第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表范文 語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴心得

語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴心得

內(nèi)蒙古烏海市第五中學(xué) 沈果梅

摘要：面對(duì)新的課程改革，教育對(duì)教師提出了更高的要求。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為一名新型教師，教師就不能只關(guān)注自己教，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

關(guān)鍵詞：提升問(wèn)題意識(shí) 深挖自主學(xué)習(xí)意識(shí) 激發(fā)興趣 積累語(yǔ)文知識(shí) 培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng) 重視誦讀 加強(qiáng)課外閱讀

新課標(biāo)對(duì)教師提出新要求，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。要想當(dāng)好課堂上的“主持人”，耐心地傾聽(tīng)，恰如其分地點(diǎn)撥，較好地與學(xué)生互動(dòng)，教師就不能只關(guān)注自己教，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

“學(xué)則須疑”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。大膽放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，凡有學(xué)生就生僻字、詞提出疑問(wèn)，我絕不輕易回答，而是重教他們查閱字、詞典的方法，要求他們自己動(dòng)手查閱字音、詞義。第二天課堂上全班展示查閱字、詞成果。目前，學(xué)生基本養(yǎng)成了查閱字、詞典的良好習(xí)慣，也達(dá)到了我設(shè)定的讓學(xué)生自己完成語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的目的。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生一開(kāi)始，可能發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，這就要教師啟發(fā)他們的思維，給他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，布置要解決的任務(wù)。我在課堂上經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“你們要多問(wèn)幾個(gè)為什么”，如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，結(jié)句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目文字順序不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同，很多同學(xué)沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我提出疑問(wèn)，學(xué)生思考后，略有領(lǐng)悟，并有了許多種答案，經(jīng)過(guò)一番研究和討論，最終理解了作者熱愛(ài)濟(jì)南，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，也體會(huì)到語(yǔ)言大師用詞的準(zhǔn)確與凝練。

在啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，我還給學(xué)生思考、討論、交流的時(shí)間，讓他們比較充分完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。即使學(xué)生的回答有偏差，我也不簡(jiǎn)單粗暴地打斷他們，而是引導(dǎo)他們，逐步理解課文，努力營(yíng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，我還注重鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，告訴他們一個(gè)問(wèn)題可以有多種答案，只要言之有理，老師就認(rèn)可。用洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)的話說(shuō)就是“要不怕出亂子，真讓學(xué)生學(xué)�！�

興趣是收獲之源，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還要激發(fā)他們探究的興趣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容、方式和伙伴來(lái)研讀課文，也是我在閱讀教學(xué)中作的一個(gè)嘗試。在初一第一學(xué)期我允許學(xué)生根據(jù)自己能力、水平、愛(ài)好，選擇自己最喜歡的文章、段落進(jìn)行研讀，由于有權(quán)決定自己愛(ài)學(xué)的、能學(xué)的。學(xué)生們的興趣大為提高，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。這樣，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力的提高，也貫徹了新課標(biāo)中自主—合作—探究這一基本理念。

“天才在于積累，聰明在于勤奮。”而中學(xué)階段正是積學(xué)儲(chǔ)寶的黃金時(shí)期，在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。初一第一學(xué)期，我布置了"四個(gè)一"的常量作業(yè)，即每人每天寫(xiě)一個(gè)字，一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)名言，對(duì)一個(gè)對(duì)仗句或造一個(gè)仿句造句。讓學(xué)生自己去接觸、感受語(yǔ)言材料，邊積累詞匯，邊提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在我逐步引導(dǎo)、分析后，作業(yè)中竟然出現(xiàn)了許多齊對(duì)、佳句。如“明月松間照”的對(duì)仗有“爍星夜空滑”，“筆落驚風(fēng)雨”的對(duì)仗有“書(shū)起震山川”，“大漠孤煙直”的對(duì)仗有“星辰孤月幽”。

隨著學(xué)習(xí)的深入，初一第二學(xué)期，我對(duì)常量作業(yè)又做了一番改進(jìn)。要求每節(jié)課由一名學(xué)生講解一句名言。老師結(jié)合課文或社會(huì)生活當(dāng)堂給學(xué)生一個(gè)話題，要求將話題題內(nèi)容寫(xiě)成不少于200字的隨想。且可以在一個(gè)話題作文之后，向同學(xué)提問(wèn)，讓同學(xué)們談感悟、談啟發(fā)、談收獲；由于語(yǔ)念的實(shí)質(zhì)就是感性中暗含著哲理，直覺(jué)中積淀著思考。因此，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，外部言語(yǔ)信息與內(nèi)在的相關(guān)生活體驗(yàn)相激相合，學(xué)生的積累加厚，知、能、

