第一篇：師德案例

案例分析

201*年2月，美國(guó)一所中學(xué)28名學(xué)生在完成一項(xiàng)生物課作業(yè)時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分。他們還將面臨留級(jí)的危險(xiǎn)。在一些學(xué)生家長(zhǎng)的抱怨和反對(duì)下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)的公民比通過(guò)一門生物課的考試更為重要。某校一位學(xué)生期中物理考試成績(jī)12分，讓學(xué)生自評(píng)時(shí)，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示： “你去死！”

指出該教師存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評(píng)。社會(huì)上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。

⑴案情說(shuō)明了什么道理？⑵那位女教師為什么要這樣做？

在課間時(shí)，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過(guò)衣服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說(shuō)：“張老師，您比媽媽還好。”這話一點(diǎn)兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來(lái)開(kāi)水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長(zhǎng)拉著張老師的手說(shuō)：“孩子交給您，我們心里踏實(shí)。”

⑴請(qǐng)分析說(shuō)明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧��?⑵簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一角色的認(rèn)識(shí)。

出租送燙傷孩子去醫(yī)院 全城汽車集

體讓路

昨天上午9點(diǎn)50分左右，如果你在兩路口附近，或前往兩路口方向，一定感覺(jué)到交通擁擠。

原來(lái)，一輛牌照為渝a5t078的出租車，為了在第一時(shí)間把車上被燙傷的孩子送到兒童醫(yī)院，向交通廣播求助，交廣微博發(fā)出消息后，全城為之行動(dòng)，從江北經(jīng)渝澳大橋到兒童醫(yī)院的路，成為了一條愛(ài)心之路。

地點(diǎn)：大竹林江與城小區(qū)附近

時(shí)間：昨日上午9點(diǎn)半左右

急 嬰兒被燙傷了

雙手和胸部有水皰

昨早，交通廣播《與你相隨》欄目，接到一位駕駛員的求助電話。駕駛員說(shuō)，他載有一名被燙傷的嬰兒，嬰兒情況非常嚴(yán)重，他正從江北駛往兒童醫(yī)院，希望沿途車輛為這個(gè)孩子讓路。

到底是怎么回事？駕駛員劉波向**晚報(bào)記者講述了當(dāng)時(shí)的情況。劉波從部隊(duì)退伍后，去年5月成為一名的哥。他說(shuō)，昨天早上9點(diǎn)半左右，他開(kāi)車送乘客到了大竹林江與城小區(qū)附近，乘客剛下車，劉波看見(jiàn)，馬路對(duì)面，一位年輕的媽媽，抱著孩子在哭泣。他在前方將車調(diào)了個(gè)頭，開(kāi)到年輕媽媽旁邊。年輕媽媽趕緊上了車。

這時(shí)，劉波才發(fā)現(xiàn)，年輕媽媽抱著的嬰兒被燙傷了，雙手和胸部有密密麻麻的水皰。“娃兒一直不停地哭，看上去好揪心喲！”作為一個(gè)2歲孩子的父親，劉

波頓時(shí)鼻子一酸，這時(shí)，后面又跑上來(lái)一位年輕男子坐上車他是孩子的父親，上車后說(shuō)了句：“兄弟，拜托你了。”

地點(diǎn)：金科十年城路口時(shí)間：昨日上午9點(diǎn)35分

堵 打開(kāi)雙閃燈還闖了紅燈

從大竹林前往兒童醫(yī)院的路上，車流非常密集。

見(jiàn)此情況，劉波趕緊打開(kāi)了雙閃燈。第一個(gè)路口，是金科十年城路口，前方正亮著紅燈，劉波幾乎沒(méi)想，就沖了過(guò)去。這也是他駕車以來(lái)，第一次闖紅綠燈。

但很快他發(fā)現(xiàn)，闖紅燈的做法行不通了，因?yàn)閺拇笾窳值絻和�醫(yī)院，要經(jīng)過(guò)冉家壩片區(qū)，這片區(qū)域的路面車輛實(shí)在是太多，他就算想沖也沖不過(guò)去。

