第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾

乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語(yǔ)水平相

差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科

學(xué)的方法，從而(請(qǐng)收藏本站：m.seogis.comust be learned. 學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4 ．建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀 。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

三、把英語(yǔ)作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)

語(yǔ)言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時(shí)教學(xué)中，我們過(guò)分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：

1 ．課堂要有互動(dòng)交往的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的教學(xué)過(guò)程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動(dòng)。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，

使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

2 ．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3 ．建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為 english can not be taught. it must be learned. 學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4 ．建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀 。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這

種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

三、把英語(yǔ)作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)

語(yǔ)言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時(shí)教學(xué)中，我們過(guò)分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：

1 ．課堂要有互動(dòng)交往的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的教學(xué)過(guò)程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動(dòng)。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

第三篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

“和諧高效”英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識(shí)，提高能力。本文將淺談在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用好“和諧高效”英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)； 和諧高效；教學(xué)策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求�！昂椭C高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營(yíng)造出一種積極思考，主動(dòng)交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話題或教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行討論和交流，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要想達(dá)到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機(jī)會(huì)，有熱情積極參與交流互動(dòng)，能否達(dá)到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個(gè)階段闡述在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時(shí)需要注意的問(wèn)題：

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（lead-in）階段

激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)高中

英語(yǔ)必修2的unit 4 m.seogis.comed charlie green. he is not feeling too m.seogis.comet的書面表達(dá)僅有25分鐘，這段時(shí)間應(yīng)該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽(yù)寫、復(fù)看十分鐘，兩分鐘機(jī)動(dòng)。高考書面表達(dá)難度屬中等，它不需要用很復(fù)雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達(dá)清楚。寫一篇一百個(gè)單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練， 就一定取得好成績(jī)。

第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文 如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

一位哲學(xué)家說(shuō)的好：誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半。自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，在21世紀(jì)，擁有它是對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，精神的核心是自信。學(xué)生有了自信，才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大腦技能在強(qiáng)烈自信心的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)下，會(huì)煥發(fā)出極大的潛能，散發(fā)出無(wú)比燦爛的智慧之光；有了它，人能夠調(diào)節(jié)自身的心理機(jī)能，培養(yǎng)自己的興趣、愛(ài)好，而興趣和愛(ài)好是成就事業(yè)的最好老師；有了它，當(dāng)主體與客體在智力、體力、意志力、個(gè)性品質(zhì)等方面有差距時(shí)，主體內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的比較愿望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過(guò)客體，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。一個(gè)人的自信一旦得到很好的愛(ài)護(hù)與培養(yǎng)，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當(dāng)引導(dǎo)和環(huán)境影響，成功將屬于每一個(gè)有強(qiáng)烈自信心的人。幫助學(xué)生樹立自信心是發(fā)展各種能力的前提。在教學(xué)中我主要采取了以下措施培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、榜樣的力量鼓舞學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心

教師可通過(guò)介紹科學(xué)家立志獻(xiàn)身科學(xué)，不怕挫折失敗，屢屢奮斗做出發(fā)明創(chuàng)造；領(lǐng)袖人物力盡坎坷、不屈不撓、為真理英勇斗爭(zhēng)，為人民謀求和平與幸福的事例；同時(shí)結(jié)合身邊平凡的人不平凡的事跡來(lái)鼓勵(lì)和熏陶學(xué)生。特別要舉一些自學(xué)成才的例子激勵(lì)學(xué)生。如：馬克思為研究俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，50多歲了開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，沒(méi)用一年的時(shí)間，便精通了俄語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了他研究俄國(guó)現(xiàn)狀的目標(biāo)。再如：“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人——李陽(yáng)，小時(shí)侯，他只是一個(gè)普通的孩子。1986年，進(jìn)入大學(xué)后的李陽(yáng)，英語(yǔ)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期不及格，大學(xué)二年級(jí)即將結(jié)束的時(shí)候，他已是13門功課不及格。他覺(jué)得很丟人，告訴自己必須從灰色的生活中突圍出來(lái)，發(fā)誓要通過(guò)4 個(gè)月后舉行的國(guó)家四級(jí)英語(yǔ)考試。從此，他開始了他的瘋狂之路。在近4個(gè)月的時(shí)間里，李陽(yáng)復(fù)述了十多本英語(yǔ)原版書，背誦了大量四級(jí)考題。每天李陽(yáng)的口袋里裝滿了抄著各種英語(yǔ)句子的紙條，一有空就拿出來(lái)嘮叨一番。從宿舍到教室，從教室到宿舍，李陽(yáng)的總是在不停地運(yùn)動(dòng)著。在當(dāng)年的英語(yǔ)四級(jí)考試中，李陽(yáng)只用了50 分鐘就答完了試卷。并且成績(jī)高居全校第二名。李陽(yáng)堅(jiān)持他的“瘋狂英語(yǔ)”之路，后來(lái)成為廣州地區(qū)最受歡迎的英文播音員和中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生真正明白“世上無(wú)難事，只怕有心人�！钡恼芾�，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，發(fā)奮學(xué)習(xí)，做對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭有用的人才，從而使他們充滿學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才意識(shí)和自學(xué)意識(shí)。

