營(yíng)造和諧德育 提升生命質(zhì)量

碧水淙淙，表山環(huán)抱，猶如一個(gè)小盆地的鬧村鄉(xiāng)，有一所鬧村中心小學(xué)。當(dāng)你走進(jìn)校門，看到藍(lán)白相間的教學(xué)樓，蔥綠的草坪，粉色的文化長(zhǎng)廊，五彩的塑膠操場(chǎng)，潔凈的水泥路，透著純樸氣息的師生們，相信這里的一切都會(huì)讓你賞心悅目。

鬧村中心小學(xué)創(chuàng)建于1903年，歷經(jīng)百年**桑，積淀了“養(yǎng)正文化 ”精神。她是一所希望小學(xué)，也是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，更是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校。2000年學(xué)校撤并了10所村完小，撤并后的學(xué)校，老師和學(xué)生828人，是辦學(xué)以來的是高峰。教師平均年齡大，有三分之二來自撤并學(xué)校，師資水平有待提高；學(xué)生有320多人來自撤并學(xué)校，并且多數(shù)是弱勢(shì)群體，缺乏家庭教育、愛心教育，責(zé)任意識(shí)淡薄。

就是這樣一所農(nóng)村薄弱小學(xué)，通過校長(zhǎng)和全體師生的齊心協(xié)力，克服了因校網(wǎng)調(diào)整引起的管理困難，克服了學(xué)生來源質(zhì)量不盡理想的困難，克服了農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的困難，抓住新課改這個(gè)契機(jī)，以德育教育為突破口，在艱難中起航，在堅(jiān)持中前進(jìn)，學(xué)校辦學(xué)頻結(jié)碩果，逐步成為**縣知名的農(nóng)村小學(xué)。幾年來，學(xué)校接待來自市、縣兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)代表團(tuán)達(dá)21批，先后被評(píng)為縣德育特色校、縣雙十佳滿意學(xué)校、市小學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、市農(nóng)村寄宿制達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育先進(jìn)集體、**準(zhǔn)化學(xué)校。

05年9月中旬，**市教育教學(xué)研究院的專家們?cè)谵r(nóng)村新課程調(diào)研時(shí)對(duì)鬧村鄉(xiāng)中心小學(xué)如是評(píng)價(jià)：“整潔清雅的校園讓人感到心曠神怡，這仿佛不是一所農(nóng)村小學(xué)；迎面而來的一群群孩子，著裝樸素，一張張笑臉稚嫩可愛，一聲聲問候落落大方；踏著夕陽的余輝，塑膠操場(chǎng)上匯聚著一群孩子和老師共娛共樂，這是一所和諧的學(xué)校�！�

一、立足學(xué)校決定辦學(xué)目標(biāo)

曾經(jīng)有這么一個(gè)家長(zhǎng)為了三個(gè)孩子讀書，變賣了家里唯一的家當(dāng)——一頭耕牛；曾經(jīng)有這么一個(gè)孩子不堪別人嘲笑，毆打同班的四個(gè)同學(xué)；曾經(jīng)有一個(gè)孩子為了孝敬爺爺，偷走同寢室所有孩子的錢，致使8個(gè)孩子沒錢乘車回家。

面對(duì)孩子們?nèi)绱速|(zhì)樸的生命質(zhì)量，我們真切地感受到孩子的生存狀態(tài)，這些孩子的將來沒有堅(jiān)實(shí)的背景，也沒有父輩們堅(jiān)強(qiáng)的依靠，唯有靠自己自強(qiáng)不息的奮斗。所以，我們的教育要讓這些學(xué)生儲(chǔ)備終身受用的財(cái)富，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，儲(chǔ)備高尚的道德品質(zhì)；學(xué)會(huì)認(rèn)知，儲(chǔ)備一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。新課程的宗旨是為了每位學(xué)生的發(fā)展，因些，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考和推敲，我們最終的定位是“先育人再求知”，我們的思路是“為學(xué)生一生幸福奠定基礎(chǔ)”。

立足學(xué)校實(shí)際，著眼于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校德育的切入點(diǎn)。我們選擇了以責(zé)任為主題的德育特色校創(chuàng)建活動(dòng)。創(chuàng)建目標(biāo)為：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，做個(gè)好孩子；對(duì)他人負(fù)責(zé)，做個(gè)好學(xué)生；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做個(gè)好公民。”著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)責(zé)任心的培養(yǎng)：一是自我責(zé)任心；二是對(duì)他人責(zé)任心；三是對(duì)集體責(zé)任心；四是對(duì)自然責(zé)任心。

