關(guān)于留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告
近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加速，農(nóng)村青壯年外出務(wù)工比例越來(lái)越高，留守兒童的數(shù)量激增，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我市農(nóng)村留守兒童樂(lè)平市小學(xué)26286人，占在校生總數(shù)的41.9%，初中11422人，占35.8%；浮梁縣小學(xué)3503人，占18.6%，初中1278人，占14.1%；昌江區(qū)小學(xué)3155人，占23%，初中1136人，占29%，義務(wù)教育階段留守兒童總數(shù)達(dá)46780多人。面對(duì)這一龐大的特殊群體，為了貫徹十七大精神，落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持育人為本，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，根據(jù)今年全市教育工作會(huì)議的部署，11月12日至12月28日景德鎮(zhèn)市教育局副局長(zhǎng)張學(xué)鋒帶領(lǐng)督導(dǎo)室全體成員，走訪了樂(lè)平市、浮梁縣、昌江區(qū)和珠山區(qū)的部分學(xué)校,深入到不同類(lèi)型的多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)研。
一、學(xué)校的基本做法
我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛(ài)。主要采取了以下做法：
一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽(yáng)鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流，增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師經(jīng)常家訪，改變教育方式方法，上門(mén)送關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系更加融洽。
二是教師無(wú)償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開(kāi)小灶的措施，延長(zhǎng)教師工作時(shí)間，無(wú)償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，通過(guò)托管來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三是指導(dǎo)家庭教育。魚(yú)山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取家庭教育的配合(推薦訪問(wèn)范文網(wǎng)：m.seogis.com)檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善，不僅要包括基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)（社區(qū)）溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注留守孩子的成長(zhǎng)。廣泛開(kāi)展家訪，上門(mén)送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時(shí)反映傾向性問(wèn)題，與家庭、社會(huì)合作共同做好教育工作。
2、適當(dāng)增加政府投入
作為地方政府，必須考慮留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，一方面要適當(dāng)增加教師補(bǔ)貼；另一方面要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的“后顧之憂”。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專門(mén)聘請(qǐng)教師來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
3、廣泛開(kāi)展家教指導(dǎo)
各學(xué)校可以印發(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，形成合力。針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進(jìn)留守兒童與父母交流，學(xué)�？梢蚤_(kāi)通家長(zhǎng)熱線電話，有條件的學(xué)校，還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
4、加強(qiáng)心理健康教育。
有條件的農(nóng)村初中，要配備心理學(xué)專業(yè)教師，積極開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期，開(kāi)展專題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動(dòng)，如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等；針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)展心理咨詢、心理教育講座，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，提供交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)“心結(jié)”。加強(qiáng)立志教育，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。教師要及時(shí)掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的若干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)困難的精神，引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度尋找快樂(lè)，將人生道理同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理、科學(xué)的精神世界。
5、學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任
學(xué)�？梢詾槊總�(gè)留守兒童安排一個(gè)托管老師，實(shí)行留守兒童定期談心制度，加強(qiáng)監(jiān)管、溝通、交流，針對(duì)不同情況，提高工作的實(shí)效性，充分利用教師的權(quán)威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學(xué)校舉辦各種有意義
第二篇：出川小學(xué)留守兒童教育情況專題調(diào)研報(bào)告材料出川小學(xué)留守兒童教育情況專題調(diào)研報(bào)告材料