怎么辦呢？他撥通交廣熱線。

地點(diǎn)：加州百合園~兩路口時(shí)間：昨日上午9點(diǎn)40分~50分

通 沿途的車主動(dòng)踩剎車避讓

9點(diǎn)40分，交通廣播《與你相隨》播出了第一條求助信息：《與你相隨》提醒您，目前車牌號(hào)為渝a59078的出租車上有一位燙傷的兒童，目前正從加州經(jīng)渝澳大橋前往兒科醫(yī)院，打著雙閃，請(qǐng)沿途車輛能給予方便。消息不斷地在廣播上滾動(dòng)播出。

這時(shí)，劉波的車剛好到了加州百合園。他發(fā)現(xiàn)，沿途有些車看到自己駕車過(guò)來(lái)，都主動(dòng)地踩了剎車或朝右側(cè)的車道避讓。

“就這樣，一直保持著70多公里的時(shí)速，我順利地把車從渝澳大道開(kāi)到了上清寺。”一直到上清寺進(jìn)入兩路口大循環(huán)，他又開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，環(huán)道會(huì)不會(huì)堵車喲。

地點(diǎn)：兒童醫(yī)院時(shí)間：昨日上午10點(diǎn)讓 交巡警對(duì)車流進(jìn)行了控制

讓劉波趕到意外的是，整個(gè)兩路口環(huán)道，幾乎很少看到車。

上午10點(diǎn)，劉波駕駛的出租車左拐進(jìn)了兒童醫(yī)院。劉波注意到，平時(shí)都擱置在兒童醫(yī)院路口的錐筒不見(jiàn)了，公路對(duì)面的一位長(zhǎng)安車司機(jī)向他豎起了大拇指。

劉波說(shuō)，事后他了解到，當(dāng)時(shí)，兩路口交巡警平臺(tái)民警為了讓這個(gè)被燙傷的嬰兒盡快送到醫(yī)院，對(duì)菜園壩大橋、長(zhǎng)江路、七星崗前往兩路口等多個(gè)方向途經(jīng)兒童醫(yī)院的車流進(jìn)行了控制，確保劉波的出租車，可以順利地抵達(dá)兒童醫(yī)院。據(jù)統(tǒng)計(jì)，渝北、江北、渝中區(qū)三區(qū)共10個(gè)交巡警平臺(tái)的33名巡警為出租車保駕護(hù)航。

寶寶10%中度燙傷 送得及時(shí)已無(wú)危險(xiǎn)

“只有眨眼的工夫，不想發(fā)生了這樣的事。”說(shuō)起寶寶，媽媽劉珊十分心痛。

昨日早上9點(diǎn)一刻左右，8個(gè)月大的秦浩宸在客廳玩耍，她在陽(yáng)臺(tái)上收衣服準(zhǔn)備把衣服收下來(lái)給兒子穿上后，帶兒子出去玩一會(huì)。誰(shuí)知她還沒(méi)有把衣服收下來(lái)，就聽(tīng)到客廳里傳出兒子“哇”的一聲大哭。

劉姍沖進(jìn)客廳傻眼了：兒子坐在一雙塑料涼鞋上哭得驚天動(dòng)地，開(kāi)水瓶倒在他身邊，剛燒好的開(kāi)水流得到處都是，兒子的衣服、褲子全被打濕了。劉珊瘋了一樣抱起兒子往外沖。

“真要感謝那位好心的司機(jī)，要不是他幫忙，我們不知道什么時(shí)候才能到醫(yī)院。”劉珊坐在病床邊，把兒子的左腿提在空中，防止兒子的腳亂動(dòng)而觸碰到傷口。劉珊說(shuō)，當(dāng)時(shí)她急得大哭，完全不知道出租車司機(jī)為他們做了這些事。

劉姍稱，她下車時(shí)，抱著兒子就往外面沖，錢都顧不上付，孩子他爸給司機(jī)

付錢，那位司機(jī)大哥還不收，還是丈夫強(qiáng)行塞給對(duì)方的。

“好在送得及時(shí)，寶寶現(xiàn)在沒(méi)有生命危險(xiǎn)。”昨日，**晚報(bào)記者來(lái)到兒童醫(yī)

