：目標定向：每一節(jié)課都要制定并展示恰當明確的三維目標，做到教學目標明確、具體、可操作性強（課前展示）。自主學習：創(chuàng)新教與學的方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，利用最優(yōu)化的教學設計，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性。交流展示：設計小組討論、全班交流等教學環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學習成果，培養(yǎng)學生合作學習、獨立思考、動手實踐的能力和良好的學習習慣。點拔提升：充分發(fā)揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，適時點撥，有效調(diào)控，根據(jù)學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內(nèi)涵及外延，促進學生深層次理解知識切實提高教學活動實效。訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時反饋，當堂達標，實現(xiàn)“堂堂清”。
課后：優(yōu)化“教”與“學”的反思，不斷提升“教”與“學”的水平。
“教”的反思是指導教師的反思。在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
此外教師還要整理自己反思的內(nèi)容，寫好單元后記、學期
總結，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高教學教研水平。
“學”的反思指學生的反思，是學生不斷的監(jiān)督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，學生學習的反思與教師的反思性教學是相統(tǒng)一的。教師在關注學生全面發(fā)展的同時，要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。
三、構建高效課堂的措施與活動
按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、扎實推進，確保每個階段的有效落實。
1、級部組織各備課組認真學習《沂水三中創(chuàng)建高效課堂實施方案》，在集體學習和研討的基礎上，各備課組寫出創(chuàng)建高效課堂的計劃與打算，重點是根據(jù)學科特點寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的具體做法。2、積極開展“四課”活動。每位教研組長、備課組長及市縣級教學能手舉辦一堂“示范課”；每位任教不足五年的青年教師上一堂“
匯報課”；每位教師上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對課堂教學模式有新探索或新思路的教師舉辦“觀摩課”并在高一、高二年級中評出“十佳高效課堂教學示范教師”。課后，都要進行評課活動，先有主講教師說課，然后進行評課，對照高效課堂的標準，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓勵教師努力創(chuàng)新課堂教學模式。根據(jù)學科特點,各教研組都圍繞新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學的構建，至少確定一個教研課題，努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學方法和教學模式。今年立項的縣市級課題，學校教科室將從優(yōu)秀的課題組中推薦產(chǎn)生。4、學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將擇優(yōu)印刷成冊，全校交流。
篇二：構建高效課堂實施方案
為深入實施素質(zhì)教育，推進中小學課程改革，優(yōu)化教學策略，提高教育教學質(zhì)量，縣教育局在全縣上下開展了“實施高效課堂，提升教育質(zhì)量”的創(chuàng)建活動。為做好此項
工作，根據(jù)我校實際，特制訂創(chuàng)建高效課堂活動實施方案如下。
一、指導思想
以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高、科學發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，更新教育觀念，優(yōu)化教學過程，提高教育教學質(zhì)量。
二、創(chuàng)建高效課堂的目標要求：
高效課堂是以學生終身發(fā)展的理念為指導，以規(guī)范和具體的教學目標為導向，以扎實的教學內(nèi)容為載體，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的組織為保障的課堂。
通過開展創(chuàng)建高效課堂的活動，進一步更新教學理念，改進課堂教學策略和方法，提高課堂效益，推進素質(zhì)教育的深入實施。
階段目標：本學期抓好小組建設和導學案的編寫培訓研究，在全體教師中學習開展高效課堂的研究。
中期目標：一年內(nèi)每位教師都能上好每節(jié)課，建立高效、開放的課堂。
長期目標：加強教師的業(yè)務進修，搞好校本培訓和校本教研，在教學反思中不斷提高，不斷進步，使課堂教學更加優(yōu)化高效。
三、創(chuàng)建高效課堂的措施：
1．提高認識，統(tǒng)一思想
召開全體全體教師會，貫徹上級文件精神。結合我校教學實際，讓每位教師提高認識，進一步增強創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責任感。通過對比，發(fā)現(xiàn)不足，在全校掀起創(chuàng)建高效課堂的熱潮。
2．加強領導，健全組織
建立以李學軍校長為組長的創(chuàng)建高效課堂活動小組。分工具體明確，學校安排活動，教研組實施。學校督查、總結。
3．完善教師專業(yè)成長的長效機制
結合上級精神，加強教師的業(yè)務學習、理論學習。教師要建立理論學習筆記，業(yè)務學習心得，總結教學經(jīng)驗。搞好適合本校實際的校本培訓和校本教研。重視教學反思在教師專業(yè)成長的作用。注重教研組的力量，加強各組的教研活動，形成長效的教研機制。
4．建全聽課、評課制度
學校實行推門聽課制度。學校領導、教師、上級領導等聽課均任選班級，隨到隨聽。每學期每位教師至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，學校領導和教師教師至少每周聽2節(jié)，每學期不少于40節(jié)。
5．及時總結，建立獎勵機制
創(chuàng)建高效課堂活動中，抓先進，確立學科骨干教師，以點帶面，全面提高。創(chuàng)建高效課堂，實行量化計分。對表現(xiàn)突出，進步較快的教師進行獎勵，最終達到節(jié)節(jié)都是高效課。
四、時間安排：
20XX年10月至20XX年12月
五、實施過程
（一）培訓學習階段（20XX.10-20XX.11）
1、成立學校創(chuàng)建高效課堂活動領導小組。
2、制定學校創(chuàng)建高效課堂活動實施方案。
3、召開動員會。
4、組織教師學習《高效課堂22條》《導學案編寫指導》《工作沒有任何借口》，并召開學習心得匯報會，以統(tǒng)一思想，達成構建高效課堂的共識。
