第一篇：課堂教學(xué)發(fā)言提綱

課堂教學(xué)發(fā)言提綱

■對課堂的基本認識

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本．它強調(diào)全面發(fā)展，要求協(xié)同發(fā)展，主張可持續(xù)發(fā)展。落實在教育教學(xué)工作中，就是以學(xué)生的發(fā)展為本，促使學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，依賴于課堂和教師。

經(jīng)過半個世紀的摸索，人們終于得到一個共識：基礎(chǔ)教育的改革，最終發(fā)生在課堂。課堂教學(xué)是師生生命中一段重要的經(jīng)歷。對學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)是其學(xué)校生活中最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長；對教師而言，課堂教學(xué)是教師職業(yè)活動中最重要的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平。因此，提高課堂教學(xué)效率，就是珍惜學(xué)生的生命，就是實現(xiàn)教師的價值。

因此，要立足課堂，聚焦課堂。

■查找的課堂教學(xué)中存在的問題

突出問題：課堂教學(xué)的效率有待進一步提高，課堂教學(xué)的有效性有待進一步提升。

次要問題：課堂常規(guī)有待進一步加強；課堂管理有待進一步加強

問題依據(jù)：34.99%學(xué)生上課沒有集中思想，開小差；60.64%認為老師講課不精彩，沒有吸引力。30%的學(xué)生覺得負擔(dān)較重，完成功課需3---4小時。課堂效率不高，自然會增加學(xué)生負擔(dān)。

問題實質(zhì)：教師的教育教學(xué)觀念特別是課堂觀、學(xué)生觀有待進一步轉(zhuǎn)變；教師缺少自覺實踐自覺反思的追求；

；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，主體地位不突出，而這一點，也取決于教師。

問題成因：

教師的教育理念問題：有的是觀念有問題，依舊是舊的觀念；有的觀念新，但只是停留在理念層面，課堂中沒有行動；有的有新的理念，想嘗試，但理念轉(zhuǎn)化為行動，自己缺少操作性的東西；有的有畏難情緒，實踐新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的實踐一段時間后，(請幫助宣傳好范文 網(wǎng)：Wm.seogis.com)種種原因，又回到老路上去，老的比較熟悉、熟練。老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的上法，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。鐘啟泉教授：照課改要求看，現(xiàn)在的大多數(shù)課是不合格的。 這是有一定根據(jù)的。

管理者的角度：實踐新理念推動力度不夠大；示范引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮不夠；深入課堂觀課評課的力度不夠；把課堂教學(xué)做細做深做優(yōu)，做出特色的意識不夠強。

■思路對策：

應(yīng)該說，徐匯中學(xué)老師上的課，無論從有效性的角度還是課改理念的落實角度，都是有一定層次的。市督導(dǎo)時沒有不合格課，而優(yōu)質(zhì)課的比例很高的就是證明。但是如何上好每天的常態(tài)課，如何更好滿足學(xué)生的發(fā)展需要，如何進一步提高課堂有效性，我覺得，我們的課堂仍有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間。把常規(guī)動作做到極致就是創(chuàng)新，把簡單動作練到極致就是絕招，我們要有把課堂教學(xué)做細、做深、做優(yōu)、做出特色、做出成效的追求，要有“沒有最好，只有更好”的追求。

▲構(gòu)建徐匯中學(xué)課堂教學(xué)特色的對策：

對策一：

觀念上：真正確立學(xué)生的主體地位

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)結(jié)果有決定性影響。接受式的學(xué)習(xí)，教師只管自己講，不顧及學(xué)生，單一的表演活動，講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生聽的頭腦發(fā)脹，昏昏欲睡，這樣的課，教師似乎盡力了，但從學(xué)習(xí)效果看，是低效的、無效的，甚至是負效的。要改單一的被動的學(xué)習(xí)方式，為研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生騰出時間、空間，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