情、志不斷重組，語(yǔ)言也得以不斷發(fā)展。漸漸地，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，就可以不假思索地自由表情達(dá)意，寫(xiě)出得體的文章，說(shuō)出得體的話語(yǔ)；大大增強(qiáng)了語(yǔ)感。像段學(xué)峰同學(xué)的片段作文《小草》：春天，冰雪剛剛?cè)诨�，許多嬌貴的花，還躲在溫室里，不敢走到外邊來(lái)。而小草卻像一群活潑可愛(ài)的孩子，從大地母親的懷抱里調(diào)皮地伸出一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋……帶來(lái)了春天的信息。

本學(xué)期，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話題作文時(shí)，我還嘗試著讓學(xué)生自己想話題、留話題，并自己設(shè)計(jì)一段恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)或延伸語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生積累加厚，語(yǔ)感增強(qiáng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力得以發(fā)展，漸漸學(xué)生留的話題或富有啟迪、或耐人尋味、或新穎或?qū)嵱谩��?更難得的是，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語(yǔ)非常簡(jiǎn)煉恰當(dāng)。

誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)念的必要途徑，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。現(xiàn)代語(yǔ)言大師老舍先生也說(shuō)：只有入口成章，才能出口成章。要想運(yùn)用好語(yǔ)言，就要有良好的語(yǔ)言積淀。且不說(shuō)我國(guó)古代許多文學(xué)大家的成就都得益于少時(shí)的誦讀，就是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅先生，原本學(xué)礦業(yè)、醫(yī)學(xué)的他，不也是由于少時(shí)在三味書(shū)屋中搖頭晃腦的誦讀基礎(chǔ)上而成為偉大的文學(xué)家嗎？可見(jiàn)，誦讀對(duì)于人一生的語(yǔ)言發(fā)展起著重要的作用。因此，我在教學(xué)中非常重視誦讀這一環(huán)節(jié)。除了課文中要求背誦的篇目外，我還要求學(xué)生背誦古今優(yōu)美篇章、詩(shī)歌及文段。

當(dāng)然，語(yǔ)言學(xué)習(xí)還離不開(kāi)課外閱讀，我要求學(xué)生每天至少讀10分鐘的課外書(shū)，一至兩個(gè)月讀完一本名著，同時(shí)要做好作者卡片、字詞庫(kù)、精彩點(diǎn)擊，讀后感四個(gè)部分的讀書(shū)筆記。這樣，在欣賞－分析－運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，既調(diào)節(jié)了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，又開(kāi)拓了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)構(gòu)成，提高了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

今后，我要在教學(xué)上繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷充實(shí)、完善自我，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為一名新型教師。在新世紀(jì)的語(yǔ)文課改中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：于年河、許建中,《中學(xué)語(yǔ)文教材教法》，河北大學(xué)出版社。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表范文 以水的智慧抓提高課堂朗讀教學(xué)有效

以水的智慧抓提高課堂朗讀教學(xué)有效性

摘要：

現(xiàn)今的小語(yǔ)課堂依然存在“重講輕讀”的現(xiàn)狀，使課堂朗讀教學(xué)流于形式，低效運(yùn)行。為提升課堂朗讀教學(xué)的有效性，可以運(yùn)用水的智慧，以明確的指令，通過(guò)疏通字詞，運(yùn)用多樣的讀法激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：

課堂朗讀教學(xué)有效性

仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，水的智慧恰在于它的靈動(dòng)，它的兼容，它的張力，而這些也正是在抓課堂朗讀教學(xué)有效性時(shí)不可或缺的。

語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)的重要性毋庸置疑，朗讀能力的強(qiáng)弱代表了學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟�！笨梢�(jiàn)，古人很重視朗讀。而那些語(yǔ)言大師的經(jīng)典著作都是文質(zhì)兼美的精品，不通過(guò)一定的朗讀，不可能真正達(dá)到對(duì)課文的理解與欣賞。同時(shí)，也只有讀得聲情并茂，才能寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹?/p>

然而，現(xiàn)今的小語(yǔ)課堂依然存在“重講輕讀”的現(xiàn)狀，使課堂朗讀教學(xué)流于形式。

現(xiàn)狀一、流于形式的讀。經(jīng)過(guò)這幾年的課堂教學(xué)改革，語(yǔ)文老師普遍意識(shí)到了朗讀的重要性，但不少教師為了讀而讀，隨意地讓學(xué)生進(jìn)行默讀、齊讀等，沒(méi)有考慮各種朗讀的適用性，甚至用兩三分鐘安排默讀一篇較長(zhǎng)的課文，完全只是為了有朗讀這一個(gè)環(huán)節(jié)而安排朗讀。

現(xiàn)狀二、缺少指導(dǎo)的讀。為了讓課堂上有讀書(shū)聲音，老師就讓學(xué)生從頭到尾，漫無(wú)目的地一遍一遍讀，沒(méi)有發(fā)揮教師在朗讀指導(dǎo)上的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課都在讀，但卻沒(méi)有得到朗讀水平的提高。