院燒傷整形科，病床上的秦浩宸已入睡。只見(jiàn)小家伙的肚子上很明顯地起著一顆一顆大水皰，左邊屁股上的皮膚掉落了2/3，露出紅紅的肉，左大腿上有水皰又掉皮了，即使在睡夢(mèng)中，小家伙也忍不住不斷地踢著小腳，似乎這樣能消除一些痛楚，看上去十分可憐。

燒傷整形科的主任邱林介紹說(shuō)，秦浩宸全身10%中度燙傷，由于患兒小于1歲，醫(yī)院立即采取了止痛、鎮(zhèn)靜、補(bǔ)液、創(chuàng)面清洗等處理，目的是防止患兒休克。目前，患兒的病情已經(jīng)穩(wěn)定，主要是過(guò)了感染關(guān)

第二篇：師德案例

1、師愛(ài)無(wú)垠

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來(lái)，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。

她很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，沒(méi)有光輝的歷程，沒(méi)有顯赫的業(yè)績(jī),但就是在這些平凡的日子里，她的心卻實(shí)實(shí)在在感到了前所未有的滿足與充實(shí)。如果說(shuō)非要找出什么原因的話，我想，那便是因?yàn)樾闹杏袗?ài)。

她便是浦江一小的陶蓉玉老師。陶老師是個(gè)非常愛(ài)學(xué)生的一個(gè)，很少嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)誰(shuí)，性格溫和的她，說(shuō)話時(shí)總是面帶微笑，同學(xué)們都很愛(ài)她，她也特別愛(ài)學(xué)生。

說(shuō)到愛(ài)學(xué)生，我這里還有一個(gè)關(guān)于她的小故事：在我們班有一個(gè)女孩子叫遙遙，非常地聰明可愛(ài)，我剛來(lái)時(shí)陶老師就跟我說(shuō)了遙遙的情況：孩子很聰明但是很內(nèi)向，她的父母離異，現(xiàn)在大多數(shù)時(shí)間都是跟著奶奶過(guò)。遙遙對(duì)紫菜過(guò)敏，只要是吃紫菜湯陶老師總是及時(shí)提醒我，有時(shí)她會(huì)把自己的菜分給遙遙，陶老師在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心著每位同學(xué)。

我們班吃飯時(shí)，全班同學(xué)的飯菜都要給老師看了以后才能出去，開(kāi)始時(shí)我還不知道陶老師的用意，每天中午孩子們總會(huì)把吃剩下的飯菜拿過(guò)來(lái)，說(shuō)：老師我吃不下了，陶老師總是看后說(shuō)再吃兩口，那么多，再吃點(diǎn)，要不然下午會(huì)餓的。簡(jiǎn)短的對(duì)話每天重復(fù)著，隨著時(shí)間的推移，使我明白了她的用心，陶老師是在用她的愛(ài)心，她的熱情關(guān)心著這些孩子，關(guān)心他們的生活，像媽媽一樣關(guān)愛(ài)著孩子們。

記得有一次下著小雨，我們班的小胖墩俊俊的爸爸因?yàn)榕R時(shí)有事沒(méi)能來(lái)接孩子，于是陶老師就送他回家，可是車子沒(méi)氣了，一路上就推著小胖墩，自己卻淋著雨。

陶老師的故事很平常，我想每一位老師都有著許多鮮為人知的感人故事。但她用行動(dòng)述說(shuō)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的感情，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要，這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的，這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，創(chuàng)造出我們光輝和偉大的事業(yè)。

2、我身邊的師德典型

師德的基礎(chǔ)是人格，人格的核心是信念，是對(duì)更高人生境界的追求。

當(dāng)你來(lái)到浦江一小的財(cái)務(wù)室，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)一位勤懇工作、不求名利的老黨員，日復(fù)一日默默地做著財(cái)務(wù)工作。孫老師既是學(xué)校的出納，還要負(fù)責(zé)學(xué)生各種醫(yī)療保險(xiǎn)、校服征訂發(fā)放工作，還協(xié)助工會(huì)做好帳務(wù)管理，學(xué)生雜志款的