對策五：評價上，要以學(xué)來評教。

改革評課，首要原則，是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，是否以學(xué)生的發(fā)展為本。看是否關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗、尊重學(xué)生的人格及個性等。看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即看學(xué)生的參與度，學(xué)的效果；看從教學(xué)的大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，是否提出重點和關(guān)鍵，是否有利學(xué)生的學(xué)。看教師的教是否圍繞學(xué)生的學(xué)，即評價教師是否創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的環(huán)境和氛圍，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、幫助是否有效，以及教學(xué)方法是否靈活等。

要以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考，來評價教師。

■實現(xiàn)對策的載體：

1．充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)與個人的自覺實踐自覺反思相結(jié)合。精良的一流的教師隊伍是引領(lǐng)出來的，是在自我自覺地實踐反思過程中成長起來的，不是靠行政手段管出來的。

2．形成相互聽課氛圍。日本教育學(xué)會會長佐藤子教授：我花了二十年時間，進過五千次課堂，方才知道，無論對一個地區(qū)還是學(xué)校，你要真正提高質(zhì)量，只有一個辦法，那就是----敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進。備課組教研組要形成相互聽課的氛圍，形成相互切磋研討的局面。要提出：天天都是公開課，每節(jié)課都是公開課。

3．可以開展主題式專題式公開課，進行有針對性的專題研究。形成推門聽課制度。

4．進行課例研究和教學(xué)反思。

5．領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，分析課堂，挖掘、借鑒、推廣先進的經(jīng)驗、做法。

xx-6

第二篇：課堂教學(xué)發(fā)言提綱

課堂教學(xué)發(fā)言提綱

■對課堂的基本認識

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本．它強調(diào)全面發(fā)展，要求協(xié)同發(fā)展，主張可持續(xù)發(fā)展。落實在教育教學(xué)工作中，就是以學(xué)生的發(fā)展為本，促使學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，依賴于課堂和教師。

經(jīng)過半個世紀的摸索，人們終于得到一個共識：基礎(chǔ)教育的改革，最終發(fā)生在課堂。課堂教學(xué)是師生生命中一段重要的經(jīng)歷。對學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)是其學(xué)校生活中最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長；對教師而言，課堂教學(xué)是教師職業(yè)活動中最重要的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平。因此，提高課堂教學(xué)效率，就是珍惜學(xué)生的生命，就是實現(xiàn)教師的價值。

因此，要立足課堂，聚焦課堂。

■查找的課堂教學(xué)中存在的問題

突出問題：課堂教學(xué)的效率有待進一步提高，課堂教學(xué)的有效性有待進一步提升。

次要問題：課堂常規(guī)有待進一步加強；課堂管理有待進一步加強

問題依據(jù)：34.99%學(xué)生上課沒有集中思想，開小差；60.64%認為老師講課不精彩，沒有吸引力。30%的學(xué)生覺得負擔(dān)較重，完成功課需3---4小時。課堂效率不高，自然會增加學(xué)生負擔(dān)。

問題實質(zhì)：教師的教育教學(xué)觀念特別是課堂觀、學(xué)生觀有待進一步轉(zhuǎn)變；教師缺少自覺實踐自覺反思的追求；

；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，主體地位不突出，而這一點，也取決于教師。

問題成因：

教師的教育理念問題：有的是觀念有問題，依舊是舊的觀念；有的觀念新，但只是停留在理念層面，課堂中沒有行動；有的有新的理念，想嘗試，但理念轉(zhuǎn)化為行動，自己缺少操作性的東西；有的有畏難情緒，實踐新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的實踐一段時間后，種種原因，又回到老路上去，老的比較熟悉、熟練。老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的上法，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。鐘啟泉教授：照課改要求看，現(xiàn)在的大多數(shù)課是不合格的。 這是有一定根據(jù)的。

管理者的角度：實踐新理念推動力度不夠大；示范引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮不夠；深入課堂觀課評課的力度不夠；把課堂教學(xué)做細做深做優(yōu)，做出特色的意識不夠強。