現(xiàn)狀三、沒(méi)有評(píng)價(jià)的讀。老師對(duì)“讀中領(lǐng)悟”的作用理解得不透徹，在讓學(xué)生朗讀完后，缺少對(duì)朗讀效果的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生讀過(guò)就完，不能通過(guò)評(píng)價(jià)更深地走入課文，從而找出正確的朗讀方法，并真正地學(xué)懂課文。

以上種種導(dǎo)致課堂朗讀教學(xué)一直低效運(yùn)行。其實(shí)學(xué)生朗讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的，堅(jiān)持的過(guò)程，如水擊石穿，只要方法得當(dāng)，學(xué)生朗讀中粗放的棱角會(huì)被逐漸打磨精致，這就需要運(yùn)用好水的智慧。

一、疏通字詞，如水之流暢

水要流暢，需清除前方阻滯。朗讀也同樣，要讀得好，首先要讀得通。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不要急于求成，要腳踏實(shí)地，一步一步來(lái)。首先要認(rèn)清生字，把容易讀錯(cuò)的字找出來(lái)，并標(biāo)注正確的讀音，掃清“障礙點(diǎn)”。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看“朗讀提示語(yǔ)言”，也就是各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，知道“、”的地方停頓時(shí)間最短，遇到“？”時(shí)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，遇到“！”時(shí)要用感嘆語(yǔ)氣等。讀懂了這些最初也是最基本的“朗讀提示”，學(xué)生就掌握了基本的朗讀技巧，才能讀通讀順。

其次，要學(xué)會(huì)利用《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū)了解文句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，為理解后的朗讀做好鋪墊。如《鳥(niǎo)的天堂》一課中，在初讀課文時(shí)，老師可要求學(xué)生利用工具書(shū)了解“應(yīng)接不暇”等詞意，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)多有一個(gè)初步的心理感受，為接下來(lái)的感情朗讀做好鋪墊。。

只有疏通了朗讀道路上的字詞障礙，讀通了課文，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走入課文。

二、指令明確，像水之東流

在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：“讀吧，帶著××樣的感情讀吧！”或是“讀吧，讀出××的樣子來(lái)�！边@些指令，表面上是給學(xué)生充分的空間，追求個(gè)性體驗(yàn)，其實(shí)在某種程度上卻是放任自流，讓許多學(xué)生摸不到方向。在教師的模糊指令下，學(xué)生很難自覺(jué)地表現(xiàn)出高水平的朗讀，也就更不用說(shuō)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)的“從不會(huì)到會(huì)，從一般水平到較高水平”的提升了。因此，在朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)有明確指向，應(yīng)該讓學(xué)生明白做什么，怎么去做。

例如，在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生“美美地讀一讀”，這“美”究竟在何處，學(xué)生始終是模糊的。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一定要有明確的指向語(yǔ)。先可以介紹李白寫(xiě)這首詩(shī)的背景，了解整首詩(shī)的感情基調(diào)是歡快喜悅的，然后可配樂(lè)吟誦，讓學(xué)生從中感受有山，有水，有猿聲，有小

船的美景，體會(huì)作者喜悅的心情，在這樣明確的指引之下，才能讓學(xué)生自然地用歡快的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)，這遠(yuǎn)比空泛的一句“美美地讀一讀” 有效得多。

三、讀法多樣，似水之包容

在課堂教學(xué)中，朗讀次數(shù)要多，但要讀出新意，讀出美感，學(xué)生才會(huì)百讀不厭，因此，讀的方法要科學(xué)，多樣。

首先，年齡層不同讀法要不同。高低年級(jí)學(xué)生的注意點(diǎn)和興奮點(diǎn)不同，體現(xiàn)在朗讀方法的接受性上也不同，因此要根據(jù)年級(jí)的不同有所側(cè)重。低年級(jí)學(xué)生以引讀法、表演讀、接力讀等活潑型為主，中高年級(jí)則以“誦讀法，默讀法”等為主，同時(shí)一堂課中，不同的讀法要穿插進(jìn)行，不可一法到底，但可有所側(cè)重。

其次，文章不同讀法不同。有些教師上課很有激情，因此在朗讀指導(dǎo)時(shí)，往往每篇課文都讓學(xué)生讀得激情四射。其實(shí)，再好的讀法用得多了也會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，因此，不同的文章要用不同的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇文章不同的情感基調(diào)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的朗讀技巧，《月光曲》的輕柔與《狼牙山五壯士》的激昂自然是不同的。