費(fèi)等，保險(xiǎn)公司、銀行、學(xué)校來(lái)回地奔波，他卻是毫無(wú)怨言。

每當(dāng)一張張的工資單送到老師的辦公桌前、一份份業(yè)績(jī)獎(jiǎng)發(fā)到老師的手里時(shí)，我們何曾想到這是一位臨近60的老黨員上上下下把偌大的學(xué)校跑了個(gè)遍。

“微笑，是世界上最美麗的語(yǔ)言，是心與心之間距離最短的橋梁。”孫國(guó)金老師就是這樣一位用微笑對(duì)待每一位教師、家長(zhǎng)的人。記得一個(gè)休息日，輪到我值班，一名學(xué)生家長(zhǎng)找到學(xué)校詢問(wèn)學(xué)生住院保險(xiǎn)的事情，由于我不清楚保險(xiǎn)的事情，就把電話打到孫老師家里，剛買完菜準(zhǔn)備做午飯的孫老師聽(tīng)到情況后，馬上放下手里的事情，趕到學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)解釋住院醫(yī)療保險(xiǎn)的具體事情，并給家長(zhǎng)出具了學(xué)校的有關(guān)證明，方便家長(zhǎng)到醫(yī)院辦理手續(xù)。每個(gè)月老師們的醫(yī)療理賠單填寫工作，孫老師總是想老師所想，用飛鴿等形式同志老師不要忘記。有時(shí)老師們來(lái)不及填寫單子，孫老師的一句“放這里吧，我來(lái)幫你填”就會(huì)很自

然地響起，讓人有一種沐浴春風(fēng)般地溫暖。為了保證每月十日老師們的工資打到卡上，孫老師經(jīng)常利用雙休日來(lái)加班，卻從來(lái)沒(méi)有向人提起。

一個(gè)人要有脊梁骨才能挺立，一個(gè)教師的脊梁骨就是師德。也許，用“愛(ài)崗敬業(yè)、老驥伏櫪”并不能深刻地描繪孫國(guó)金老師，因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)是如此深遂，人格是如此有魅力。他把事業(yè)看作是一種過(guò)程，一種追求，每天的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，每日些微浸潤(rùn)，日積月累，正不斷壯大其生命的容量，在精神生命的追求中創(chuàng)造著自己也創(chuàng)造著別人。因?yàn)樗�始終相信：收獲屬于勇于錘煉自我、突破自我、努力耕耘的人。

3、愛(ài)心，恒心，有心

——撐起教育事業(yè)的藍(lán)天

現(xiàn)今，教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越完備，學(xué)校軟件、硬件設(shè)備不斷完善，教師的專業(yè)術(shù)養(yǎng)不斷提高。半年的教育教學(xué)生涯，我的身邊圍繞著很多優(yōu)秀的教育教學(xué)者。在他們的身上，我學(xué)到了很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們讓我知道，一個(gè)教育工作者要有“愛(ài)心，恒心，責(zé)任心”。張慧老師在她的教學(xué)生涯中指導(dǎo)、引領(lǐng)著學(xué)生。她熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，是一名優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。

愛(ài)心。“愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)”張老師將學(xué)生視如已出，把她的愛(ài)灑給每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于優(yōu)等生，她引導(dǎo)她們不驕傲，培養(yǎng)她們各方面能力；對(duì)于中等生，她引導(dǎo)他們認(rèn)真塌實(shí)，一步一個(gè)腳��；對(duì)于學(xué)困生。她耐心輔導(dǎo)，找出學(xué)生發(fā)光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。張老師，她尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。她會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。