■思路對策：

應(yīng)該說，徐匯中學(xué)老師上的課，無論從有效性的角度還是課改理念的落實角度，都是有一定層次的。市督導(dǎo)時沒有不合格課，而優(yōu)質(zhì)課的比例很高的就是證明。但是如何上好每天的常態(tài)課，如何更好滿足學(xué)生的發(fā)展需要，如何進一步提高課堂有效性，我覺得，我們的課堂仍有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間。把常規(guī)動作做到極致就是創(chuàng)新，把簡單動作練到極致就是絕招，我們要有把課堂教學(xué)做細、做深、做優(yōu)、做出特色、做出成效的追求，要有“沒有最好，只有更好”的追求。

▲構(gòu)建徐匯中學(xué)課堂教學(xué)特色的對策：

對策一：

觀念上：真正確立學(xué)生的主體地位

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)結(jié)果有決定性影響。接受式的學(xué)習(xí)，教師只管自己講，不顧及學(xué)生，單一的表演活動，講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生聽的頭腦發(fā)脹，昏昏欲睡，這樣的課，教師似乎盡力了，但從學(xué)習(xí)效果看，是低效的、無效的，甚至是負效的。要改單一的被動的學(xué)習(xí)方式，為研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生騰出時間、空間，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

2．應(yīng)解放學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來。只有學(xué)生“動”的課，才是高效的課�！皩W(xué)生要忙在課上閑在課下，教師忙在課下閑在課上”。要以教師的“無為”造就學(xué)生的“有為”：騰出時間空間，讓學(xué)生更主動積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生在質(zhì)疑、思辨、探索中，知識的接收才有意義，能力才能得到培養(yǎng)。上課要像考試一樣緊張。西方認為：學(xué)生上課就是要說話，要動手，要有說有動，說做并用。學(xué)生參與度，直接影響學(xué)習(xí)效果。

3．明確教師在課堂中的角色。課堂中，教師的作用是引導(dǎo)、激勵、指導(dǎo)、組織。教師的講解要少而精，要有激情要生動。 教師在課堂里要積極旁觀、指導(dǎo)，要創(chuàng)造良好氛圍，給與學(xué)生心理支持，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性不會自發(fā)產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由教師的教所引發(fā)和激發(fā)。

4．圍繞學(xué)生的學(xué)，開展教師的教。有效性，不只是教的有效性，更重要的是學(xué)的有效性。學(xué)生最需要什么，這是教學(xué)的起點，也是提高教學(xué)有效性最本質(zhì)的東西。課堂中要關(guān)注學(xué)生的興趣點、障礙點、發(fā)展點。關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)方法，而是關(guān)注他們需要什么，最缺什么，需要老師提供什么幫助。以學(xué)的活動為基點的教學(xué)，要求教師的備課有針對性，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，在課堂上更多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)。 教師要有預(yù)設(shè)，也要有生成。

對策二：管理上，要尊重學(xué)生，給與人文關(guān)懷

課堂管理上，要尊重學(xué)生，給與人文關(guān)懷，包括生活上、精神上、心靈上的關(guān)懷。學(xué)生的尊嚴是玻璃做的，是非常容易破碎，并且破碎了就永不可能修復(fù)�！白宰鹗箤W(xué)生心靈最敏感的角落”。有尊重才有愛，尊重是愛的前提。面對課堂中的學(xué)生不良行為：講話、玩手機、打瞌睡、做其它作業(yè)、回答錯、開小差等等，如何處理？需要教師的智慧、機智、藝術(shù)。簡單粗暴的做法，只會傷害學(xué)生自尊。我們有一千個理由原諒學(xué)生，是因為他們是成長中的孩子。現(xiàn)代課堂要求，教師要有很強的組織管理學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力。心理學(xué)表明：教師水平達到一定程度后，它與教學(xué)效果的相關(guān)程度很低，而與教師的組織管理學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力相關(guān)很大。尊重、關(guān)懷，才能構(gòu)建起和諧、民主、互動、平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師、信其道、學(xué)其理”。

對策三：設(shè)計上：以問題展開教學(xué)

