第一篇：班組創(chuàng)新——建設學習型班組

建設學習型班組——dcs

摘要：班組是企業(yè)的基礎細胞，建設學習型組織就是要將企業(yè)的每個細胞激活，從而令企業(yè)更具生機、活力、創(chuàng)造力、競爭力。在如今這個知識經濟時代，學習型組織越來越受到現(xiàn)代班組的認同與注重，當然這也是企業(yè)文化的一部分。

究竟應該如何建設學習型班組?這是一個大家都急于探討的問題。

我們知道，“學習型班組”的建設工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，并沒有現(xiàn)成的經驗可供借鑒，用一種固定模式來建設學習型班組，顯然有違初衷，且容易建設成一個形而上的班組。

因此，建設“學習型班組”應從如下幾個方面來開展工作：第一、以更新觀念為先導。

保證觀念創(chuàng)新是建設“學習型班組”的前提與靈魂，更是 “學習型班組” 創(chuàng)建最重要的部分。

要推進“學習型班組”建設工作，首先就要破除原有的傳統(tǒng)舊觀念，真正樹立與學習型班組建設相適應的新理念。

在更新班組觀念的過程中，班組管理者應該著重引導班組成員樹立以下新理念：

明晰終身教育與終身學習的理念。

任何一個企業(yè)班組，要想適應這個知識經濟時代環(huán)境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。終身教育是構建終身學習的一種形式，二者緊密相聯(lián)、相輔相成，班組成員接受終身教育的過程也是其終身學習的過程。

貫徹“工作學習化、學習工作化”的理念。

所謂“工作學習化，學習工作化”指的就是將學習引入工作，實現(xiàn)工作與學習的有機結合，這也是學習型班組的本質特征。而且，將學習融入班組運行的各個階段，學習也必將成為班組創(chuàng)新發(fā)展以及開創(chuàng)各項工作與新局面的動力。

灌輸“學習就是生存和發(fā)展的需要”的理念。

班組管理者應該讓每一位班組成員都明白，學習不只是為了更好地適應班組工作，更是在為自己的未來投資，為自己今后更好地生存與發(fā)展打基礎。

樹立不斷創(chuàng)新的理念。

真正的學習型班組，應該是一個不斷創(chuàng)新的班組。如今，學習的意義，已經不再是單純?yōu)榱双@取某項知識或掌握某項技能，通過學習重新進行自我塑造、自我完善、自我創(chuàng)新才是其真諦。

學習的過程應該是一個重新認識世界與自身生存關系的過程，是一個擴展創(chuàng)造性能量的過程。班組成員通過學習，主動地提高自身內在素質，并將學習效果轉化成創(chuàng)造性的行為，實現(xiàn)學習力與創(chuàng)新力的不斷提高。而班組也通過創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與使用，帶動班組的體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、生產創(chuàng)新以及市場創(chuàng)新。

需要強調一點的是，班組成員觀念的更新工作不能依靠行政命令來強制推行，而應該通過宣傳讓員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，自身才能獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)自身生命的意義。只有對這種觀念進行不斷強化，才能令員工的工作更主動、更有責任感、學習更快、貢獻更大。

第二、構建班組終身教育體系。

我們知道，創(chuàng)建“學習型班組”要提倡終身教育，終身教育指的就是對教育資源和人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化與整合，而不是指簡單的學校教育、成人教育以及社會教育等的累積。

因此，全力構建班組全員化、開放式、多層次的終身教育體系是“學習型班組”創(chuàng)建工作的核心內容。

那么，如何構建班組終身教育體系?

充分挖掘、整合以及發(fā)揮各種教育資源的作用，大力實施教育社會化，拓寬班組成員學習環(huán)境，延長班組成員受教育階段。

例如，加強對員工職業(yè)訓練以及崗位培訓工作，認真落實“先培訓，后上崗”的方針，并鼓勵員工參加各類學習以及培訓活動，不斷自行擴充知識面。教育培訓的相關部門也要加強培訓設施建設、加強對員工培訓以及進修等方面的資金投人。

此外，班組管理也應引進學習機制，構建多渠道、全方位的員工教育培訓體系、建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。如，廣泛開展員工業(yè)務技能比賽、崗位練兵等各種崗位學習活動，努力實現(xiàn)“工作學習化、學習工作化”，才能有效地推動班組的創(chuàng)新發(fā)展。第三、將班組的每個細胞激活。

創(chuàng)建學習型班組的關鍵就是讓班組的每個細胞都活躍起來。只有將班組的每一個細胞都打造成為學習型單元，學習型班組才會擁有堅實的基礎。

激活班組細胞的實際操作，必須緊密結合班組工作的不同特點，分別制定創(chuàng)建標準，并提出具體要求，才能不斷提高創(chuàng)建水平。此外，創(chuàng)建學習型班組的工作人員應該形成學習型團隊，通過專業(yè)培訓、集中學習，提高對“學習型班組” 創(chuàng)建工作的認識，從自身做起，成為學習型班組中的一員。

第四、堅持四項“自律”。

要創(chuàng)建“學習型班組”，必須堅持全員學習、全過程學習、團隊學習、自主管理。

需要強調的是，創(chuàng)建“學習型班組”并不是僅僅遵循這些就能確保萬無一失，每個班組情況不同，也許還會有很多繁瑣而艱巨的任務要去做。

這是因為，學習型班組要求的管理層次較之傳統(tǒng)班組管理層次要少得多，是以信息和知識為基礎的班組。因而對于那些不屬于權利層次、決策層次或監(jiān)督層次，而只相當于信息中轉站的層次，是可以進行削減的。