二、滿懷希望對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的好奇心，要正面引導(dǎo)，不要讓學(xué)生失望；比如，在圣誕節(jié)的前夕學(xué)生們都在盲目地為這個(gè)西方的節(jié)日忙著準(zhǔn)備什么，其實(shí)這是個(gè)讓他們了解西方文化的好時(shí)機(jī)，如果在這個(gè)時(shí)候把這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷以及這個(gè)節(jié)日傳說(shuō)故事講給學(xué)生，那樣既增加了學(xué)生的興趣，又可以起到學(xué)生容易掌握的效果，何不是一舉兩得？要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。在講到英語(yǔ)教學(xué)中的外來(lái)詞時(shí)，如sofa,kungfu時(shí)有意識(shí)地讓他們說(shuō)出更多他們知道的其他詞，在學(xué)習(xí)中起到更好的拓展效果。當(dāng)他們說(shuō)出時(shí)盡管比較簡(jiǎn)單，但是從他們的臉上可以洋溢出出人意料的自信。。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不單純以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生。尤其在每次期中期末考試結(jié)束時(shí)，有的老師會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好的同學(xué)拉了分?jǐn)?shù)而感到特別生氣，可是我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給這些學(xué)生更多的不是批評(píng)、指責(zé)，而應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生自信，克服自己的困難。我相信如果給學(xué)生總是鼓勵(lì)相信他們也會(huì)承認(rèn)自己還有能力把知識(shí)學(xué)會(huì)。

三、利用集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的自信。青少年都希望得到他人的積極評(píng)價(jià)。當(dāng)他受到集體的尊重而體會(huì)到精神上的滿足時(shí)，自信就萌發(fā)了。因此教師應(yīng)堅(jiān)決制止同學(xué)之間的嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重、相互欣賞。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的安排一些groupwork,讓那些較差的學(xué)生感受到自己在同學(xué)的幫助下，可以完成一些任務(wù)，讓他們相信

用心 愛(ài)心 專心 - 1 -

在集體的力量下，自己同樣可以得到別人的認(rèn)可，而不只是別的同學(xué)的鄙視。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)與習(xí)慣，是增強(qiáng)與鞏固學(xué)生自信的重要保障。一個(gè)人的個(gè)性心理品質(zhì)與自信之間的關(guān)系十分密切。因此，從小著眼培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境、勇敢追求真理、經(jīng)受失敗鍛煉、保持沉著、冷靜、理智的頭腦，能采人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，而不是嫉妒他人，養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)與習(xí)慣，增強(qiáng)自身人格魅力，再加上明確的目標(biāo)，刻苦努力，成功的喜悅自然會(huì)到來(lái)，而體驗(yàn)成功必然會(huì)大大增強(qiáng)自信心。有了信心學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們必然會(huì)加強(qiáng)自學(xué)意識(shí)、努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

用心 愛(ài)心 專心 - 2 -

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