最后，學(xué)生不同方法不同。學(xué)生練習(xí)朗讀，由于年齡、性別、性格等各種客觀因素，體現(xiàn)在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)的感受也不同。同樣一篇《月光曲》，一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩的朗讀表現(xiàn)出的是一種帶點(diǎn)憂郁的安靜的美，而一個(gè)平時(shí)大大咧咧，活蹦亂跳的小男孩在沉浸其中后，讀出來(lái)的也許更多的是一種壓制不住的激動(dòng)。只要掌握的基本感情正確，這樣一種安靜與寧?kù)o下的激動(dòng)其實(shí)都表現(xiàn)了文章的主題，孩子的喜怒哀樂(lè)都是自然流露。

朗讀，是讀者對(duì)文本理解之后的外在表現(xiàn)，朗讀教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)文章，并用自己的語(yǔ)調(diào)把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。因此這一環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。只有讓我們的朗讀教學(xué)像水一樣流暢而充滿張力，切實(shí)有效，讓朗讀真正成為學(xué)生生命的詩(shī)意存在，才能讓朗讀走入學(xué)生心中，并自然地流露于學(xué)生的口中。

參考文獻(xiàn)：

1、李淑琴；淺談朗讀教學(xué) ；《集寧師專學(xué)報(bào)》 1996年02期

2、鄒桂蓮；如何進(jìn)行朗讀教學(xué)；《學(xué)習(xí)方法報(bào)●教研周刊》201*年第30期

3、郝理中；要重視朗讀教學(xué)；《云南教育》1980年第05期

4、武連起；朗讀在閱讀教學(xué)中的作用；《新課程研究·基礎(chǔ)教育》201*年第5期

第三篇：中職語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表范文 構(gòu)建中職語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建中職語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)體系

南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校盧寶莉

【摘要】隨著語(yǔ)文課程改革的深入，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的制度已在許多方面不符合教育教學(xué)目的及語(yǔ)文教育特點(diǎn)。構(gòu)建一個(gè)符合中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展及中職學(xué)生身心發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系十分必要的。中職學(xué)生語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)將依據(jù)綜合性、主體性、超前性三條原則，對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、動(dòng)態(tài)的綜合性分析評(píng)價(jià)。

【關(guān) 鍵 詞】中職語(yǔ)文教學(xué)怪圈綜合性評(píng)價(jià)

中職語(yǔ)文教學(xué),怪圈,綜合性評(píng)價(jià),語(yǔ)文素質(zhì)

胡錦濤同志在黨的十七大政府工作報(bào)告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，并明確了大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，這給我們的教育教學(xué)改革指明了方向。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理考核評(píng)價(jià)的問(wèn)題也逐漸被提上日程。

一、以往的評(píng)價(jià)模式所形成的“怪圈”

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)往往是由課內(nèi)作業(yè)、作文單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試、畢業(yè)考等這幾項(xiàng)內(nèi)容組成，這使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)多倚重語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的考查；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；評(píng)價(jià)重心過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步和努力程度，這種單調(diào)片面的考試評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)形成了一種誤解：考高分的學(xué)生才是好學(xué)生。而中職生往往存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，而傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中紙筆是考試的必備工具，分?jǐn)?shù)是考試的最終結(jié)果，這樣中職生的劣勢(shì)就會(huì)顯露無(wú)疑，如果考試成績(jī)總是不理想，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊，久而久之，就會(huì)演變成為學(xué)生越學(xué)越討厭，越考越灰心，教師越教越?jīng)]勁，教學(xué)相長(zhǎng)變成了教學(xué)相克，師生共同走進(jìn)了一個(gè)循環(huán)的“怪圈”中。

要跳出這一“怪圈”， 構(gòu)建一個(gè)符合中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展及中職學(xué)生身心發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系是非常必要的，不能再一味地走選擇、分析課文、作文等題型及期中期末考試的老路，而是應(yīng)體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)的考查方法，對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、動(dòng)態(tài)的綜合分析評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和

改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

二、中職語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)的原則

中職生的語(yǔ)文綜合能力不是在校期間考試分?jǐn)?shù)所能完全反映的，所以在構(gòu)建中職語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。

1.綜合性。首先從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，注重知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外并重，由中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、語(yǔ)文實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力綜合構(gòu)成；其次在評(píng)價(jià)方式方法上，既有形成性評(píng)價(jià)又有總結(jié)性評(píng)價(jià)、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合、等級(jí)評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合等，重視學(xué)生日常表現(xiàn)觀察記錄與綜合性學(xué)習(xí)代表作的收集與展示；另外從評(píng)價(jià)的時(shí)空角度分析，不僅評(píng)價(jià)過(guò)去，更重視現(xiàn)在和未來(lái)，是根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方法而得到的綜合效果。