由此，學(xué)校圍繞著創(chuàng)建目標(biāo)開展了和諧德育的系列活動(dòng)。

二、根植活動(dòng)塑造四個(gè)責(zé)任心

學(xué)校通過一套合理的操作系統(tǒng)，把學(xué)校管理、學(xué)生行為規(guī)范和教師的責(zé)任心有機(jī)地融入到活動(dòng)之中，取得良好的效果。目標(biāo)逐步而有效地實(shí)施帶來了令人欣喜的嶄新面貌。

1、學(xué)會(huì)自理

最初鬧村鄉(xiāng)校網(wǎng)大規(guī)模撤并后，學(xué)校改辦為寄宿制學(xué)校是應(yīng)運(yùn)而生。寄宿制學(xué)校著手培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主生活。制度管理是約束學(xué)生行為的重要途徑，但是制度管理要注重人文關(guān)懷，注重過程評(píng)價(jià)，使之成為學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成的手段。學(xué)校以創(chuàng)建行為規(guī)范校、住宿生星級(jí)寢室活動(dòng)等為載體，培養(yǎng)孩子的養(yǎng)成教育，落實(shí)自我責(zé)任心的養(yǎng)成。

可是對(duì)一些小僅六、七歲，大才十一、二歲的孩子來說，從習(xí)慣過衣來伸手、飯來張口的日子到脫離父母完全自理變體容易啊。為此，學(xué)校配備了兩位生活指導(dǎo)師來全方位指導(dǎo)學(xué)生的生活。在他們耐心地指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了刷牙、洗臉、洗腳；臉盆應(yīng)擺放在指定的臉盆架上，毛巾擺成了一條線；上鋪孩子把鞋子擺在右邊，下鋪孩子把鞋子擺在左邊，鞋尖朝外，下床兩個(gè)孩子互不影響，便于穿鞋；學(xué)會(huì)把被子疊成方方正正的……指導(dǎo)師關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴處養(yǎng)成好習(xí)慣。

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！睘榱遂柟坛晒�，量化成績(jī)，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校制定了星級(jí)寢室評(píng)比等系列規(guī)章制度，組織開展學(xué)生出勤、寢室衛(wèi)生、就寢紀(jì)律競(jìng)賽等活動(dòng)，實(shí)行周周評(píng)比，月月公布。凡寢室**升為“星級(jí)寢室”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將星級(jí)寢室光榮牌鄭重頒發(fā)給該寢室，給全體成員合影留念。并張巾宣傳、組織落后的寢室成員參觀學(xué)習(xí)。通過“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的方法，增強(qiáng)孩子對(duì)自我、對(duì)集體的責(zé)任心。這種有序的競(jìng)爭(zhēng)悄無聲息地影響著孩子成長(zhǎng)。

學(xué)校寄宿制辦學(xué)取得一些成績(jī)后，鬧村中心小學(xué)這樣一所農(nóng)村學(xué)校在**縣乃至**市的聲譽(yù)日隆，**報(bào)和**晚報(bào)的記者都曾采訪我校，并相繼在報(bào)上刊登了我校的辦學(xué)情況。還記得五年級(jí)（2）班的盧麗貞曾對(duì)來校采訪的記者說：“學(xué)校星級(jí)寢室的評(píng)比，讓我們學(xué)會(huì)了生活，提高了自理、自立能力，同時(shí)我們又可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，因此我們都很自覺地做好每一件事�！睆摹耙�我做”到“我要做”，不正是我們的初衷嗎？這正是自我責(zé)任心牢固樹立的過程。

2、學(xué)會(huì)勞動(dòng)

課改方案中，明確提出了德育工作要改變德育方式的要求，并強(qiáng)調(diào)“行在知前，知行統(tǒng)一”。遵循這一認(rèn)知規(guī)律，我校責(zé)任教育并沒有停止在空洞的說教上，而是植根于鮮活的實(shí)踐，融入社會(huì)活動(dòng)中，在活動(dòng)中塑造健全的人格，并獲得初步成效。

根據(jù)我校實(shí)際，我們選擇了養(yǎng)老院社區(qū)服務(wù)和勞動(dòng)基地勞動(dòng)技術(shù)教育為學(xué)生的綜合實(shí)踐課程，融入德育觀念，讓孩子獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