寺耳鎮(zhèn)中心校：
我校出川小學(xué)服務(wù)半徑7.5公里，服務(wù)人口1500人。我校接受義務(wù)教育學(xué)生27人。一年級(jí)15人，二年級(jí)12人。
因我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，除了播種玉米以外，沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)收入，所以年輕勞力都以外出打工謀生，年老父母親在家照看孩子，致使留守學(xué)生成為普遍存在問(wèn)題。我們對(duì)在校的27名學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)了解，留守兒童有11人，其中一方外出達(dá)到91%，雙方外出達(dá)到9%，留守兒童占學(xué)生數(shù)的41%。
第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育情況的調(diào)研報(bào)告與思考為準(zhǔn)確掌握農(nóng)村留守兒童家庭教育情況，連云港市灌南縣婦聯(lián)歷時(shí)兩個(gè)多月時(shí)間，深入新安鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、三口鎮(zhèn)、李集鎮(zhèn)農(nóng)村廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250余份，訪談留守兒童家庭100余份。
一、基本現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，我縣農(nóng)村留守兒童家庭教育情況較之過(guò)去有轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在：
1、家教觀念深入人心。96%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育很重要，75%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和健康狀況非常關(guān)心，62%的家長(zhǎng)希望孩子能夠獲得大專以上的文化，55%的家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的品格修養(yǎng)，以身作則，注意自己的言行舉止。
2、家教行為趨于理性。80%的家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)，選擇給孩子講道理。與孩子的意見(jiàn)不一致時(shí)，75%的家長(zhǎng)會(huì)選擇討論溝通，而不是一味地強(qiáng)制孩子服從。81%的家長(zhǎng)熱衷于學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，有過(guò)廣播電視、報(bào)刊閱讀、親友探討等學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
3、親子關(guān)系逐步改善。在被調(diào)查的家庭中，父母一方或雙方在外打工的占96%，雖然長(zhǎng)年在外，但70%的父母能夠保證每周至少一次跟孩子聯(lián)系，56%的留守兒童愿意向父母傾訴煩惱和困惑，52%的孩子理解、支持父母外出務(wù)工。
4、學(xué)教困難有所緩解。62%的受訪留守兒童很喜歡上學(xué)，65%的孩子對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況滿意，僅15%的孩子覺(jué)得父母外出務(wù)工 對(duì)學(xué)習(xí)有不好的影響。在日常的生活中，他們的生活、學(xué)習(xí)管教也較以前有了大的改觀，73%的留守家庭會(huì)督促孩子的學(xué)習(xí)。
二、存在的問(wèn)題
1、家長(zhǎng)培訓(xùn)渠道不暢。調(diào)查顯示，農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍較低，初中及以下文化程度的，父親占76.6%，母親占65.8%。他們的家庭教育經(jīng)驗(yàn)有40%是來(lái)自長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)，35%是自己從小的體驗(yàn)。因此，他們學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的積極性非常高，90%的家長(zhǎng)有培訓(xùn)的需求，但只有13%的家長(zhǎng)有過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、留守兒童學(xué)習(xí)壓力大。跟孩子的家庭話題，60%的家長(zhǎng)選擇了學(xué)習(xí)和健康，過(guò)于集中的關(guān)注給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。數(shù)據(jù)顯示，70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子成績(jī)“優(yōu)秀”或者“良好”，但是43%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，另有26.6%的學(xué)生認(rèn)為“自己成績(jī)未達(dá)到父母的期望”，家長(zhǎng)和孩子對(duì)成績(jī)的認(rèn)可度有較大差距，體現(xiàn)了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的不自信。
3、情感缺失現(xiàn)象依然存在。調(diào)查中，44%的父母因“太忙，沒(méi)時(shí)間，顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。但留守兒童對(duì)這種溝通并不滿意，63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起，59%的孩子希望父母至少每天聯(lián)系一次，48%的孩子承認(rèn)父母不在，缺乏保護(hù)，膽小怕事。
三、建議與對(duì)策
留守流動(dòng)兒童工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、牽涉面較廣的社會(huì)系統(tǒng)工程。我們建議如下：
1、黨委政府要高度重視農(nóng)村留守兒童教育的責(zé)任。建議各級(jí)黨委政府著眼未來(lái)，重視農(nóng)村留守兒童教育工作。一是整合教育、民政、勞動(dòng)等政府職能部門(mén)，齊抓共管、相互協(xié)作，整章建制，做到依規(guī)辦事。二是充分發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)群眾團(tuán)體的作用，支持他們依據(jù)章程開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)和志愿服務(wù)，做到有人管事。三是適當(dāng)傾斜技能培訓(xùn)、貧困助學(xué)、社會(huì)救助等資金安排，把普及家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政，做到有錢(qián)做事。