5、組織教師觀摩高效課堂教學實錄（
視頻），豐富感性認知。
6、組織教師外出參觀學習，吸取經(jīng)驗，帶動我校高效課堂活動的開展。
7、做好小組建設的基本工作，包括教室黑板的調(diào)整和補充，課桌的擺放，導學案的初步編寫。
8、確定實驗班級。
（二）臨帖實踐階段（20XX.12-20XX.4）
1、通過走出去、請進來的方式，使全體教師對高效課堂教學模式理解的更加透徹。
2、嚴格按照教學模式進行教學實踐探索。
3、組織骨干教師示范課、年輕教師優(yōu)質(zhì)課評比活動。
4、充分利用學校網(wǎng)站博客平臺、QQ教師共同體舉辦學校論壇，組織教師進行交流。
5、制定學校高效課堂評價標準。
（三）入貼提升理論階段（20XX.5-20XX.7）
1、繼續(xù)深入開展高效課堂教學模式的研究，不斷提高對高效課堂的認識，結合實踐，積極探索具有我校特色的教學模式。
2、組織舉行高效課堂示范課、競賽課活動，樹立典型，總結經(jīng)驗。
（四）總結經(jīng)驗，形成特色階段（20XX.7-20XX.10）
1、總結學校實施高效課堂創(chuàng)建活動，肯定成績，查找不足，制定補救措施。
2、整理資料，成果展示。
篇三：構建高效課堂實施方案
為全面推進構建有效課堂，根據(jù)五年工作
規(guī)劃，特訂20XX
年度工作實施方案。
一、指導思想
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師角色和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、工作目標
制訂構建有效課堂工作的五年計劃，接受教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究形成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，交學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并接受學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
4、構建科學的課堂評價體系。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
6、建立有效課堂的動力機制
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
篇四：構建高效課堂實施方案
一、指導思想
樹立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。全員參與，教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發(fā)展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。
二、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析：
隨著課程改革的不斷深入，一些農(nóng)村中學在教學實踐中大膽創(chuàng)新，勇于實踐，形成了如東盧中學的“教、學合一”的教學模式、洋思中學創(chuàng)設的“先學后教”的教學模式、杜郎口中學創(chuàng)設的“預習+展示+反饋”的教學模式，這些教學模式都取得了令人矚目的成績。他們的實踐證明了放手讓學生先學是可行的，學生能自主試學甚至可以學得很好。這些適合農(nóng)村中學的教學模式對我們中學課堂特別是農(nóng)村中學來說，能否適用，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式供我們借鑒。同時自新課程改革實驗開展以來，由于種種原因，我校的教師們在各科教學中仍然存在重結果、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求較高的考試成績，課堂中無法跳出固有的教學方法，仍以傳授知識為終極目標，忽視學生的主觀能動性；教師講學生聽、教師問學生答、教師機械傳授學生被動接受仍然在課堂教學中占據(jù)一席之地，學生參與學習活動，師生之間、生生之間進行平等的交流機會都有限；教師不能很好地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，從而很大程度上影響了我校教學科學、和諧、全面發(fā)展。二是學生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學習能力不高。
近幾年來，在新課改的推動下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學模式，想通過一些教學雙邊活動來培養(yǎng)學生的自主、合作、探究、質(zhì)疑能力，也安排學生進行一些自學、思考、討論、質(zhì)疑、動手操作等活動。但是由于指導不到位、缺乏對學生系統(tǒng)的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學習方式的訓練和培養(yǎng)；所設計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學習過程變成了一種形式，加上學生基礎差，素質(zhì)參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學生的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學習能力的提高和發(fā)展，也制約了我校教學的科學可持續(xù)發(fā)展。
所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學模式顯得十分迫切和必要。
三、課題研究目標：
通過本次活動，逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課堂教學中存在的強調(diào)接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學生的個性，調(diào)動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。
四、課題研究內(nèi)容
1、學校根據(jù)文件精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，召開動員會，使大家明確目的和認識。
2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，參與課題研究，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經(jīng)驗。同時學校每學期定期召開教學研討會，教師將自己在教學中的經(jīng)驗、反思、困惑等反饋出來，共同研討。
3、全員參加，學校實行循環(huán)聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。
4、定期組織教師參與省、市、區(qū)開展的、各種教研活動，有針對性的聽課、集體備課等，不斷的學習和提升自己。
5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領和輻射作用，通過結對子和傳、幫、帶等活動促進教師的專業(yè)成長。