恒心。俗話說(shuō)，行百里者半九十，許多人跋涉至成功的邊緣，卻又功虧一簣。在這樣的放棄中，信心磨滅了，成功擦肩而過(guò)了，一個(gè)也許會(huì)成就大器的教師星光暗淡了。所以說(shuō)，“對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)韌不拔的意志力非常重要。”張老師就具有這樣的恒心，她對(duì)調(diào)皮的學(xué)生不會(huì)袖手旁觀的，也不會(huì)直接去批評(píng)他，指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管有時(shí)她也會(huì)批評(píng)，但她絕對(duì)不會(huì)采用過(guò)激的言詞，她總是能通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。

責(zé)任心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。張老師對(duì)班級(jí)學(xué)生不僅僅注重學(xué)生的名次、分?jǐn)?shù)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，從一點(diǎn)點(diǎn)

小事出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。她讓學(xué)生體會(huì)到在生活與學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)有責(zé)任心，應(yīng)以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)、對(duì)待生活。

陶行知說(shuō)；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”張老師教育生涯中以身作則，時(shí)刻以行動(dòng)表明自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

師德案例

洪家樓第二小學(xué) 五年級(jí)二班談文

第三篇：師德案例

師德案例 “愛(ài)”是師德之源，是教育的永恒。而教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對(duì)象上要關(guān)注全體學(xué)生，在教育目標(biāo)上要關(guān)注人的整體發(fā)展，在教育途徑方法上要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長(zhǎng)規(guī)律。把自己的教學(xué)態(tài)度調(diào)整到一個(gè)合適的狀態(tài)，重視學(xué)生，重視教師對(duì)學(xué)生的影響，重視自我全方面的方展。

一、案例陳述：

一天的課間操后，程校長(zhǎng)在總結(jié)時(shí)，提到早晨來(lái)的較早的同學(xué)有在教室里抄作業(yè)，要被扣班級(jí)的分。之后點(diǎn)名我所教的一個(gè)班級(jí)有1名同學(xué)，但沒(méi)點(diǎn)出名字。在班里，我讓被程校長(zhǎng)看到的同學(xué)站出來(lái)，或下課來(lái)找我�？梢徽�天過(guò)去了，不見(jiàn)這名學(xué)生浮出水面，承認(rèn)錯(cuò)誤。臨下班時(shí)，一位學(xué)生興沖沖地告訴我，是班里學(xué)生張順順被程校長(zhǎng)抓住，被扣分的。他還說(shuō)扣分會(huì)影響到班級(jí)的分?jǐn)?shù)，就會(huì)影響到文明班和衛(wèi)生班的評(píng)比。

二、對(duì)此現(xiàn)象的分析及處理過(guò)程：

張順順是班里的數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)異，說(shuō)他抄作業(yè)我還真有點(diǎn)不相信。我本想找他來(lái)談話，并好好教育一下。但此刻不行，一是已經(jīng)下班，他回家了，二是他是個(gè)自尊心特強(qiáng)的男孩子，怎樣做思想工作才能讓他接受呢？于是第二天我并沒(méi)有著急找到他，而是經(jīng)過(guò)調(diào)查，掌握了當(dāng)時(shí)事件的整個(gè)過(guò)程，（他家庭作業(yè)中有道難題不會(huì)，這時(shí)組員交作業(yè)時(shí)，他翻開(kāi)組員作業(yè)看到別人的解題過(guò)程，在抄時(shí)被賈副書記看到）。我想如果直接在班級(jí)中揭穿這件事，張順順的自尊心一定受傷害，他在班級(jí)中的威信也就沒(méi)有了，可能效果會(huì)適得其反。中午放學(xué)時(shí)，我單獨(dú)找到了張順順，我詢問(wèn)他最近班里扣分情況。他的臉色馬上變了，不敢看我的眼睛，只含糊地回答了我的問(wèn)題。我近一步追問(wèn)，他馬上說(shuō)：“我不知道”。我知道他在保護(hù)自己的自尊心，所以就沒(méi)有問(wèn)下去。我說(shuō)：“下午你想好了再來(lái)找我。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，就離開(kāi)了。下午，他沒(méi)有來(lái)找我。我想這個(gè)孩子肯定有顧慮，怕大家知道他的行為。于是，我又找到他，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“老師不喜歡說(shuō)謊的孩子，只要能承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒他的。而且會(huì)把這件事情放在心里，不告訴任何人！”他低著頭，不說(shuō)話。我說(shuō)：“老師給你最后機(jī)會(huì)，否則以后就永遠(yuǎn)不相信你了！”他哭著說(shuō)：“老師，我真的知道錯(cuò)了！”我懸著的心放了下來(lái)，我