2、家庭要成為關(guān)愛(ài)留守兒童的“第一陣地”。各級(jí)婦聯(lián)要繼續(xù)深化以家庭為載體的各類(lèi)文明創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)展“送家教進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的家教觀念，當(dāng)好孩子的“啟蒙老師”，關(guān)注孩子的心智成長(zhǎng)。
3、學(xué)校要成為留守兒童的“家外家”。推廣和完善寄宿制學(xué)校建設(shè)，解決當(dāng)前留守兒童“家里管不好，學(xué)校不好管”的難題;開(kāi)設(shè)學(xué)生心理疏導(dǎo)課程，幫助留守兒童化解心理問(wèn)題;鼓勵(lì)教師對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)心關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)同學(xué)之間的交流和溝通，以友情彌補(bǔ)親情。
4、社會(huì)要肩負(fù)起留守兒童的“監(jiān)管職責(zé)”。充分發(fā)揮社會(huì)力量，組織動(dòng)員巾幗志愿者、婦女干部、退休干部與留守兒童結(jié)對(duì)子，即使父母不在身邊，也能讓留守兒童享受到愛(ài)的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛(ài);鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦“留守兒童托管”機(jī)構(gòu)，讓孩子放學(xué)放假有地方玩、有人管;推行“假期培養(yǎng)”模式，讓留守兒童在假期擁有“知識(shí)充電站”和“快樂(lè)加油站”，實(shí)現(xiàn)“離校不離教”。
第四篇：銅仁地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育管理情況調(diào)研報(bào)告銅仁地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育管理情況調(diào)研報(bào)告
為了抓好農(nóng)村“留守兒童”的教育和管理，努力促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧，地區(qū)關(guān)工委、地區(qū)教育局聯(lián)合下發(fā)通知，要求各縣、市、特區(qū)關(guān)工委、教育局配合婦聯(lián)等部門(mén)開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)調(diào)查。在各縣調(diào)查的基礎(chǔ)上，地區(qū)關(guān)工委還對(duì)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了深入細(xì)致地重點(diǎn)調(diào)查。通過(guò)聽(tīng)取縣關(guān)工委的綜合匯報(bào)，與縣市特區(qū)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委座談，深入學(xué)校、留守兒童家庭走訪等，對(duì)我區(qū)留守兒童教育管理情況有了比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。
一、農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀
（一）基本情況
我區(qū)轄8縣1市1特區(qū)，共有169個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處，2945 個(gè)行政村，人口近400萬(wàn)，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?9·58％。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，走出家門(mén)外出打工的農(nóng)村青壯年越來(lái)越多，許多孩子都交給了老人或親戚撫養(yǎng)代管。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，我區(qū)外出打工的家長(zhǎng)有7萬(wàn)多人，留守兒童有5萬(wàn)3千余人。在留守兒童中，由父親在家照顧的有9540人，由母親在家照顧的有16960人，由爺爺奶奶照顧的有23320人，由其他親人照顧的有3710人。
（二）存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò) 低，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò) 少。從各村的調(diào)查情況來(lái)看，有91. 4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，且大多是文盲，不 但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童以切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，還由于年齡差距大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活， 根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東、 福建、浙江等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或做小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高， 空閑時(shí)間少，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏 足夠的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折 時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格個(gè)性變得極端化，要么內(nèi)向、自卑、孤僻，要么任性、放蕩，甚至滋惹事非。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人不敢管，不會(huì)管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限 制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格，而且隨著父母外出時(shí)間 越長(zhǎng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。
3、缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留 守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn) 出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階