2.主體性。首先是參與評(píng)價(jià)的主體廣泛。評(píng)價(jià)主體不僅有教師，還有學(xué)生及家長(zhǎng)，目的是盡可能使不同主體的價(jià)值觀在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到體現(xiàn)。其次是評(píng)價(jià)對(duì)象具有主體性。學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體，而且作為評(píng)價(jià)對(duì)象也具有能動(dòng)作用，可以自己保管評(píng)價(jià)表，與其他評(píng)價(jià)主體之間是平等合作的關(guān)系

3.超前性。本評(píng)價(jià)旨在尋求學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的積極發(fā)展，并預(yù)見(jiàn)未來(lái)，指出發(fā)展了的學(xué)生需要揚(yáng)長(zhǎng)避短之處，為學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、中職語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)的構(gòu)建與操作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為顯性、多元的綜合性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)有方向，做有目標(biāo)，在靈活多樣的評(píng)價(jià)方式中找到自我。為此，我們可以嘗試如下的綜合性評(píng)價(jià)。

（一）一個(gè)學(xué)期的綜合性評(píng)價(jià)

課內(nèi)：

1、語(yǔ)文基礎(chǔ)課（20%）

知識(shí)與能力是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的源頭活水。

必學(xué)課——只要學(xué)生遵守課堂紀(jì)律就可得基本分，勇躍參與課堂活動(dòng)，作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)動(dòng)分的優(yōu)先加分條件。（15%）

選學(xué)課——學(xué)生課外自讀選學(xué)課文，以選學(xué)篇目分組交流自學(xué)內(nèi)容，上交自學(xué)體會(huì)。自學(xué)體會(huì)由組長(zhǎng)收繳并批改。4個(gè)學(xué)時(shí)之后，課堂交流1課時(shí)，上臺(tái)代表發(fā)言者視質(zhì)量（教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià)）加分。（5%）

2、口語(yǔ)課（10%）

課堂上師生間的互動(dòng)，學(xué)生的積極參與，有利于思維能力的訓(xùn)練，語(yǔ)言的表達(dá)是思

維結(jié)晶的展現(xiàn)，學(xué)生在口語(yǔ)課上完成案例練習(xí)得基本分，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的精彩表現(xiàn)，由教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)后給予加分。

3、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、作文（10%）

查閱、背誦是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱和背誦的習(xí)慣，完成基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè),老師按等級(jí)評(píng)定；每單元作業(yè)完成情況根據(jù)登記記錄進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)定最后老師綜合評(píng)定；老師還可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)評(píng)定成績(jī),每單元成績(jī)總和/次數(shù)所得均分登記在評(píng)價(jià)細(xì)則表；大、小作文按等級(jí)評(píng)定進(jìn)行登記。如每期成績(jī)均有進(jìn)步者加鼓勵(lì)分。

4、期中期末（40%）

期中(15%)、期末（25%）期中、期末，采用閉卷方式，題目以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，按7：2：1的原則命題。主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握程度和閱讀、寫(xiě)作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。

課外：

1、綜合性學(xué)習(xí)（10%）

在豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，手抄報(bào)比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查、小論文、辯論、朗誦比賽等，根據(jù)每次活動(dòng)，形成優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，學(xué)期結(jié)束累計(jì)每個(gè)學(xué)生按（8、6、4、2）等級(jí)加總分/次數(shù)。(根據(jù)學(xué)生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià),可加至10分)。

2、課外閱讀（10%）

語(yǔ)文的外延與生活相等。課外閱讀不僅使學(xué)生拓展了知識(shí)，同時(shí)感受了語(yǔ)文世界的豐富多彩。名著的閱讀更陶冶了人們的情操。讀書(shū)筆記作業(yè),老師每周檢查一次,以等級(jí)評(píng)定,每單元考評(píng)一次.期末累計(jì)次數(shù)。(有關(guān)名著活動(dòng)能積極參加、且在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)分別以2、4分獎(jiǎng)勵(lì),加至10分)

（二）整個(gè)中職生涯的綜合性評(píng)價(jià)

1、每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)歸納總結(jié)，如果每個(gè)學(xué)期都有所進(jìn)步，酌情加分（40%）

2、畢業(yè)文章（20%）

學(xué)生可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)從中選擇一種作為畢業(yè)文。

求職信：根據(jù)個(gè)人的簡(jiǎn)歷、才能特長(zhǎng)和性格潛力寫(xiě)一份求職信，注意格式，能夠展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，優(yōu)劣評(píng)價(jià)由語(yǔ)文老師評(píng)定和學(xué)生互評(píng)。

自薦書(shū)：在實(shí)習(xí)期間，設(shè)計(jì)一份自薦書(shū)，其中必需包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)學(xué)校簡(jiǎn)介、榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印件、技能證書(shū)復(fù)印件等內(nèi)容。自薦書(shū)優(yōu)劣評(píng)判由實(shí)習(xí)單位與語(yǔ)文教師雙方評(píng)定。