6、走出去，向其他學校學習，做到取長補短。3月份，我校派人參加縣市培訓活動，按著新課改的要求，體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，打造高效課堂的教學思路。(范文網(wǎng))
7、定期請專家就教學前沿的問題給教師做
報告，了解和掌握最新的教育教學信息，指導自己的教育教學活動。使教師教學觀念有一定程度的轉變。
8、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺，開展教研活動，促使教師上網(wǎng)、看報、讀書，收集整理資料，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì) 資源共享和遠程互動。
9、健全課改機制，出臺硬性規(guī)定，嚴格執(zhí)行。做好吃苦準備，尤其是領導，要以身作則。
五、課題研究的主要方法
1、文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經(jīng)驗應用于指導自己的課題實驗。
2、行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。
3、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
4、實驗觀察法，實驗組織形式為對照實驗，運用等組設計原理，隨機選定兩個平等班，對實驗班施加實驗措施，采取探究互動教學模式，使實驗班學生在探究互動的教學環(huán)境下學習。而對對照班，則采用常態(tài)教育教學活動形式和方法。
5、經(jīng)驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)， 使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
六、課題研究的對象及范圍：
課題設計的范圍： 語數(shù)外理化生政史地學科
課題設計的對象： 7—9年級學生
七、課題研究的實施步驟及過程設計
《一》準備階段：實施時間為：（20XX年3月-----20XX年4月）
召開課題研究討論會，通過調(diào)查、分析反思自己在課堂教學中的問題，確定課題研究的范圍。對課題組成員進行分工，明確各自的任務。制定課題研究方案。
《二》實施階段（20XX年5月-----20XX年12月）
1、強理論學習，尋求理論指導
實施時間為：（20XX年5月----7月）
1．統(tǒng)一思想，提高認識，增強領導教師的責任感。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；使他們認識到探索符合學校學生實際的教學模式是教師自身成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。比如：洋思中學、杜郎口中學為什么能成功？為什么能出現(xiàn)那么多名教師？
2．利用業(yè)余時間要求教師搜集洋思、杜郎口等先進教學理論材料，認真學習，汲取有效理論營養(yǎng)。
3．組織教師學習、討論模式，使教師把握“創(chuàng)設情境、合作探究、練習提升”模式的操作要領。在三份開展的校長、主任、
班主任、骨干教師學科帶頭人論壇的基礎上，開學利用一周的時間開展這項工作，具體要求是 一要求教師完整理解：“創(chuàng)設情境、自主合作探究、練習提升”模式的基本結構。二要求教師充分認識“創(chuàng)設情境、合作探究、練習提升”模式的四個基本特征。即（1）面向全體學生，目標明確（2）精講善誘，促進學生主動學習，學會學習（3）緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優(yōu)化導學，促進良好學習習慣與品質(zhì)培養(yǎng)（4）高度重視課前的備課、預習和課后的作業(yè)、輔導等各個環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學活動統(tǒng)一為一個有機的整體。三、充分發(fā)揮骨干教師學科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫一份質(zhì)量較高的教學設計。
2、運用學習理論，進行課堂實踐探索研究：
實施時間為：（20XX年8月---- 20XX年12月）
（一）初步試驗階段（20XX年8月－20XX年12月）
1、充分研讀教材
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊教材和單元教學計劃。
主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法培訓等措施，落實本階段工作要求。
工作目標：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。
2、優(yōu)化教學設計
基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點，注意以舊引新，系統(tǒng)把握教材內(nèi)容，精心處理重點，難點；熟悉每一道習題。有效組織練習，注重變式訓練，當堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學生，根據(jù)學生的實際確定學習方式。三、根據(jù)模式的基本要求規(guī)范備課環(huán)節(jié)。教學過程的基本環(huán)節(jié)是：①創(chuàng)設情景②、探究新知③練習提升④總結反饋⑤作業(yè)拓展。每一節(jié)課要做到做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。
主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。
工作目標：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。
3、構建高效課堂
基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
主要措施：開展學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優(yōu)課、中老年教師獻藝課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織骨干教師學科帶頭人“走出去”，聆聽專家課堂。
工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質(zhì)量評價機制，全體教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質(zhì)量顯著提高。
4、優(yōu)化作業(yè)設計
基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。
工作目標：使全體教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習慣。
5、規(guī)范學生學習習慣
基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問同學或老師；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。