段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺 乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教 導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球 室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人 混在一起。
5、價(jià)值扭曲。打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，但部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育較少，特別是部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因 無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想觀念的形成，把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且 過(guò)，不求上進(jìn)。
6、安全隱患。由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害 等安全隱患無(wú)處不在。以思南縣邵家橋鎮(zhèn)為例，201*年1至9月，共發(fā)生留守兒童違法犯罪事件17起，占青少年違法犯罪的 53%，其中較嚴(yán)重的打架斗毆事件4起，溺水事件2起，死亡1人，交通事件1起，死亡1人，偷盜事件10起。 事例1 ：今年7月，一個(gè)父母長(zhǎng)年在外的學(xué)生對(duì)奶奶謊稱到學(xué)校上課而用父母寄來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了一輛舊摩托車(chē)開(kāi)到5公 里外的趙家壩小河游泳被淹死。事例2：今年4月26日， 邵家橋鎮(zhèn)先鋒村先鋒組一個(gè)由公婆照看的留守在家三歲的 小男孩，與其姐姐在公路上，不幸被一輛大貨車(chē)后護(hù)輪殼 掛倒，拖行近20米后落地死亡。事例3：小學(xué)三年級(jí)的女 生陳某，因父親外出打工六年無(wú)音訊，母親兩年前出去尋 找至今未歸，長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，由于平時(shí)管教不嚴(yán)，養(yǎng)成小偷小摸的習(xí)慣，并且經(jīng)驗(yàn)豐富，專門(mén)伙同其 他同學(xué)偷東西，在她的床下查到小食品和各種玩具足足有 100斤重。
(三)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
留守兒童教育生活問(wèn)題的產(chǎn)生，除了留守兒童自身的因素，還有來(lái)自家 庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的原因。
1、家庭方面：由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無(wú)定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi) 用較高，難以將子女帶在身邊；平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情談 漠，孩子缺乏安全感；留守兒童大多數(shù)由年邁而沒(méi)有文化的爺爺奶奶照顧隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，知識(shí)、精力上基本無(wú)法代替父母履行品德培養(yǎng)輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，即使父輩有一方在家，由于要操持整 個(gè)家庭生活，輔導(dǎo)、督促的力度也被大大削弱，因此，留守兒童的家庭文化和 道德教育基本處于空白。
2、學(xué)校方面：側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧 及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育 無(wú)效時(shí)干脆放任不管，一推了之，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。
3、社會(huì)方面：農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能 有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，也 使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。學(xué)校、家庭、社會(huì)三大教育中出現(xiàn)盲區(qū)是產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因。
（四）所做的工作及成效
近幾年來(lái)，我區(qū)各級(jí)黨政、有關(guān)部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校高度重視留守學(xué)生的教育管理和幫扶工作，經(jīng)濟(jì)上給以扶持、生活上給以照顧、情感上給以關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)上給以幫助、思想上給 以溝通，開(kāi)展了多項(xiàng)留守兒童教育管理幫扶活動(dòng)，留守兒童工作得到了有效推進(jìn)。一是各級(jí)黨委、政府高度重視。把留守兒童的教育管理和幫扶工作作為落實(shí)《未成年人
保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》，貫徹十七大精神及加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想 道德建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。一些黨政領(lǐng)導(dǎo)多次深入基層調(diào)研留守兒童工作情況，安排部署留守兒童工作。如印江縣羅場(chǎng)鄉(xiāng)，黨委政府高度重視“留守兒童”的教育管理工作，下發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理意見(jiàn)”。對(duì)留守兒童家長(zhǎng)、委托監(jiān)護(hù)人和所在學(xué)校提出了明確要求。并積極探索教育管理辦法。各級(jí)關(guān)工委積極主動(dòng)配合，當(dāng)好黨委政府的參謀和助手。201*年地區(qū)關(guān)工委、地區(qū)教育局聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的通知”，要求各縣、市、特區(qū)關(guān)工委、教育局配合婦聯(lián)等部門(mén)認(rèn)真開(kāi)展農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究工作。地區(qū)關(guān)工委還先后到印江縣羅場(chǎng)鄉(xiāng)、石阡縣的中壩、本莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研。