創(chuàng)建學習型班組是必然之勢，所有的企業(yè)班組都應該在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯(lián)盟，才能始終站在知識經濟的前端，從而把握市場競爭的脈搏，不斷發(fā)展壯大。

第二篇：學習型班組建設材料

學習型班組交流材料

學習創(chuàng)新求發(fā)展系統(tǒng)提升穩(wěn)供電

山鋼集團萊鋼焦化廠動力車間2#變電站成立于201*年9月，現(xiàn)有班組成員21人，主要負責焦化廠新區(qū)的供配電任務，是確保焦化生產順行的神經脈絡。在加快轉變發(fā)展方式，調整產業(yè)結構的大形勢下，班組按照工人先鋒號要求，堅持把學習型組織理論與班組實際工作相結合，按照“嚴細實穩(wěn)、精細精益，打造職業(yè)化團隊”的思路形成了獨具特色的班組建設之路。

一、以學習為基礎，提升員工素質，實現(xiàn)精細操作，確保供

電安全。

（一）狠抓學習培訓工作，倡導“善于學習、勤于學習、終

身學習”的理念

班組每月由班組制定培訓計劃，從專業(yè)理論到業(yè)務技能，從

安全教育到思想道德全面覆蓋，每周明確培訓重點，由小班自行安排時間進行學習，建立起了持續(xù)運轉的深層次的學習循環(huán)。通過不斷摸索、實踐，我們總結出了“三時態(tài)”學習模式，即過去、現(xiàn)在和將來三種時態(tài)進行的學習。

1、共享學習屬于“過去時態(tài)”，即分享，一是對完成的工作、學習中總結出的經驗和方式方法，利用集體討論、辯論會、技術經驗總結討論等形式，談心得、講認識，達到資源共享，經驗推廣的目的。二是對已經實行的制度、方法等，利用班組學習、討論匯談等班組活動，引導大家采用互動式的形式展開討論，對大家提出的修改意見，班長進行總結、匯總、分類，建立《班組意

見整改表》，以更好的對提出的意見進行整改。

2、反思學習屬于“正在進行時態(tài)”，即自查，深入剖析班組

目前建設中存在的缺陷和短板，找出不足，以問題為資源，制定整改措施，并及時進行整改。班組每月組織一次由正值以上人員參加的“工作總結反思會”，在會上大家總結現(xiàn)如今各自工作的不足之處，進行總結反思。搭建了反思共享平臺，黨員正值每月找到自己要學習的對象，找出與其存在的差距，對照自身查找不足，向目標看齊，完善自我，提升素質。

3、預想學習屬于“將來時態(tài)”，即事故推演，旨在提升員工

的應用能力及特殊操作的技能水平，預先推想事故發(fā)生時的應急處理，鍛煉員工的應變能力和事故處理能力。針對變配電的特殊性，各小班在班中利用空閑時間由正值組織事故預想演練，例如：預想夏季雷雨、電氣火災、故障跳閘、觸電急救等等，并在模擬屏上或到現(xiàn)場進行模擬演練，提高了職工在特殊狀況下的應急處理能力。

在班組學習大氛圍的影響帶動下，班組職工學習積極性明顯

提高。班組21名職工，其中4名職工被廠聘為助理技師，9名職工獲得高級技能鑒定證書。班組大專學歷10人，5名職工利用業(yè)余時間自學獲得本科學歷。

（二）操作方面求精求細

班組認真實踐“精細操作、精細點檢、精細維護”的標準化

作業(yè)流程，培訓練就了一支人人標準操作的職業(yè)化團隊。

求精，班組推行安全操作標準化，對所有高壓開關柜的操作

制定了標準操作票和學習票共計500余份，還自行制作了標準化操作視頻資料，對設備每一步操作的程序做出了準確具體的演示，要求設備操作過程中嚴格執(zhí)行《倒閘操作票制度》，并嚴格執(zhí)行“五項確認制”。

求細，班組創(chuàng)建了班組設備資料信息庫。設備的名稱、規(guī)格

型號、性能用途、廠家、數(shù)量一一登記在冊，隨時有據(jù)可查，為設備故障搶修情況下的快速更換提供了可靠保障。為了使“每日設備巡回點檢”質量提高，班組確定了點檢中的9個環(huán)節(jié)，形成固定的模式。包括：定點，定標，定期，定人，定法，記錄，處理，分析，評價，并實行點檢有效期考核及點檢掛牌制度。

標準化的操作為安全穩(wěn)定供電打下了堅實的基礎班組自建站

至今，實現(xiàn)安全供電201*天，累計供電4.5億km.seogis.com)不可攀。大班職工利用最接近現(xiàn)場，接近設備的優(yōu)勢，積極探討設備、工藝的改進，提出了多項“合理化建議”、

“五小成果”等創(chuàng)新成果，大大提高了設備的穩(wěn)定性和生產順行。

創(chuàng)建學習型班組，不是對過去班組建設的否定，而是對過去班組建設進行揚棄，用學習型組織的理論來指導班組建設，它需要大班職工的共同努力，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，創(chuàng)建學習型組織，充分發(fā)揮個人的潛力，釋放學習的熱情，立足基層，以學習求發(fā)展，以創(chuàng)新求突破，努力創(chuàng)造學習型班組，提高企業(yè)競爭力。

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