學(xué)會學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)會提問，只有提出問題，才能分析解決問題。教學(xué)中問題應(yīng)來自學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，真正讓學(xué)生主動的生動活潑的發(fā)展。中國是問答式教育，國外是答問式教育。課堂上，中國學(xué)生為裝懂而不發(fā)問，美國學(xué)生則為裝懂而發(fā)問，只是中西文化的差異。布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題�！� “我求你們了，請舉手”，哈佛中美學(xué)生峰會美國學(xué)生懇求中國學(xué)生，很是刺痛我們的心。我們的課堂，年級越高，舉手越少，問題越少，沒有經(jīng)過深入思考后的大膽質(zhì)疑、據(jù)理爭辯。我們必須逐步解決這個問題。

對策四：目標上：有效落實并整合三維目標

有效落實并整合三維目標，特別是落實“情感、態(tài)度、價值觀”目標，真正凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的德育教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 傳統(tǒng)的知識課堂是操作性的課堂，它靠經(jīng)驗、模式教育，為分數(shù)而教，為考而教，文科知識死記硬背，理科知識題海戰(zhàn)術(shù)，教師只會揪、死揪、死命揪， 它是低效教育，不完整的教育，這種課堂失去的是對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。教學(xué)中需要知識性的課堂，但教學(xué)活動受操作性教學(xué)支配則是不正常的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)避免�！吧�命課堂”，就是要落實整合三維目標，改變原來唯知識傳授至上的做法，使課程成為獲得知識與技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和形成價值觀的過程。

對策五：評價上，要以學(xué)來評教。

改革評課，首要原則，是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，是否以學(xué)生的發(fā)展為本�？词欠耜P(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗、尊重學(xué)生的人格及個性等�？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即看學(xué)生的參與度，學(xué)的效果；看從教學(xué)的大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，是否提出重點和關(guān)鍵，是否有利學(xué)生的學(xué)。看教師的教是否圍繞學(xué)生的學(xué)，即評價教師是否創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的環(huán)境和氛圍，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、幫助是否有效，以及教學(xué)方法是否靈活等。

要以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考，來評價教師。

■實現(xiàn)對策的載體：

1．充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)與個人的自覺實踐自覺反思相結(jié)合。精良的一流的教師隊伍是引領(lǐng)出來的，是在自我自覺地實踐反思過程中成長起來的，不是靠行政手段管出來的。

2．形成相互聽課氛圍。日本教育學(xué)會會長佐藤子教授：我花了二十年時間，進過五千次課堂，方才知道，無論對一個地區(qū)還是學(xué)校，你要真正提高質(zhì)量，只有一個辦法，那就是----敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進。備課組教研組要形成相互聽課的氛圍，形成相互切磋研討的局面。要提出：天天都是公開課，每節(jié)課都是公開課。

3．可以開展主題式專題式公開課，進行有針對性的專題研究。形成推門聽課制度。

4．進行課例研究和教學(xué)反思。

5．領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，分析課堂，挖掘、借鑒、推廣先進的經(jīng)驗、做法。

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第三篇：教學(xué)大討論發(fā)言提綱

教學(xué)大討論發(fā)言提綱

張春城

從用多媒體教室上課說起。兩個問題：教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

一、關(guān)于教學(xué)觀念

兩種首先要轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念

（一）“上課就是講課”的觀念

“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生做”是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式往往只是對教材、教參上的知識進行系統(tǒng)地講授，訓(xùn)練學(xué)生解決前人已經(jīng)解決了的問題，要求學(xué)生直接記住教科書上的那些“真理”和結(jié)論，并通過考試來檢驗這種灌輸?shù)男Ч�。教師講課的優(yōu)劣，實際上也是以“灌輸”的優(yōu)劣為標準的。在教材特別是優(yōu)秀教材已發(fā)給學(xué)生的情況下，學(xué)術(shù)水平高的教師尚能講出自己的教學(xué)思路和理論體系，而一些平常不搞科研或科研薄弱的教師則往往只好照本宣科，味同嚼蠟。忽略了學(xué)生的主體意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，抑制學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提高。

近幾年，做過有益的探索，如有些教師在教學(xué)中也力爭引進國外案例教學(xué)的方法，但在傳統(tǒng)的重原理輕實踐的教學(xué)方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用；