各縣、市、特區(qū)都開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)，掌握了第一手資料，為當(dāng)?shù)攸h委、政府制定決策、措施提供了詳實(shí)的依據(jù)。二是教育系統(tǒng)真抓實(shí)干，建立了留守兒童教育管理幫扶機(jī)制。教育部門(mén)制發(fā)了關(guān)于留守兒童教育管理幫扶工作的文件，規(guī)范了教育管理幫助工作的措施和辦法。教育局與學(xué)校、學(xué) 校與班主任和科任教師簽訂了責(zé)任書(shū)。各校建立了留守學(xué)生檔案，建立了教師結(jié)對(duì)聯(lián)系幫教制度，做到了“三個(gè)一”，即：每學(xué)期家訪一次，與留守兒童談心一次，有一本留守兒童工 作情況記錄。學(xué)校根據(jù)留守兒童的學(xué)習(xí)、思想、心理情況，適時(shí)開(kāi)展了有針對(duì)性的豐富多彩的活動(dòng)，如主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、生日聚會(huì)、節(jié)日文藝展示、道德法制講座、家長(zhǎng)學(xué)校等，豐富留守兒童的生活，增進(jìn)留守兒童的友情，激發(fā)留守兒童的熱情，讓他們充分感受到大家庭的溫暖。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展“親情電話” “親情書(shū)信”等活動(dòng)，讓留守兒童與父母溝通情況，感受父母愛(ài)的溫馨，也喚起父母對(duì)留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。各校充分發(fā)揮關(guān)工委和“五老”隊(duì) 伍的作用，實(shí)行“代理家長(zhǎng)制”，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”的辦法進(jìn)行幫扶，讓留守兒童充分感受到社會(huì)的溫暖和人間的真情。有的學(xué)校建立了留守兒童愛(ài)心基金，除學(xué)校投入資金外，廣大教師積極捐助，學(xué)生自發(fā)獻(xiàn)愛(ài)心，社會(huì)人士積極參與，解決了部分特困留守學(xué)生的生活困難，從調(diào)查的情況看，全區(qū)很少有留守兒童因家庭困難而輟學(xué)。
三是各部門(mén)密切配合，齊抓共管的工作格局基本形成。關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)、農(nóng)辦、公安等部門(mén)密切配合，做了大量富有成效的工作。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、聯(lián)誼慰問(wèn)、社會(huì)環(huán)境綜合治理、網(wǎng)吧整治等，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活提供了寬松、和諧、健康、安全的環(huán) 境。各單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)、社會(huì)廣泛參與，積極配合教育部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，結(jié)對(duì)進(jìn)行教育管理，并對(duì)特困留守兒童給予資助。目前，各相關(guān)單位各司其職，部門(mén)間密切配合， 社會(huì)人士廣泛參與，齊抓共管留守兒童的工作格局已基本形成。
四是初步探索出留守兒童的教育管理模式。如 創(chuàng)建了以羅場(chǎng)中學(xué)和羅場(chǎng)小學(xué)為代表的“羅中模式”和“羅小模式”。羅中模式就是與學(xué)校附近的王德芬女士聯(lián)合創(chuàng)建“留守學(xué)生之家”。按照“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自尊、健康自強(qiáng)”的“四自”教育宗旨，采取社會(huì)幫扶、學(xué)校負(fù)責(zé)、政府監(jiān)管的“三位一體”管理模式。由王德芬提供“留守學(xué)生之家”場(chǎng)所，并擔(dān)當(dāng)“家長(zhǎng)”，配備管理人員，收取適當(dāng)生活費(fèi)，負(fù)責(zé)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及日常管理工作。學(xué)校成立留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)管理。并與教師簽定責(zé)任狀，實(shí)行“兩包三�！必�(zé)任制，即班主任包班、科任教師包學(xué)生，保留守學(xué)生不輟學(xué)、保留守學(xué)生在班上學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、保留守學(xué)生在校不嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)。政府相關(guān)職能部門(mén)定期對(duì)“留守學(xué)生之家”的教育和管理進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。羅場(chǎng)中學(xué)還開(kāi)辦了“留守學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)�！�，幫助其提高教育子女的能力，對(duì)家長(zhǎng)提出了“五個(gè)一”的要求，即要求外出務(wù)工家長(zhǎng)每周一個(gè)電話，每月一封信，每月和班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每學(xué)年至少回家一次。并注重留守學(xué)生的教育，開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)，即改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格中學(xué)生。還注重培養(yǎng)留守學(xué)生的健康心理和獨(dú)立生活的能力，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，輔以嚴(yán)格要求。羅小模式就是針對(duì)留守學(xué)生年齡小，身心還不健全的特點(diǎn)，采取留守學(xué)生親戚連親戚、朋友連朋友的形式留一名親戚或朋友在家作監(jiān)護(hù)人，一年一換，輪流擔(dān)任代理家長(zhǎng)。思南縣林家寨小學(xué)創(chuàng)建了“學(xué)校＋老年協(xié)會(huì)＋留守兒童”的管理模式，即建立一個(gè)“留守學(xué)生之
家”，學(xué)校教師和村老年協(xié)會(huì)成員與1至5名留守兒童結(jié)對(duì)子，與他們談心、交心，了解其想法和心理動(dòng)向，幫助他們實(shí)現(xiàn)自已的良好愿望，讓他們感受“家”的溫暖和學(xué)校的快樂(lè)。
二、對(duì)策和建議