主要措施：組織學生學習“學習常規(guī)”，組織開展學生“學習常規(guī)”知識競賽，召開學生學習經(jīng)驗介紹會，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和校風。
工作目標：絕大多數(shù)學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。
6、總體要求
1．加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。我們實行二層備課，即集體備課與個人備課相結合，一是各學校發(fā)揮學的功能組織教師利用每周三的教研活動時間組織教師研討按模式備課，可以按教學內(nèi)容語數(shù)外政史地骨干教師學科帶頭人進行一次問題診斷式集體備課和課堂教學模式的研討活動，及時將活動成果在教師中推廣。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結合起來，作為學�？己藘�(nèi)容之一。
2．積極開展新模式研究課活動。開學后學校就規(guī)定每人必須用新模式上課。為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、領導班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規(guī)定一位教師上一節(jié)研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應新模式的要求；第四、我校在5月中旬對全校開設新模式的研究課，借這股春風，動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，抓住這個大好時機，提高自己的業(yè)務水平；第五、學校對發(fā)現(xiàn)的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。
二）全面實施階段（20XX年1月—20XX年12月）
1．創(chuàng)新課堂教學，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，保證課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。
2．落實“堂清、周結、月測”，全面提高質(zhì)量。“堂清、周結、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質(zhì)量的保證。學校將把““堂清、周結、月測””列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結完善落實““堂清、周結、月測””的方法。“堂清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業(yè)，每天抓好自習輔導與反饋；“周結”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由級部負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質(zhì)量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對““堂清、周結、月測””的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。
三》總結推廣階段（20XX年1月-------- 20XX年7月）
1．總結經(jīng)驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“創(chuàng)設情境、合作探究、練習提升”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。③結合學校實際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學及管理模式。
2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“創(chuàng)設情境、合作探究、練習提升”課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。
3．獎勵先進，人人達標。①學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)突出的先進級部、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。②依據(jù)課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平。
③認真總結教改實驗經(jīng)驗
七、成立課題研究領導小組
主持：黃春華
組員：李 輝 黃慧霞 陳遠喜 諶雪君 田作明 梁小紅
粟銀艷 馬 群 謝鳳花 梁高梅 粟艷紅 李梅香
閆 波 龍海平
篇五：構建高效課堂實施方案一、指導思想
以新課程理論為指導，以縣教育局《關于規(guī)范辦學行為，深化教學改革，提高教學質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以實施目標化、規(guī)范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、主要工作思路
突出一個中心：即要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：即“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創(chuàng)建；開展課堂教學達標活動。
強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規(guī)管理制度建設；明確教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學能力。
樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。
三、成立領導機構
1.成立高效課堂教學改革領導小組，全面負責改革計劃的落實。
組 長：傅月莉
副組長：杜義超
成 員：仝周太 榮良玉
2.成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。
組 長：杜義超
副組長：仝周太 榮良玉
成 員：
語文：王 嵐 董 潮 仝愛靜 徐穎瑩
數(shù)學：王少平 程金鳳 盧清榮 李 梅 崔 燕
英語：丁 娜 胡正剛 韋 瑋
常識：魏 英 陳清延 尤勝響
四、實施策略
1.轉變教育觀念，促進教師成長
抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據(jù)本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質(zhì)量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務水平，提高課堂教學質(zhì)量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。學習推廣其他學校先進經(jīng)驗，構建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現(xiàn)代信息技術,努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發(fā)展方向。
