學(xué)高為師，身正為范，這是每個(gè)教師的行為標(biāo)桿。教師說(shuō)話如何有效?首先要建立起原則性，是非對(duì)錯(cuò)，獎(jiǎng)懲分明，才能在學(xué)生面前建立起言之有效的話語(yǔ)權(quán)。這正是孔子所言：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”本人認(rèn)為教育無(wú)小事，事事皆育人。作為教師，更是一名語(yǔ)文教師和班主任，本人認(rèn)為要將德育放在更重要的位置，密切留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，讓課堂煥發(fā)些許德育的光芒，讓學(xué)生在教師的有效言語(yǔ)中樹(shù)立道德是非觀念，將要求、規(guī)范內(nèi)化為自身的約束力或思想意識(shí)。

一、在課堂中及時(shí)捕捉教育契機(jī)

課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基本表現(xiàn)形式，也是實(shí)施德育的重要途徑。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，個(gè)性十足，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一味地要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)未必聽(tīng)得入耳。因此，老師要善于將豐富的德育內(nèi)容寓于知識(shí)的載體之中，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，反思自己的行為，真正達(dá)到德育的目的。

比如在做課外閱讀《麻雀的評(píng)論》這篇文章的時(shí)候，我是這樣處理的。這篇文章講述的是這樣一個(gè)故事：麻雀遇事愛(ài)發(fā)表評(píng)論，他嘲笑竹筍生長(zhǎng)的欲望，蜜蜂釀蜂蜜的想法，鴿子飛上藍(lán)天的夢(mèng)想，最后其他小動(dòng)物都完成了自己的夢(mèng)想，自己卻一事無(wú)成。在閱讀練習(xí)中有這樣的一道題：看到文中的麻雀，你會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪類(lèi)人？我讓同學(xué)們自己發(fā)表想法。有些同學(xué)說(shuō)：我會(huì)聯(lián)想到那些只會(huì)嘲笑別人，自己卻沒(méi)有夢(mèng)想也不去努力的人。作為語(yǔ)文老師，這些同學(xué)已經(jīng)掌握了答題的思路和技巧，但是這篇文章確實(shí)讓我聯(lián)想到我們班許多的“小麻雀”們，我認(rèn)為利用好這個(gè)教育契機(jī)，可以更深層次地進(jìn)行德育教育。

這就需要我來(lái)談?wù)勎覀儼嗟膶?shí)際情況了。為什么說(shuō)我們班有好多只“小麻雀”呢？這就要從我們班實(shí)施了小組比拼的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制開(kāi)始說(shuō)起。接手四年4班開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子普遍存在一個(gè)“閃光點(diǎn)”，那就是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常地強(qiáng)。他們只想贏，不要輸。這種爭(zhēng)強(qiáng)爭(zhēng)先的品質(zhì)，我認(rèn)為是可以好好利用起來(lái)的。于是根據(jù)課堂發(fā)言以及課堂紀(jì)律情況，我會(huì)通過(guò)畫(huà)紅旗進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，每周統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。

這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制便于班干部進(jìn)行班級(jí)管理，但是在實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。同學(xué)們會(huì)因?yàn)榘喔刹吭u(píng)分不合理而出現(xiàn)爭(zhēng)吵，用大嗓門(mén)說(shuō)話，互相指責(zé)。在課堂上不關(guān)注老師講課的內(nèi)容，而是關(guān)注其他小組同學(xué)的表現(xiàn)，希望通過(guò)“挑錯(cuò)”來(lái)扣其他小組的分。這樣的情況時(shí)常發(fā)生，慢慢令我這位班主任頭痛不已。

于是，抓住講解這篇閱讀這個(gè)契機(jī)，我在班上說(shuō)了同學(xué)們這種互相指責(zé)，互相挑錯(cuò)，大嗓門(mén)說(shuō)話這種現(xiàn)象不就像是一只嘰嘰喳喳只會(huì)說(shuō)別人，不會(huì)關(guān)注自己的小麻雀嗎？最后得到的會(huì)是一種好的結(jié)果嗎？只會(huì)一無(wú)所獲。我們不應(yīng)該只看到別人的缺點(diǎn)，而是應(yīng)該用欣賞的眼光去看待周?chē)�的同學(xué)。用大嗓門(mén)說(shuō)話是不能解決問(wèn)題的，因?yàn)槟阌檬裁捶绞綄?duì)待別人，別人也會(huì)用什么方式對(duì)待你，只有用一種商量的語(yǔ)氣、友善的語(yǔ)氣，才能為自己爭(zhēng)得好人緣。