專業(yè)調(diào)查：學(xué)生必需在實(shí)習(xí)期內(nèi)對(duì)本專業(yè)的前景、本專業(yè)對(duì)人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等做一些具體的訪談與調(diào)查，并以訪談錄或調(diào)查報(bào)告的形式上交。

職業(yè)生涯規(guī)劃：結(jié)合本專業(yè)的前景和個(gè)人的具體想法、做法，對(duì)個(gè)人的未來(lái)進(jìn)行一

個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并以方案的形式上交。

3、模擬應(yīng)聘活動(dòng)（20%）

通過(guò)一次模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，從學(xué)生對(duì)面試流程的把握、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、口語(yǔ)交際、應(yīng)變能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也為未來(lái)的求職面試打下一定的基礎(chǔ)。

4、實(shí)習(xí)日志（20%）

記錄實(shí)習(xí)生涯中有意義的事件，反思實(shí)習(xí)過(guò)程中的成敗得失等。實(shí)習(xí)日志在實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)交給教師評(píng)定。

《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》中指出關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。作為教育者尤其是職業(yè)學(xué)校的教育者就更應(yīng)該走出傳統(tǒng)教育的怪圈，革除應(yīng)試教育在中職生身上的重?fù)?dān)，大膽嘗試與構(gòu)建立多元化的綜合性評(píng)價(jià)體系，從而挖掘出中職學(xué)生身上更多的潛能。

第四篇：教育教學(xué)論文發(fā)表

試析關(guān)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向

為解決好音樂(lè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)間題，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要多元化，專業(yè)設(shè)置要合理化，并要做好大學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生尋找廣泛的就業(yè)渠道。

當(dāng)前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增多，大學(xué)生整體的就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名音樂(lè)教師，我想對(duì)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的多元化

音樂(lè)專業(yè)大致包含有:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專業(yè)。首先，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所調(diào)整。比如:對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生應(yīng)做到全面培養(yǎng)，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)器樂(lè)、指揮、舞蹈，鋼琴專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些聲樂(lè)、舞蹈，使學(xué)生一專多能，培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。從學(xué)生人校開(kāi)始，就有了雙專業(yè)，這樣就拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。其次，對(duì)專業(yè)特別好的學(xué)生，應(yīng)由老師專門(mén)培養(yǎng)輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)人高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，納人考研大軍或送往專業(yè)的演出團(tuán)體。對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)生也可以開(kāi)設(shè)一般的表演課、形體課，使學(xué)生能教、會(huì)唱，而音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)一些教學(xué)法或心理學(xué)，使之能唱、會(huì)教。畢竟學(xué)表演的人也不一定都去做演員，很多表演專業(yè)的學(xué)生以后可能從事教學(xué)。所以，學(xué)校只有多元化培養(yǎng)學(xué)生，才能

拓寬其就業(yè)渠道，使學(xué)生多一些選擇。

二、學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出“新”

目前在開(kāi)設(shè)的專業(yè)上大都沿襲著傳統(tǒng)音樂(lè)教育的課程，諸如:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們的生活水平不斷提高，音樂(lè)教育得到了廣泛的普及，音樂(lè)生活涉及到方方面面，這就要求我們音樂(lè)院校在專業(yè)設(shè)置上也要拓寬，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。比如:開(kāi)設(shè)音樂(lè)文化傳播的“音樂(lè)經(jīng)紀(jì)人專業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后從事演藝界的經(jīng)紀(jì)人。開(kāi)設(shè)借助于電腦等高科技的“音樂(lè)制作專業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后可以到廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等單位從事音樂(lè)節(jié)目或背景音樂(lè)的制作。隨著鋼琴教育的普及，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)“鋼琴調(diào)律專業(yè)”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看，這類的專業(yè)人才是很緊缺的。另外，學(xué)校還可以根據(jù)具體的情況增設(shè)“舞臺(tái)、音響設(shè)置專業(yè)”、“音樂(lè)教學(xué)心理專業(yè)”等，讓學(xué)生畢業(yè)后除了做演員或老師之外，還可以涉足于經(jīng)濟(jì)界等其它行業(yè)領(lǐng)域，以“新”、“奇”制勝。這樣，不但滿足了社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了道路。

三、做好學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作

對(duì)于一名畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，了解就業(yè)政策，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，在擇業(yè)過(guò)程中是非常重要的。所以，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，聘請(qǐng)有關(guān)專家，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)技巧剖析、就業(yè)心理咨詢，為學(xué)生順利擇

業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(一)客觀評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)

分析大學(xué)生走向社會(huì)前的心理，不外乎以下幾種心態(tài):