真怕他失去誠(chéng)實(shí)這個(gè)寶貴的東西，他沒(méi)讓我失望。我?guī)退�擦去淚水，問(wèn)他是怎么想的，為什么不及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤了？他告訴我：“若是班里的同學(xué)都知道是我扣的分，影響文明班和衛(wèi)生班的評(píng)比，我擔(dān)心??”原來(lái)他意識(shí)到自己的行為會(huì)影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)讓同學(xué)看不起。我告訴他，同學(xué)和我不會(huì)因你的一次錯(cuò)誤而排斥你，你還是這個(gè)大家庭中的一員，要做個(gè)有責(zé)任感的人，只要大家同心協(xié)力，都會(huì)取得成功。老師還是很相信你，還是很喜歡你，只是你要吸取教訓(xùn)。

課上，我和同學(xué)們說(shuō)，有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且保證永遠(yuǎn)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。舉報(bào)的同學(xué)看看我，會(huì)心地笑了！學(xué)生張順順很意外，他沒(méi)有想到在他犯錯(cuò)之后，我會(huì)側(cè)面表?yè)P(yáng)他。他感動(dòng)地眼睛紅紅的，我知道從此他一定會(huì)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。我的教育目的也就順利實(shí)現(xiàn)了！

三、解決問(wèn)題的思路及采取的措施：

回到辦公室，回想起這件事，我為自己的這一處理感到慶幸。

首先，能包容學(xué)生的過(guò)失。

教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，要能包容學(xué)生的過(guò)失，這一點(diǎn)很重要，尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候。風(fēng)平浪靜時(shí)尊重學(xué)生容易，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師易被激怒。但這實(shí)在是教師的大忌。子曰：“人孰無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。”憤怒總是以愚蠢開(kāi)始，以后悔告終。

上面這個(gè)案例中，張順順抄作業(yè)的事驚動(dòng)了程校長(zhǎng)，我似乎完全可以對(duì)他火冒三丈地訓(xùn)斥一番，或讓他當(dāng)全班同學(xué)的面做檢討。但我想，那樣做固然自己解氣，可是能解決孩子們的思想問(wèn)題嗎？對(duì)他們的個(gè)人成長(zhǎng)有利嗎？孩子們犯了錯(cuò)誤，尊嚴(yán)就可以受到侵犯嗎？是的，人的尊嚴(yán)比金子還寶貴。因此我沒(méi)有感情用事，冷靜地處理了這件事。

其次，尊重每一位學(xué)生。

作為一位人民教師，尊重學(xué)生非常重要，你尊重他們了，他們也會(huì)非常尊重你。“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”，這是千真萬(wàn)確的真理。教師工作的對(duì)象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。尤其是生活在現(xiàn)代社會(huì)的青少年，他們思維活躍，身心發(fā)展較快，追求獨(dú)立。

我在處理這一案例時(shí)，如果是帶著氣不打一處的心理，以老師的權(quán)威去壓制他，我想結(jié)果只能是失敗。所以在處理學(xué)生事件時(shí)，應(yīng)該多一些民主作風(fēng)，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心和自信心，以情動(dòng)人，以理服人。

就像案例中的張順順，他沒(méi)能及時(shí)到我這來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，不妨聽(tīng)聽(tīng)他的心理，結(jié)果一聽(tīng)，我的心理就豁然開(kāi)朗。如果當(dāng)時(shí)我不傾聽(tīng)他的心聲，就對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，那么事情即使出了完了，這個(gè)學(xué)生的心理還有點(diǎn)冤呢！之后課上，我在全班說(shuō)有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且保證永遠(yuǎn)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。沒(méi)有說(shuō)出他的名字，再?gòu)膫?cè)面表?yè)P(yáng)了他。他心里暖洋洋的，今后一定會(huì)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