二、利用課間時(shí)間捕捉德育契機(jī)

在課間10分鐘里，追逐打鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。比如有男生喜歡玩一種叫“第五人格”的游戲，喜歡在教室里追逐打鬧。對(duì)于這種瘋玩的現(xiàn)象，我認(rèn)為不能助長(zhǎng)，但是一直找不到遏制的辦法，于是，有一天我是這樣做的。根據(jù)班上同學(xué)的反應(yīng)，我確定10個(gè)“典型分子”。在一個(gè)課間時(shí)段，先將他們叫出教室，到走廊中。我利用班上同學(xué)反饋的聲音，讓他們知道自己的存在的問(wèn)題，再進(jìn)行德育教育。我說(shuō)，你們是愛(ài)玩愛(ài)跑的年紀(jì)，但是你們應(yīng)該分清楚什么時(shí)候，什么場(chǎng)合你可以跑。體育課你可以跑，操場(chǎng)你也可以跑，但是課間時(shí)候在這樣擁擠的教室是絕對(duì)不允許出現(xiàn)這樣子危險(xiǎn)的行為。這樣不僅危險(xiǎn)，還會(huì)影響你下節(jié)課聽(tīng)課的情緒。

針對(duì)頑固分子，我是這樣解決的。首先隔離出他們到一個(gè)環(huán)境中，讓他們知道自己相比較其他同學(xué)是特殊的，再讓他們知道自己錯(cuò)誤在哪里，為什么需要改，今后如果再犯老師會(huì)如何做。老師的作用就是要時(shí)時(shí)提醒他們，及時(shí)跟進(jìn)，直到改進(jìn)為止。

三、利用放學(xué)時(shí)間捕捉德育契機(jī)

我們班的衛(wèi)生，也是我這位班主任頭痛不已的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)好像是太過(guò)于“精明”了，喜歡逃避打掃衛(wèi)生這個(gè)累贅的任務(wù)。每一天都會(huì)有同學(xué)報(bào)告，“老師，某某同學(xué)放學(xué)又沒(méi)掃地偷跑啦�！弊鳛槔蠋�，以大局為重，為了明天班級(jí)不被扣分，我只能安慰他們說(shuō)，那你們掃干凈其他地方吧。但是這樣做，似乎對(duì)那些勤勞的同學(xué)太不公平了吧。為什么我勤快就要多干點(diǎn)活呢？為什么偷跑的同學(xué)就可以不干活呢？久而久之，那些勤快的同學(xué)也會(huì)變得不勤快的。

于是，在一天放學(xué)，我召開(kāi)了所有參與掃教室的同學(xué)的清潔大會(huì)。我讓這些同學(xué)先發(fā)言，你們掃教室的時(shí)候哪些同學(xué)最喜歡偷懶的？通過(guò)一番指證之后，我先對(duì)那些做得好的同學(xué)進(jìn)行表彰，按時(shí)留下來(lái)打掃的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品。并對(duì)那些喜歡逃避勞動(dòng)責(zé)任的同學(xué)說(shuō)，每個(gè)人每天負(fù)責(zé)什么，你要非常地清楚明白。你也要非常明白自己在班上如果要享受老師教授知識(shí)，同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，你就要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而打掃衛(wèi)生就是你自己義不容辭的義務(wù)，沒(méi)有道理讓其他同學(xué)幫你承擔(dān)這些義務(wù)，所以老師才要獎(jiǎng)勵(lì)他們。你們也要注意自己在班上同學(xué)心目中的形象和老師心目中的形象。期末評(píng)比衛(wèi)生之星，我要調(diào)整自己的評(píng)價(jià)，讓你們自己評(píng)出班上的衛(wèi)生之星。

德育工作，是每個(gè)班主任的職責(zé)所在，在繁雜的工作中如何抽時(shí)間進(jìn)行德育教育呢？本人認(rèn)為，要明晰班級(jí)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，創(chuàng)造微小時(shí)段組織德育滲透是行之有效的辦法。只有反復(fù)強(qiáng)調(diào)，用心關(guān)愛(ài)，留心觀察，采取手段，才能營(yíng)造和諧向上的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，才能培養(yǎng)出文明有禮的學(xué)生。

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