1.積極樂(lè)觀型。這類學(xué)生只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能很快與社會(huì)接軌。有必要提示一下，這類學(xué)生要增強(qiáng)抗挫能力。畢竟社會(huì)就是社會(huì)，不可能隨個(gè)人的主觀臆斷而改變。

2.悲觀恐懼型。這類學(xué)生缺少自信心，認(rèn)為自己一無(wú)是處，產(chǎn)生自卑感，對(duì)走向社會(huì)產(chǎn)生恐俱心理。針對(duì)這種學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起生活的信心。人們常說(shuō)“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。所以每個(gè)畢業(yè)生對(duì)自己和自身能力都應(yīng)該有客觀和正確的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)該明了自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。只有這樣，我們每個(gè)畢業(yè)生才能樹(shù)立良好心態(tài)，在求職中抓住機(jī)遇，從而避免盲目和減少失敗。

3.自負(fù)型。與自卑型正好相反，這類學(xué)生心高氣傲，好高鶩遠(yuǎn)，給自己定位很高，非xx地方不去，非x x單位不進(jìn)。有的人在擇業(yè)過(guò)程中“腳踩幾只船”、“這山望著那山高”，這類學(xué)生如果不能及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，就會(huì)導(dǎo)致將來(lái)的就業(yè)困難，悔之莫及。

所以，學(xué)生要對(duì)自己有正確的估計(jì)和評(píng)價(jià)，才不致于走向

社會(huì)后處處碰壁，到處受挫。學(xué)生應(yīng)該做到自信但不自負(fù)，自強(qiáng)但不自傲�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)非常必要。

(二)樹(shù)立良好的就業(yè)觀念

有些學(xué)生就業(yè)觀念滯后，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不了解，腦子里總想進(jìn)大城市，進(jìn)國(guó)有單位，進(jìn)公立高等學(xué)校任教等等。針對(duì)這些情況，學(xué)校要作正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。在當(dāng)今21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，就業(yè)觀念要改變，只要是能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能給提供展示自己才能平臺(tái)的地方，不管公立還是私立都一樣。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)勞動(dòng)者各方面的保障都在提高，這方面的法律也會(huì)逐漸地確立和完善。當(dāng)前，音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)老師的需求并沒(méi)有達(dá)到飽和。有的農(nóng)村的中小學(xué)根本就沒(méi)有音樂(lè)老師;有的學(xué)校音樂(lè)老師人數(shù)太少，唱歌課、欣賞課、樂(lè)理視唱課等，都山一個(gè)老師來(lái)?yè)?dān)任。所以，要引導(dǎo)學(xué)生走向城鎮(zhèn)、農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)和樹(shù)立良好的就業(yè)觀念顯得非常重要。

四、了解就業(yè)政策，收集和處理就業(yè)信息

畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生應(yīng)首先了解國(guó)家以及有關(guān)部門(mén)的就業(yè)政策。不清楚政策，盲目地去選擇職業(yè)，可能事與愿違，甚至碰壁。就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎(chǔ)，誰(shuí)能及時(shí)獲取信息，誰(shuí)就獲得了求職的主動(dòng)權(quán)。因此，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)全面地掌握有關(guān)就業(yè)方面的種種信息，并認(rèn)真地對(duì)這些信息進(jìn)行篩選和整理。

收集就業(yè)信息，關(guān)鍵要暢通信息渠道，把握信息的準(zhǔn)確度，并結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)有所側(cè)重。目前的就業(yè)信息渠道有以下幾種:

1.通過(guò)本校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心收集信息，利用學(xué)校舉辦的人才交流會(huì)等渠道收集信息。從學(xué)校得到的信息可靠性較強(qiáng)，可信度高，它是學(xué)生就業(yè)的主渠道。

2.通過(guò)各類人才交流中心收集就業(yè)信息。這類信息及時(shí)、準(zhǔn)確。

3.通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播等社會(huì)傳媒收集信息，特別是《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》報(bào)、大學(xué)生就業(yè)雜志等。

4.通過(guò)專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)發(fā)布求職信息和收集就業(yè)信息。

5.通過(guò)家長(zhǎng)、朋友及其他社會(huì)關(guān)系收集信息。

由于信息的來(lái)源和獲得的方式不盡相同，內(nèi)容必然是雜亂的，有相互矛盾的，甚至有虛假不實(shí)的。因此，畢業(yè)生應(yīng)針對(duì)各類信息進(jìn)行必要的分析、篩選和整理，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從中選擇自己的就業(yè)主攻方向。

五、尋找廣泛的就業(yè)渠道

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求會(huì)不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)緊張的形勢(shì)將會(huì)得到一定的緩解。但具體到某個(gè)地區(qū)、某個(gè)學(xué)校、某個(gè)專業(yè)的情況就不盡相同了。首先，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不要只盯著專業(yè)的音樂(lè)演出團(tuán)體或?qū)W校不放，還可以走進(jìn)社區(qū)，像“激

