觀注學(xué)困生：走出困惑，駛向成功的彼岸

老師：您好！

一個很偶然的機會，看到了《教育周刊》上您主持的“觀注學(xué)困生” 欄目，我非常高興。我被一個問題困惑已經(jīng)很久了，想請教于您，希望您給我指點一下。

我是某校的高一新生，入學(xué)已經(jīng)兩個多月了，我總覺得我在班內(nèi)學(xué)習(xí)算用功的，去教室比較早，下課常常不出去玩，仍坐在教室里鞏固上一節(jié)內(nèi)容，或是預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。老師上課我還是認(rèn)真聽講的，書上的作業(yè)基本能獨立完成�？墒牵�第一次月考結(jié)束后，我的成績真把我嚇暈了，班上45名，全校600多名！（勵志一生 http://）上初中時候，我是學(xué)校大名鼎鼎的好學(xué)生，校長親自給我頒過獎，今年中考成績585分，是我們學(xué)校的第三名，當(dāng)時我很自信，暗下決心上了高中后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)過自已的努力奮斗考一個好成績。可是，目前的狀況使我難以接受，有時我對自已感到很失望，很郁悶，現(xiàn)在上課也開始走神了。您說我該怎么辦？

葉子

葉子：你好！

看了你的來信后，我覺得你是一個自尊心強，不甘落后，爭強好勝的孩子，你勇敢地把自已的實際情況講給我聽，足以說明這一點。

其實，你信中所提到的困惑，在你周圍的許多同學(xué)身上也或多或少存在著。用功學(xué)習(xí)了，成績卻很不理想，也就是付出沒有得到應(yīng)有的回報，作為一個學(xué)生內(nèi)心暫時感到失落、困惑是很正常的。但不少同學(xué)沉浸在這樣的困惑中難以自拔，其原因很簡單，那就是不懂得一個道理：困惑是一種財富，它的出現(xiàn)給我們提供了征服它的機會。你不妨冷靜地從下面幾個方面反思一下，或許就會看到希望了。

一．要縱向比較，不要橫向比較。

雖然對于你個體來說，中考成績是585分，但是在整個班上乃至全校排名多少，你是否清楚？來信沒有說明你在哪個學(xué)校讀書，你這樣的中考成績應(yīng)該說不算低，但如果放在忻一中，就是一個一般的分?jǐn)?shù)了。所以對于你個人來說，關(guān)鍵不是目前的排名，而是看比起以前來你是否在進(jìn)步。就是說，你的成績要縱向比較，不要橫向比較。如果退步了，就一定要查清你的“退步”幅度，也就是說你現(xiàn)在的成績和名次要和你的中考成績在班級和學(xué)校所占的位置作比較，這樣縱向地去尋找 “差距”，而不是橫向地進(jìn)行比較。我想，你若把這一點弄清楚了，就會輕松好多，放下包袱繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二．要橫向比較，不要縱向比較

一座小土丘，在一片空曠的原野上就會顯得很突出，可一旦置身于群山之間，就會顯得很渺小。這就涉及一個可比范圍大小的問題。在初中人少班少，優(yōu)秀人才相對也就比較少，你這樣的成績就很突出�，F(xiàn)在升入高中，那就意味著你進(jìn)入了一個更大的圈子，可比范圍橫向擴(kuò)大了，你可能就會覺得自己突然退步了。其實不是你在退步，而是在這個大圈子里，出類拔粹的人更多了。你要是還把中考時在本校內(nèi)的“第三名”成績縱向地平移到高中進(jìn)行比較，那就是“只見樹木，不見森林”了。

三．解開“用功”的外衣，剖析“用功”的效率

從來信可以看出你是一個勤奮、刻苦、好學(xué)的孩子，這是作為一名學(xué)生應(yīng)該具有的最起碼的學(xué)習(xí)品格，那為什么你的成績不理想呢？學(xué)習(xí)是一個艱苦又富有樂趣的行為，是一個對書本知識進(jìn)行內(nèi)化、領(lǐng)悟的過程，是一個訓(xùn)練思維磨煉意志的機會。學(xué)習(xí)是講效率的，它與 “用功”是分不開的，但用了大功夫不一定會產(chǎn)生高效率。你說你上課認(rèn)真聽了，時間抓的很緊，卻不見有多大的效果。那你不妨問問自己，你是在用“功”學(xué)習(xí)，還是在用“心”學(xué)習(xí)？

真正的用“功”就是在學(xué)習(xí)過程中，有計劃、有目的地用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到五官并用，全身心投入，從而產(chǎn)生一種身臨其境，思維活躍，悟性即發(fā)的境界，人們常說：在學(xué)習(xí)時用上“心”了，這樣就可以在較短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如果用消極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)常伴隨與學(xué)習(xí)無關(guān)、毫無意義的“雜念”產(chǎn)生，不是全神貫注進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是在學(xué)習(xí)中以對各種“雜念”的遐想為主，對書本知識的思索只是一個附屬品了，這就是低效率學(xué)習(xí)，這樣的用 “功”就是假用“功”了，當(dāng)然就不會有理想的成績了。

建議你與班主任老師、科任教師主動進(jìn)行溝通和交流，讓老師們在“學(xué)習(xí)方法”上作一些指點，也許能達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

親愛的的葉子，如果你能對自已的學(xué)習(xí)行為、過程、效率進(jìn)行認(rèn)真的剖析，并且不斷地調(diào)整習(xí)心態(tài)，相信你一定會走出困惑，駛向成功的彼岸。

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