為了落實(shí)孩子的勞動(dòng)技術(shù)教育，學(xué)校開辟了勞動(dòng)基地。孩子們通過播種、施肥、澆水、捉蟲、收獲，逐步掌握了種植技術(shù)，更多的孩子還把自己心靈的觸動(dòng)記錄下來。有一人孩子這樣寫道：“今天，我們終于可以掰玉米了，想想通過辛勤的勞動(dòng)有收獲了，真有點(diǎn)喜出望外。我小心翼翼地掰下玉米，覺得手心里的玉米沉沉的，它凝聚著我們班同學(xué)的多少心血啊�？僧�(dāng)我剝開外邊的葉子時(shí)，看到小得可憐的玉米珠子時(shí)，我頓時(shí)凝住笑容。我想，還是種植技術(shù)出問題了，好好讀書，考上大學(xué)研究農(nóng)業(yè)技術(shù)，讓農(nóng)民獲得豐收�！边@樣的實(shí)踐既讓學(xué)生懂得“沒有春天的播種，哪有秋天的收獲”的道理，也提升了學(xué)生的自我責(zé)任感，這種親近自然的體驗(yàn)潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。

3、學(xué)會(huì)關(guān)愛

“在朱霞的世界里現(xiàn)在是一個(gè)寒冬，讓我們共同為她點(diǎn)亮一盞燈，燃起她生命之火！”這真摯的話語是一位同學(xué)在為六年級(jí)的朱霞同學(xué)募捐的演講倡議中講的。朱霞同學(xué)家境窘困，父母先后患了精神病，她和年邁的爺爺、奶奶一起生活。由于營(yíng)養(yǎng)不良，她顯得特別瘦弱�？墒撬�很堅(jiān)強(qiáng)，在照顧爸爸媽媽、爺爺奶奶的同時(shí)，還能把自己的學(xué)習(xí)抓好，是一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、懂事、因家庭原因而顯內(nèi)向的孩子。誰知道命運(yùn)之神對(duì)她的不公仍在繼續(xù)，她的大腿又生了腫瘤，急需手術(shù)治療。在此雪上加霜的遭遇讓很多師生潸然淚下，她的病情牽動(dòng)著每個(gè)人的心，于是一場(chǎng)拯救生命的“愛心接力”啟動(dòng)了。這一方有難、八方支援的感人行為上我們深深感悟到讓愛心根植心間是遠(yuǎn)比知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)更為重要的價(jià)值追求。這也是學(xué)校實(shí)施責(zé)任教育以來，學(xué)生對(duì)他人責(zé)任心的最生動(dòng)的理解和詮釋吧！

贈(zèng)人玫瑰，留有余香�！皭坌某�市”是學(xué)校愛心教育的一個(gè)載體，也是為了落實(shí)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任心。為了幫助更多的孩子，學(xué)校創(chuàng)辦了“愛心超市”，這正好符合希望小學(xué)的辦學(xué)宗旨，不讓一個(gè)孩子失學(xué)。我們讓少先隊(duì)發(fā)出倡議，得到全體隊(duì)員的支持后制定超市的有關(guān)措施和管理制度，讓孩子自主經(jīng)營(yíng)管理，在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的對(duì)他人的責(zé)任心和理財(cái)觀念。同時(shí)，利用超市盈利資助貧困生，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的孩子和獲得星級(jí)寢室榮譽(yù)的孩子，讓他們感受到集體的溫暖，促進(jìn)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種愛心教育正悄悄影響著孩子的成長(zhǎng)，也培養(yǎng)了孩子對(duì)他人的責(zé)任心。

4、綠色教育

鬧村中心小學(xué)讓學(xué)生將愛校如家的情感，化為對(duì)校園內(nèi)的一磚一瓦、一草一木的熱愛。多年來，學(xué)校以可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，開展綠色學(xué)校同，把環(huán)境教育納入德育管理之中。學(xué)校通過“我們和綠色同是未來”這樣言簡(jiǎn)意賅的語句，給師生以無聲的啟示。綠色校園呼喚著師生的文明意識(shí)，向全體師生征集綠色環(huán)�？谔�(hào)已被作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容。它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與綠色校園創(chuàng)建的熱情，也在潛移默化中提升著他們的精神境界。在校園，我們可以看到一句句**雋永的話語：

腳下留情，不草對(duì)你笑盈盈；腳下無情小草對(duì)你冷冰冰。

請(qǐng)君多走幾步！

綠色撒滿校園，春色永存心田！

……

這些隨處可見的標(biāo)語，便成了學(xué)校綠色教育獨(dú)特的風(fēng)景。

建設(shè)綠色學(xué)校，不僅僅等同于良好的環(huán)境衛(wèi)生。我們始終認(rèn)為“只有對(duì)周圍的環(huán)境有深入的理解，才會(huì)真正地去愛護(hù)”。所以，在學(xué)校舍，無論是學(xué)科教學(xué)還是校園活動(dòng)，我們都在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透環(huán)境教育的理念。如組織學(xué)生參與調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境污染的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性；學(xué)校定期評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”，在校園里進(jìn)行示范和監(jiān)督，自覺承擔(dān)起影響周圍的責(zé)任。

