我主張讓課堂“變變臉”

**市教師進修學院（528400） 古林松（13703030739）

最近，我的一篇三千多字的論文《淡化講臺意識 強化講臺功能》在《新課程》雜志上發(fā)表了，這是我多年來研究的一項成果。我希望我的這一科研成果能夠給全國的中小學課堂教學改革帶來一絲**的空氣，一縷和煦的陽光，一股舒適的暖流。

經常到中小學聽課，讓我感覺非常郁悶的就是講臺了！我經常要引頸翹望，才能夠看到老師的板書；而坐在前排的同學則必須站起來才能夠看到老師寫字。那高高的講臺呀，仿佛一道屏障，把老師和學生分隔成兩個不同的世界：講臺上，老師“誨爾諄諄”，濫觴著話語霸權，講得是唾沫橫飛，手舞足蹈；但是講臺下的學生們卻是“聽我藐藐”——有夢周公的，有搞小動作的，有講悄悄話的……

新課程改革要求教師實現角色的轉變，由傳統(tǒng)課堂的“傳道授業(yè)解惑”的知識傳授型教師轉變?yōu)檎n堂教學的組織者、指導者、參與者。新課程的這種理念如何在課堂教學中落實呢？我覺得在新課改的背景下，我們的課堂內部結構應該做一些改變，好好地“變變臉”，老師們必須從神圣的講臺上走下來，才能夠完成角色的轉變，從而使中小學課堂教學形成一種欣欣向榮的新景象。

在新課程改革的背景下，課堂不只是教師表演的場所，而更應該成為師生互動的場所；課堂不只是訓練學生的場所，而更應該成為引導學生發(fā)展的場所；課堂不只是知識傳授的場所，而更應該成為知識探究的場所；課堂不是簡單執(zhí)行教案的場所，而是教師教學智慧充分展現的場所。新課程改革的這些先進理念怎樣才能夠在我們的課堂教學中得到夯實呢？這需要我們廣大的第一線中小學老師努力研究，積極探索。而我認為，課堂教學的改革是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，我們可以而且應該從改革講臺開始，變革一下課堂教學的顯性結構。老師們應該盡量地淡化講臺意識，不要一整節(jié)課都呆在講臺上了！而應該多一些走到學生之中去、親近學生，與學生多一些交往學習。老師們經常在課室里面“閑庭信步”，整個課堂教學就少一點“老氣橫秋”，就多一些靈動之美，就能夠給人一種不同凡響的**感覺！

老師們心中要有“不惟講臺”這樣一種新理念，真正落實好教師、學生在課堂教學中的“雙主體”的學習地位，共同建構一種和諧的教學氛圍，形成一種新型的學習共同體。授課老師經常深入到學生中間去走動走動，課堂內蘊就比較豐富深厚，課堂形式也顯得活潑靈動。

在新課程改革的環(huán)境下，每位老師都有必要轉變一些不合時宜的舊觀念，自覺地做一些力所能及的教育教學改革實驗，使我們的教育教學質量有一個比較大的提高或飛躍。老師從神圣的講臺上走下來，有利于我們建構起民主、和諧、高效的嶄新課堂，為課堂教學注入新鮮的活水和動力，讓課堂教學煥發(fā)出新的生命活力。

強化講臺的功能，就是要更加充分地利用和使用好“講臺”，努力地去加強和夯實“講臺”的效用。我們在教育教學的過程中，不能夠只是教師與學生的單向交流，而應該多讓學生們形成多元互動的課堂網狀交際格局，努力構建起新型的學習共同體，讓學生教學生，使同學們互相學習、互相幫助、共同進步。要多讓學生到“講臺”上去展示自己的才情，鍛煉自己的綜合素質與能力。講臺、黑板應該成為廣大師生的演練場。老師們應該多想辦法讓學生在這里充分實踐，努力發(fā)揮和釋放講臺、黑板的功能與作用。同志們，三尺講臺的風流不應該只是教師的獨享了，我們更應該讓三尺講臺成為老師和學生共享的花圃，師生們共同耕耘這塊寶地，一起書寫時代教育的華章！

就講臺的使用上看，我認為小學比中學好，初中比高中好，中學比大學好。大學教授們的教學主要是講座。講座講座，就是坐在講臺上講嘛。中小學的課堂教學決不能夠這樣，而應該多一點互動交流、靈活多樣。

講臺已經成為了教師角色轉變的絆腳石，成為課堂教學轉軌的厚障壁了！老師們應該大膽起來“革它的命”！讓“講臺”成為新課程課堂教學改革的一個亮點，一道風景。

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