2.加強集體研課，共享教學資源
為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等�？梢哉f，這些備課中的每一個細節(jié)都是根據(jù)學生的“學”來設計的。每次備課活動結束前，年輕教師要進行說課，有經(jīng)驗的老教師提出改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設計方案產(chǎn)生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。
一是課前精心準備，讓學生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。
二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。
三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
3.落實教學要求，體現(xiàn)學生主體
在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業(yè)堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發(fā)學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發(fā)散，把知識轉化為能力；注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。
課堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：
（1）不照本講讀，要聯(lián)系實際活化教材，創(chuàng)新教學。
（2）不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。
（3）不“流水帳”式教學，要優(yōu)化教學結構，有效組織教學。
（4）不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導促進。
（5）不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。
（6）不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學。
（7）不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發(fā)展。
（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴謹治學，誨人不倦。
課堂教學中，要求教師做到“教學八優(yōu)化”
（1）教學思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。
（2）教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創(chuàng)新。
（3）教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。
（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發(fā)討論，指導學法，培養(yǎng)自學。
（5）教學手段：創(chuàng)設情景，技術現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。
（6）教學內(nèi)容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養(yǎng)能力。
（7）教學時間：聯(lián)系實際，精講精練，練習為主，數(shù)量飽和。
（8）教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。
4.開展教學評估，落實高效推進
課堂教學既是教學質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。
（1）實行領導組和攻關組推門聽課制度。要求每位教學管理人員及攻關組組長每周必須隨機聽課一節(jié)，并隨時與執(zhí)教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。
（2）開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科分管主任組織評委進行打分，并及時反饋，評分結果在學校周工作總結上公布。學期結束前分學科進行定量與定性分析，并將評估結果進行公示，同時納入教學業(yè)務考核積分，并與績效工資掛鉤。
（3）打造好教研組的研討課，實現(xiàn)典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數(shù)、外、常各科研討課安排均要在校園網(wǎng)上公示，在校例會上進行總結匯報。倡導同課異構研究，要求各教研組組織組內(nèi)教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構建高效課堂教學模式，以利推廣應用。
五、落實措施
教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。
1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業(yè)務學習進行），挖掘教材與學生生活經(jīng)驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規(guī)律，推廣經(jīng)驗。
2.教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調(diào)精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。
3.教師必須關愛學生，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學生學習的積極性。
4.教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。
5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經(jīng)驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。
6.教師要嚴格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準確、并能引導學生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導處負責）
7.嚴格落實“培優(yōu)輔困”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發(fā)展目標與培養(yǎng)措施。
8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。
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