一分耕耘，何止一分收獲？如今，學(xué)校順**過綠色平安校園的驗(yàn)收。更重要的是，綠色代表著希望，學(xué)生昭示著示來。有了綠色代表著希望，學(xué)生昭示著未來。有了綠色的行為和心靈，就會(huì)有一個(gè)充滿希望和生機(jī)的未來！

三、營(yíng)造氛圍形成學(xué)校文化

深厚的校園文化將對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)校文化作為一門隱性的課程，每天每時(shí)、每分每秒都教育著周圍的人。

“要在有限條件下求取教育資源使用的最大值，把校園建成一本隱性的‘書’”。這需要一個(gè)過程，讓師生逐漸認(rèn)同和理解“字里行間”的意義。

我們立足校園的環(huán)境去營(yíng)造責(zé)任校園，營(yíng)造孩子的家園。校園的寄語為“責(zé)任是義務(wù)，責(zé)任是誠(chéng)信、責(zé)任是自我約束，責(zé)任蘊(yùn)含在人生的目標(biāo)追求與理想之中”；最大的草坪名為“責(zé)任苑 ”，設(shè)計(jì)字母“z”意為責(zé)任，四朵花瓣為“四個(gè)責(zé)任心”；班級(jí)設(shè)計(jì)“責(zé)任花蕾悄然綻放”爭(zhēng)章活動(dòng)，落實(shí)“行規(guī)之星——校園之星——責(zé)任之星”的評(píng)價(jià)活動(dòng)；學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品懸掛于教室的園地里和最顯眼的墻壁上；學(xué)生的寢室布置突出家的溫馨，粉紅色床充滿了想像的空間，學(xué)生的小制作點(diǎn)綴著寢室，整潔干凈的房間襯托出家的溫暖；和諧的校園師生關(guān)系，充滿了人文翔，你時(shí)�？梢钥吹揭蝗嚎蓯鄣暮⒆影橹�老師共娛共樂，踏著夕陽的余輝追逐著夢(mèng)想的彩虹；粉紅色的長(zhǎng)廊記錄著勤學(xué)奮范例；綠色的塑膠跑道上訴說著孩子運(yùn)動(dòng)的愉悅。一幅和諧家園的景象浮現(xiàn)在我們眼前。

校園文化必須以人為本，才能煥發(fā)出強(qiáng) 的育人功能，使學(xué)生在熏陶中受到教育。我校校園文化建設(shè)始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生活動(dòng)貫穿其中，使之成為學(xué)為本，讓學(xué)生活動(dòng)貫穿其中，使之成為學(xué)生的樂園。一年一度精心組織的“養(yǎng)正文化節(jié)”活動(dòng)使學(xué)生成為校園的主人。在文化節(jié)中，我們組織了豐富多彩的體育活動(dòng)，有吉尼斯跳繩比賽、校園十大歌星大賽、文藝匯演活動(dòng)；組織了精彩紛呈的讀書活動(dòng)，有低年級(jí)講故事比賽、高年級(jí)演講比賽、觀看革命電影寫觀后感活動(dòng)以；還有豐富多彩的外出實(shí)踐活動(dòng)，如參觀西紅柿基地活動(dòng)、挑戰(zhàn)極限野營(yíng)活動(dòng)等。每次活動(dòng)，學(xué)生的參與率很高，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和幸福感，使校園真正成為學(xué)生的樂園。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”在新課程實(shí)施的背景下，學(xué)鷴的德育工作著眼于每位學(xué)生的發(fā)展，德育活動(dòng)的類型多樣化了，師生活動(dòng)的時(shí)間和空間變得更加靈活，更注重人文關(guān)懷和對(duì)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)反思內(nèi)化促成行規(guī)的養(yǎng)成。通過幾年的實(shí)踐，學(xué)校師生生命質(zhì)理得到了提升，學(xué)校辦學(xué)品位得到了提高。我們相信通過努力實(shí)踐，新課程背景下的學(xué)校德育路子將會(huì)越走越寬，越走越順暢。我們也相信更多的教師能在自己的崗位上，品味到精彩的人生，更多的孩子能擁有幸福的童年！

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