再次，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，一個(gè)具有良好品行的人，一個(gè)真善美的人。

案例中，我讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，就是想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教育學(xué)生：

1、能正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并決心改正。

2、要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

四、達(dá)到的效果，獲得的經(jīng)驗(yàn)：

自從那一次與他平等和諧的交流后到初中畢業(yè)，他再也沒(méi)犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，而且其他方面有損于集體榮譽(yù)的錯(cuò)誤也一直沒(méi)發(fā)生。

著名的教育學(xué)家韓風(fēng)曾說(shuō)過(guò)：難以教育好的學(xué)生，是沒(méi)有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話將永遠(yuǎn)影響我的德育工作，我想只有愛(ài)，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴東西----自尊。

“用愛(ài)心，托起明天的太陽(yáng)”，我是這樣想，也是這樣做的。我的手掌雖小，但我要盡力托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)；我的身軀并不偉岸，但我會(huì)努力用愛(ài)心撐起這一片藍(lán)天??

第四篇：師德案例

師德案例分析

本期李四但任班主任工作，按照學(xué)校安排班上的公地是教學(xué)樓與廁所之間的一條過(guò)道，看似狹窄的一條小過(guò)道，但要把它打掃干凈也并不是件簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)槟抢镞叾际请s草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。于是每次大掃除，班主任李四都讓學(xué)生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其比較冷的時(shí)候。每周一早上來(lái)到學(xué)校，經(jīng)過(guò)班級(jí)公區(qū)的時(shí)候，火氣莫名其妙得就上來(lái)了，理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)榘�干區(qū)里都是垃圾，他們還沒(méi)有打掃。走到班里，大聲地喊道組長(zhǎng)的名字，“張三，公區(qū)是不是到你這一組吧？”他聽(tīng)后，點(diǎn)點(diǎn)頭。“那還不去”開(kāi)始李四都以命令式地，以高八度的音調(diào)說(shuō)道，“每次掃地都要老師提醒才要去掃。”

出現(xiàn)這種情況的主要原因不在于班上的公區(qū)“雜草叢生，碎磚塊、小石子”有多難掃，而在于學(xué)生一種惰性在他們身上滋長(zhǎng)，他們已失去了勞動(dòng)的積極性，這是主觀方面的原因。從客觀方面來(lái)講，教師在學(xué)生勞動(dòng)積極性的助長(zhǎng)方面，也起著關(guān)鍵性的作用，就像案例中提到的那種語(yǔ)氣是我們老師慣用的語(yǔ)氣，這對(duì)說(shuō)者，聽(tīng)者其實(shí)都不悅耳，況且一個(gè)星期的第一天，以這樣的情緒開(kāi)始，是很糟糕的。所以，在于教師，則應(yīng)該力爭(zhēng)維持學(xué)生寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

針對(duì)以上情況，李四覺(jué)得解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性？李四要通過(guò)一定的教育或?qū)嵺`，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，明白勞動(dòng)的意義。征對(duì)班里這種情況，李四在早上帶頭下去拔草。每天，當(dāng)老師和學(xué)生一起掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，班主任總是大聲對(duì)同一起打掃包干區(qū)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)，我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃包干區(qū)。

通過(guò)這一系列的教育，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣！榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢！正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法�？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏�(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。

第五篇：師德案例

—師德案例分析

都說(shuō)老師是愛(ài)的天使，是人類靈魂的工程師。老師從事著塑造人的事業(yè)，老師的言行舉止尤其重要，在教育孩子的過(guò)程中，教師適時(shí)的點(diǎn)播，正確的引導(dǎo)和循循善誘的教導(dǎo)會(huì)使孩子的個(gè)性得以轉(zhuǎn)變，這其中我覺(jué)得鼓勵(lì)和賞識(shí)最為重要。