關(guān)愛(ài)留守兒童是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一件大事，關(guān)系社會(huì)的安定和團(tuán) 結(jié)，關(guān)系公民整體素質(zhì)的提高，需要各級(jí)黨委和政府的重視與支持，需要各相 關(guān)部門(mén)及家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同參與。通過(guò)構(gòu)建組織管理、職能保護(hù)、社會(huì) 呵護(hù)、學(xué)校監(jiān)管、親屬監(jiān)護(hù)“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò)，努力為農(nóng)村留守兒童的健康成 長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。政府及有關(guān)方面要高度重視留守 兒童教育問(wèn)題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。首先，要提高認(rèn)識(shí)，把留守兒童教育成長(zhǎng)問(wèn) 題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確牽頭單位，建立由宣傳部、精神文明 辦、農(nóng)辦、公安、教育、司法、民政、關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等多部門(mén)組成的關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，并形成制度，一年召開(kāi)1-2次會(huì)議，匯報(bào)和研究關(guān)愛(ài)留守兒童的工作。其次，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的調(diào)查研究， 制定有利留守兒童教育成長(zhǎng)的政策，盡快采取行之有效的措施保障留守兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利o
2、加強(qiáng)部門(mén)合作，構(gòu)建職能保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組 成員單位要加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。宣傳部和精神文明辦要加 大宣傳力度，引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛(ài)留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo) 和教育外出務(wù)工家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任；教育部門(mén)要形成教育保護(hù)合力，出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和保護(hù)政策與措施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管和教育力度。不斷加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，逐步建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，吸收留守兒童住校。公安部門(mén)要加大對(duì)侵犯留守兒童權(quán)益行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境；司法部門(mén)要深入基層開(kāi)展法律宣傳和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，幫助他們排憂解難。民政部門(mén)要關(guān)心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟(jì)對(duì)象。關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)辦留守兒童家長(zhǎng)示范學(xué)校、代理家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展志愿者服務(wù)、結(jié)對(duì)子互幫、親情熱線等活動(dòng)，把關(guān)愛(ài)留守兒童的工作落到實(shí)處。
3、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會(huì) 應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對(duì)各 類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育 問(wèn)題。對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老 師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一 對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神 和良好的行為習(xí)慣。
4、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要健全關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的制 度，建立留守兒童專門(mén)檔案，對(duì)留守學(xué)生這個(gè)特殊群體，除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)情況。學(xué)校的心理老師要對(duì)留守兒童及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。 要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感；重視辦好農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，定期與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，交換意見(jiàn)，或者可以充分利用假期和春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)他們開(kāi)展正確的家庭教育，形成學(xué)校、家庭共同教育監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。
5、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導(dǎo) 家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強(qiáng) 與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú) 特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
此外，要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指 導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神 需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難 有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