如實訓(xùn)課時比例。學(xué)生普遍缺乏“動手”的機會，實習(xí)時間不多，即使有，其目的也不過是驗證老師講授的“原理”，調(diào)動不了學(xué)習(xí)興趣；

強調(diào)的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題 考試 ；

任課教師沒有多少實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)實訓(xùn)有困難。

危害：

一是培養(yǎng)了思想懶漢，造成學(xué)生的依賴性。近年來，有的老師搞討論式、啟發(fā)式，但收效不大，學(xué)生不習(xí)慣也不善于提問題，因為這種教改仍然是立足于“教”而改。

二是不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會，最有用的知識是關(guān)于方法的知識，最有用的能力是可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。實際上，終身學(xué)習(xí)是一種教育思想、一種思想觀念的轉(zhuǎn)變。終身學(xué)習(xí)理論對高校教學(xué)改革的啟示在于：既然學(xué)習(xí)是終身的，那么我們就不能把大學(xué)四年的寶貴時光用于灌輸學(xué)科知識，而應(yīng)該用于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，以為爾后的自我教育、自我發(fā)展、自我完善奠定良好的基礎(chǔ)。

三是浪費了師生的寶貴時間、精力。文科課本知識學(xué)生一看就懂，我們卻在重復(fù)的講。

（二）“不搞科研照樣講好課”的觀念

我們升本科，強調(diào)科研。我們有錯誤認識，“不搞科研照樣講好課”�，F(xiàn)實中往往有這種情況，某些老師不搞科研或科研成果很少，但學(xué)生的課堂評估卻打分甚高。于是在一部分老師中逐漸形成一種觀念，似乎高校教師不搞科研照樣能夠講好課。對此，我是持否定態(tài)度的。就教學(xué)與科研本身的內(nèi)在聯(lián)系而言，科研確實能夠促進教學(xué)，這體現(xiàn)在：

1．更新知識，及時站在學(xué)科的前沿。

高校教師從事科研，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是提高自身素質(zhì)、提高學(xué)術(shù)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。高校教師的提高，雖然也可以通過進修、攻讀學(xué)位等方式，但主要是通過科研。教師經(jīng)常從事科研活動，在解決問題的過程中，便能不斷更新知識，及時站在某一學(xué)科領(lǐng)域的前沿。

2．實現(xiàn)遷移，促進教學(xué)能力提高�？蒲信c教學(xué)雖是兩種不同的活動，但有共性，這就為能力遷移提供了基礎(chǔ)。如科研過程中養(yǎng)成的懷疑精神、批判精神、探索精神、創(chuàng)新精神，科研過程中思維的嚴密性和邏輯性等，同樣適用于教學(xué)過程。反過來，如果一篇文章思路不清，便很難說能夠講好課。從事科研，對某一學(xué)科或某一課題的前沿問題、對整個知識系統(tǒng)了如指掌，也就更易于開展教學(xué)過程�，F(xiàn)實中許多科研實力強的老師，課也往往講得好，其理源出于此。

3．增加體驗，利于指導(dǎo)學(xué)生科研。教師經(jīng)常接受科研訓(xùn)練，有了科研體驗，便能更好地指導(dǎo)學(xué)生參加科研�？蒲械膬�(nèi)容當(dāng)然可以不同，但科研活動中所形成的價值觀念、治學(xué)體驗、思維方法、操作程序等對于從事任何創(chuàng)造性勞動都具有普遍指導(dǎo)意義。很難想象，自己不搞科研或不會搞科研的教師，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展科研。

二、關(guān)于建立現(xiàn)代教學(xué)評價標準

我們教學(xué)檢查標準對教學(xué)改革有很大影響。

1、教學(xué)觀念的先進性。有終身學(xué)習(xí)觀、通識學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀等。

2、教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

3、教學(xué)方法的指導(dǎo)性。

三、關(guān)于研究現(xiàn)代教學(xué)模式

(一)有益探索：

如:1．理論講授與課堂討論相結(jié)合 2．課堂傳授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合3．教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源利用相結(jié)合4．專題講授與系統(tǒng)串講相結(jié)合5．第一課堂與第二課堂相結(jié)合如:動態(tài)教學(xué)模式，