以下是我在工作中運(yùn)用鼓勵(lì)和賞識(shí)教育孩子獲得成功的案例。

財(cái)財(cái)，我們班新來(lái)的一位男孩，剛來(lái)園時(shí)，整天哭哭啼啼，基本上聽(tīng)不懂老師的話，語(yǔ)言表達(dá)能力也很差（舌頭動(dòng)過(guò)手術(shù)）其余的能力也很差，屬于發(fā)展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽(tīng)任何人。 針對(duì)這樣的孩子，我們?cè)诮逃�、感化的同時(shí)，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進(jìn)，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫涂色時(shí)，財(cái)財(cái)用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時(shí)，我們并沒(méi)有反復(fù)嘮叨，反而說(shuō)：“今天有進(jìn)步，以后能用一個(gè)顏色涂就好了。”這就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個(gè)顏色。”而每次說(shuō)話只要求一個(gè)字、詞都行，不要求說(shuō)完整的話。對(duì)其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性看作是啟動(dòng)轉(zhuǎn)變差生工作的鑰匙。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生身是都有最強(qiáng)的一面，老師應(yīng)該找出他們作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們?nèi)绻�找到了這個(gè)“機(jī)靈點(diǎn)”。并以此作為引導(dǎo)差生進(jìn)門檻。那么，轉(zhuǎn)差就會(huì)容易得多了，我們發(fā)現(xiàn)財(cái)財(cái)小朋友喜歡做手工，雖然剪得很不象樣。于是，每次，我們都不厭其煩地手把手地教他剪，并一起參與做手工，慢慢地，這孩子對(duì)自己充滿了信心，對(duì)激勵(lì)孩子起了非常大的作用。

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘的話是發(fā)人深省的：“教育不是一個(gè)愛(ài)字了得。比如說(shuō)：小孩養(yǎng)小雞，必然會(huì)養(yǎng)死，他不是不愛(ài)，他太愛(ài)了。但他不會(huì)愛(ài)。又象農(nóng)民種莊稼，一撥保證就高了，但農(nóng)民有幾個(gè)肯把莊稼撥高的？如果破壞了孩子生命的狀態(tài)，造成的痛苦是長(zhǎng)久的。有時(shí)，陸歡會(huì)與同伴不合作，無(wú)緣無(wú)故去打別人，抓別人，但如果我們簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥他，必然會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。如孩子膽小，害怕更加不愿意交往等等，我們就利用財(cái)財(cái)愛(ài)翻跟斗這一點(diǎn)，鼓勵(lì)其與同伴一起翻跟斗，一起做游戲，并培養(yǎng)他如何與同伴交往，我們從不給孩子提出太高的要求，只是一味地鼓勵(lì)他，下一次前進(jìn)一點(diǎn)，哪怕就那么一點(diǎn)也會(huì)得到我們的贊許。一般而言，幼兒自身行為是依靠大人來(lái)評(píng)價(jià)的。我們多次(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章m.seogis.com)與其父母聯(lián)系，要求父母不要在眾人面前指責(zé)財(cái)財(cái)?shù)娜秉c(diǎn)，也是鼓勵(lì)、激勵(lì)為主。蘇堆姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)徒荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼兒的心靈”，我們雖然沒(méi)有為財(cái)財(cái)設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但“小步子”地引導(dǎo)財(cái)財(cái)在每一步的成長(zhǎng)道路上留下了踏實(shí)的足跡。 一年下來(lái)，財(cái)財(cái)大班即將畢業(yè)，再看看他現(xiàn)在的狀況，喜歡與同伴老師交往、聊天，愛(ài)把家里的情況說(shuō)給朋友聽(tīng)，動(dòng)手能力明顯加強(qiáng)，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)上幼兒園，各方面都發(fā)展了。

由此可見(jiàn)，我們的孩子并不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個(gè)性的活生生的人，他們渴望得到老師關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，哪怕是“一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一次肯定的眼神、一個(gè)友好的動(dòng)作、一絲善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到人的贊賞。”大人都是如此，何況我們的孩子呢！所以，我要呼吁，為了孩子的明天，請(qǐng)所有幼兒老師將鼓勵(lì)和贊賞這片陽(yáng)光照亮每一個(gè)孩子的心田。 .

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