第五篇：定陶縣農(nóng)村留守兒童教育生活情況調(diào)研報(bào)告定陶縣農(nóng)村留守兒童教育生活情況調(diào)研報(bào)告
根據(jù)定陶縣政協(xié)的安排，政協(xié)文教衛(wèi)委員會(huì)于0八年四---五月份就農(nóng)村留守兒童教育生活問(wèn)題，深入到教育部門(mén)、村委會(huì)、學(xué)校和留守兒童家庭進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：
一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
（一）基本情況
目前，我縣現(xiàn)有人口61萬(wàn)，其中農(nóng)村勞動(dòng)力26.1萬(wàn)，外出務(wù)工勞動(dòng)力10萬(wàn)，占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的38.3%，現(xiàn)有學(xué)校139所8萬(wàn)名學(xué)生，其中農(nóng)村中小學(xué)校137所7.4萬(wàn)名學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的91.5%，農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童近5000名，約占全縣兒童總數(shù)的9%.。農(nóng)村留守學(xué)生中，由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)的有2781名，由親戚朋友監(jiān)護(hù)的有1615名，由鄰居監(jiān)護(hù)的有197名，由大孩子監(jiān)護(hù)的有88名，缺乏監(jiān)護(hù)人的有300名。
（二）存在的主要問(wèn)題
1、在學(xué)校教育中，農(nóng)村“留守兒童”的教育處境相對(duì)不利
在農(nóng)村，年輕人大多外出打工，家中只剩婦女、小孩、老人。因此，在兒童教育方面，存在兩個(gè)方面問(wèn)題：一是祖輩無(wú)力教育“留守兒童”。一部分家庭父母均外出打工，孩子與爺爺奶奶或外公外婆住在一起。由于目前農(nóng)村中祖輩所受的教育程度大多不高，甚至不少部分還是文盲，無(wú)力承擔(dān)起對(duì)孫輩的教育監(jiān)護(hù)重任。二是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”的教育存在認(rèn)識(shí)偏差。有的進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的誤導(dǎo)，認(rèn)為不用讀多少書(shū)也一樣能在城里賺錢(qián)，甚至比農(nóng)村的“知識(shí)分子”們賺的錢(qián)還要多，尤其是現(xiàn)在剛畢業(yè)的大學(xué)生普遍難就業(yè)，因此，農(nóng)村新的讀書(shū)無(wú)用論抬頭，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為孩子讀不讀書(shū)并不很重要，不管學(xué)歷高低，將來(lái)都要外出打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不聞不問(wèn)，放縱自如。另外，有些家庭雖然只有父親或母親單方外出打工，但由于留在家中一方要獨(dú)自承擔(dān)繁重的農(nóng)活、家務(wù)，往往無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育。缺少了家庭的配合，學(xué)校對(duì)“留守兒童”的教育和管理效果就大打折扣。由于家庭教育缺位，老師沒(méi)法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況，僅憑課堂上的幾節(jié)課，難于全面了解“留守兒童”的心理動(dòng)態(tài)。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)“留守兒童”的管理陷入尷尬。而教育引導(dǎo)的不及時(shí)到位，使得“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于“非留守兒童”。
2、與同齡的其他孩子相比，農(nóng)村“留守兒童”存在較大的心理健康問(wèn)題
情感的溝通是建立親子感情、促進(jìn)子女心理健康的重要方式，不良溝通或缺乏溝通對(duì)孩子人格的形成和發(fā)展極為不利。在忽略型的家庭中，兒童會(huì)因?yàn)榈貌坏疥P(guān)心、得不到父母的愛(ài)而產(chǎn)生孤獨(dú)感，并會(huì)逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不穩(wěn)定、反復(fù)無(wú)常、容易觸怒、對(duì)周?chē)氖挛锬魂P(guān)心的心態(tài)�！傲羰貎和闭幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有強(qiáng)烈的傾訴、關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)需求，這種情緒需求長(zhǎng)期積累得不到正常疏導(dǎo)和滿足，會(huì)嚴(yán)重危害他們的心理健康，致使一些“留守兒童”或變得自私任性以自我為中心，或性格孤僻舉動(dòng)反常，容易產(chǎn)生畸形、厭世心理。目前我縣農(nóng)村家庭多數(shù)有2個(gè)孩子，經(jīng)濟(jì)收入不高，生活壓力大，“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余還得承擔(dān)繁重的家務(wù)活，想念父母又長(zhǎng)期不能相見(jiàn)，與祖輩又存在親情差距，缺乏溝通交流，容易表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良心理特征，與同齡的其他孩子相比，“留守兒童”的心理健康問(wèn)題要嚴(yán)重得多。
（三）問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因。
農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。盡管現(xiàn)在許多城市制定了學(xué)校接受農(nóng)民工子女的優(yōu)惠政策，但在很大程度上民工子女仍與城鎮(zhèn)居民子女不能享受同等的義務(wù)教育權(quán)利，尤其在初中教育階段，民工子女在城市上學(xué)非常困難。一方面是民工子第學(xué)校不能辦初中，而公辦初中門(mén)檻高，借讀費(fèi)昂貴，普通打工家庭根本無(wú)法承擔(dān)；另一方面，民工子女的升學(xué)存在不可逾越的制度障礙——民工子女必須回原籍中考和高考，而我國(guó)各省之間、城鄉(xiāng)之間的教材往往存在很大差異，這使得他們常常不得不在城市和農(nóng)村的學(xué)校之間來(lái)回
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