情廣場(chǎng)大家唱”那樣開(kāi)展一些文藝活動(dòng)，做好社區(qū)的文化宣傳工作，為社會(huì)的音樂(lè)文化發(fā)展作貢獻(xiàn)。其次，學(xué)校還可以聯(lián)系大的企業(yè)，為企業(yè)輸送音樂(lè)人才，成立文藝團(tuán)體，宣傳企業(yè)文化，樹(shù)立企業(yè)形象。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。比如開(kāi)辦自己的音樂(lè)制作室、音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)班、器樂(lè)班、音樂(lè)特長(zhǎng)班、音樂(lè)音像資料公司，辦藝術(shù)幼兒園等等，讓學(xué)生多渠道全方位地拓展自己，使人盡其能，各盡其才。

另外，學(xué)校應(yīng)該建立畢業(yè)生檔案庫(kù)，舉辦多形式、常設(shè)型公益性招聘會(huì)，做到政府與高校聯(lián)辦，小型招聘會(huì)周周有，為學(xué)生提供更多更方便的擇業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)。

第五篇：教育教學(xué)論文發(fā)表

教育教學(xué)論文發(fā)表

簡(jiǎn)介

《教育教學(xué)論壇》是經(jīng)中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)，由河北出版集團(tuán)主管，河北教育出版社主辦、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)終身教育工作委員會(huì)協(xié)辦的教育類學(xué)術(shù)期刊，是一本面向教育界、學(xué)術(shù)界以及大專院校師生的國(guó)內(nèi)外(來(lái)源公文素材庫(kù)：Wm.seogis.com)公開(kāi)發(fā)行的國(guó)家級(jí)教育類學(xué)術(shù)刊物【國(guó)內(nèi)刊號(hào)：cn 13-1399/g4 國(guó)際刊號(hào)：issn 1674-9324郵發(fā)代號(hào) ：18-219 中國(guó)知網(wǎng)全文收錄。】主要從事在《教育教學(xué)論壇》雜志上的論文發(fā)表、論文寫(xiě)作指導(dǎo)、圖書(shū)出版、提供給廣大網(wǎng)民論文閱讀和參考等服務(wù)。 目前有以下幾個(gè)欄目：期刊簡(jiǎn)介論文發(fā)表論文鑒賞名師論壇名校風(fēng)采合作期刊合作單位圖文資訊在線留言

經(jīng)營(yíng)理念

指導(dǎo)教師發(fā)表論文，在長(zhǎng)期的合作中本站與老師們成為了友好的朋友關(guān)系。在用心的服務(wù)中積聚了大量的教師和編輯團(tuán)隊(duì)，目前為老師在《教育教學(xué)論壇》雜志上論文推薦服務(wù)。 學(xué)者的工作質(zhì)量對(duì)客戶的學(xué)位申請(qǐng)、職稱晉升和晉級(jí)的重要意義。 指導(dǎo)項(xiàng)目

主要針對(duì)一線教育教師工作者的寫(xiě)作進(jìn)行一定范圍內(nèi)的輔導(dǎo)。

知網(wǎng)檢測(cè)

經(jīng)《教育教學(xué)論壇》發(fā)表的論文全部經(jīng)過(guò)知網(wǎng)全文檢測(cè)，主要是為了協(xié)助作者完成論文，以及對(duì)于論文學(xué)術(shù)一些不端行為的檢測(cè)。

論文覆蓋面

全國(guó)教科研工作者、廣大教師、各級(jí)科技與教育管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校在讀博士生、研究生及社會(huì)各界關(guān)心科研和教育工作的人士。 論文發(fā)表

主要是對(duì)作者撰寫(xiě)的論文推薦發(fā)表，論文的專業(yè)范圍可以包含國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)、政治、物理、化學(xué)、研究、等等各個(gè)專業(yè)方面。發(fā)表到《教育教學(xué)論壇》【國(guó)內(nèi)刊號(hào)：cn 13-1399/g4 國(guó)際刊號(hào)：issn 1674-9324 郵發(fā)代號(hào) ：18-219 中國(guó)知網(wǎng)全文收錄。】[2]

圖書(shū)出版

期刊出版后出版社會(huì)在第一時(shí)間通知作者，并以特快專的的方式寄發(fā)作。整個(gè)過(guò)程由出版社與作者溝通，費(fèi)用均由出版社開(kāi)出的正規(guī)票據(jù)

我們向你推薦更多精彩文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表

中學(xué)語(yǔ)文論文寫(xiě)作與發(fā)表

中學(xué)政治教育教學(xué)論文發(fā)表

發(fā)表論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前的準(zhǔn)備

近年發(fā)表的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/298730.html

• 上一篇：高中生物教學(xué)論文
• 下一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文