如：國內(nèi)外學(xué)者對高校教學(xué)模式多有探討。如有的學(xué)者提出的信息處理模式、人格發(fā)展

模式、社會交往模式、行為強化模式;國內(nèi)學(xué)者提出的自學(xué)——指導(dǎo)教學(xué)模式、目標——導(dǎo)控教學(xué)模式、問題——探究教學(xué)模式、情——知互促教學(xué)模式等，

我們老師也有很多探索。張雙昊、

（二）教學(xué)模式分析

讀寫議模式

俄羅斯高校教學(xué)模式。

一堂課時間為90分鐘。在課堂上，教師強調(diào)學(xué)生動手為主。為此，他們通常把90分鐘的時間分成三部分，一部分是教師授課時間，一部分是師生討論時間，一部分是學(xué)生講課或者回答問題時間。為了實現(xiàn)這種時間分配，教師在上課時往往要布置課下作業(yè)。在下次的課堂上，教師首先要求學(xué)生們講解作業(yè)，隨后大家對所關(guān)心的課程內(nèi)容展開討論，教師在大討論中完成新課講授。下課之前，教師再布置課下作業(yè)，一個學(xué)期就是這樣一環(huán)環(huán)循環(huán)下去的�，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，一個完整的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下六個基本要素: 教學(xué)理論或教學(xué)思想。教學(xué)功能目標。教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動程序。師生交往系統(tǒng)。反饋方式。支持條件。

第四篇：課堂教學(xué)效率學(xué)習(xí)提綱

《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》自學(xué)提綱

在共15章內(nèi)容中，面授時重點講解的內(nèi)容是第二章、第三章、第六章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章。

一、 請老師們結(jié)合自己的教學(xué)實際搜集相關(guān)案例，以便理論結(jié)合實

際理解所學(xué)內(nèi)容。

二、 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，如培訓(xùn)教材中對相關(guān)理論的闡述、《語文課程標

準》中的有關(guān)闡述。在理解理論的基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)的解決策略。

三、 結(jié)合當(dāng)前生本課堂實踐，思考目前課堂教學(xué)中存在的問題，準

備與同伴研討。

四、 準備結(jié)合課堂教學(xué)實際，談?wù)剬χ攸c講解章節(jié)內(nèi)容的認識和策

略

第五篇：教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言提綱

七年級、八年級第二次月考質(zhì)量分析暨教學(xué)經(jīng)驗交流會 1、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率，你是如何落實學(xué)校課改的“三講”“三不講”“以學(xué)定教，以學(xué)論教” 等要求，在有限的課堂時間內(nèi)最大限度提高自己的教學(xué)效率的？

（陳麗霞）

2、自學(xué)指導(dǎo)題、自學(xué)檢測題和當(dāng)堂訓(xùn)練題的精選、精編、精評，尤其是每一類常見中考題型都要有系統(tǒng)詳實的方法指導(dǎo)，這樣才能有利于學(xué)生領(lǐng)會知識，鞏固方法，舉一反三，從而百戰(zhàn)不殆，談?wù)勀阍谶@方面的具體做法。（朱曉龍）

3、學(xué)校要求適量布置作業(yè)，作業(yè)過多，就加重了學(xué)生負擔(dān)；作業(yè)太少，訓(xùn)練量不夠，學(xué)生的熟練準確程度就達不到要求。并且要求學(xué)生作業(yè)一定要“限時”，要“獨立”，這樣才能真正達到訓(xùn)練的有效性，在這方面你是如何做的？（熊欣超）

4、古語說“親其師才能信其道”。做一個熱愛教育、富有激情的教師，知識豐富，談吐幽默，教態(tài)自然和藹，講解通俗風(fēng)趣，這樣，學(xué)生才會喜歡你這個老師，喜歡你這門學(xué)科，在這方面你有哪些獨到的做法？

（張珊娜）

每位教師發(fā)言時間5分鐘左右，要有不少于1000字的發(fā)言稿，會后將發(fā)言電子文檔發(fā)到教導(dǎo)處郵箱。

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