《小學(xué)數(shù)學(xué)熱點(diǎn)問題指津》一書由張良朋，邱學(xué)華所著，是一本數(shù)學(xué)熱點(diǎn)問題的探討。這里小編給大家?guī)�來的是《小學(xué)數(shù)學(xué)熱點(diǎn)問題指津》讀后感1500字，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

當(dāng)我讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)熱點(diǎn)問題指津》一書時候，我的內(nèi)心是非常激動的。這是邱學(xué)華和張良朋兩位老師用十年的時間寫成的一部著作。十年的執(zhí)著和堅守、十年的辛勤和付出、十年的堅定和踏實(shí)。正如序言當(dāng)中《小學(xué)教學(xué)》的殷現(xiàn)賓主編所寫的那段話一樣，一直感動著我。文中這樣寫道："建議讀著面對這本書，既要看到厚實(shí)的研究成果，更要看到背后作者的精神。"感動之余，作為一名一線的老師，我想從悟的方面來思考自己對書籍的理解。

感悟

感悟是一種心理過程。在這個過程中，先是有所感悟，有所感知。多年前，我就在《小學(xué)教學(xué)》雜志上閱讀過關(guān)于每一年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的回顧與展望。那個時候，我的態(tài)度實(shí)際上就是感悟。之后，我寫下了這樣的文章"教學(xué)是一條"又清又亮"的小溪，教得輕松，教得扎實(shí)！從這頭劃到小溪的那頭，看似簡單，卻并不簡單！（用不簡單的行動去實(shí)現(xiàn)簡單的夢想！"看著我自己的感悟，我想這就是閱讀之后，自己切身的體會。

領(lǐng)悟

領(lǐng)悟，自然是自己的領(lǐng)悟，即通過領(lǐng)會而有所悟，領(lǐng)會乃是心領(lǐng)神會。自己通過內(nèi)心的體察、體驗(yàn)、意會、情感、心通，心馳而求悟。這樣的過程既是一個認(rèn)知的過程，也是一個情感的過程。在""學(xué)生為什么邁不過這道坎"案例中，作者這樣寫道：

【案例再現(xiàn)】作者在第174頁的文章提到一種"學(xué)生為什么邁不過這道坎"的現(xiàn)象。文章選擇了一個題目"用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。"這個長方形的周長是多少。并且指出這個題目在多次執(zhí)教過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有改觀。

【案例反思】學(xué)生對周長概念的理解是造成錯誤率居高不下的主要癥結(jié)。

【應(yīng)對措施】除了加強(qiáng)周長概念的理解外，另提出了改進(jìn)措施。1.學(xué)生動筆畫，明確拼成的大長方形的周長指的是什么？2.學(xué)生嘗試求拼出的大長方形的周長。3.全班交流，學(xué)生展示算法。4.讓學(xué)生在頭腦里想象拼成的大長方形的周長表象及其計算方法。5.出示圖2.3讓學(xué)生計算周長，然后互評，優(yōu)化思路6.再次讓學(xué)生浮現(xiàn)表象并再現(xiàn)方法，鼓勵學(xué)生編制類似的題目考查別人或自己7.布置發(fā)展性作業(yè)。讓我感動的是，這篇文章發(fā)表在2007年的《上海教育科研》。

我這里想指出的是，10年之后，也就是2017年，我也曾經(jīng)對此類問題進(jìn)行過一點(diǎn)思考，并且當(dāng)時思考如下："本題看似簡單，但是題目的文字少包含的問題卻比較多，在一道題目里要完成三個周長的計算，難免學(xué)生會有疏漏。關(guān)于長正方形周長的計算，看起來很簡單，筆者反思教學(xué)，似乎整個環(huán)節(jié)非常順暢，學(xué)生并沒有遇到什么挑戰(zhàn)和困難。但現(xiàn)在由此題的測試數(shù)據(jù)看來，學(xué)生是真的沒有遇到困難，還是困難沒有機(jī)會表現(xiàn)出來呢？老師在課堂教學(xué)中，是不是只注重了算的方法，而忽略了背后的理以及對畫圖策略的強(qiáng)調(diào)？對這個問題的思考，筆者將持續(xù)關(guān)注，并在今后的教學(xué)中尋找答案。"

妙悟

妙悟的意義在于讓自己的閱讀打開一個視野，從認(rèn)知的問題到經(jīng)過心靈碰撞，情感共振后產(chǎn)生的突發(fā)奇想和豁然開朗。妙悟不神秘，卻讓我時而驚嘆，時而沉思。如今，我閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)熱點(diǎn)問題指津》，我對文章提到的教師讀懂學(xué)生該做什么地方，讀到了"虛心研學(xué)"、"聚焦過程"、"關(guān)注想法"、"深入個性"、"開展調(diào)研".我突然想到了這不光光關(guān)注教師讀懂學(xué)生的一些要點(diǎn)，也是教師關(guān)注自身發(fā)展的一些要點(diǎn)。比如，教師自身發(fā)展的過程當(dāng)中要虛心求教，在專業(yè)發(fā)展的過程中要聚焦過程，特別是一些學(xué)生過不去的坎，我們更是要去關(guān)注自身的專業(yè)，特別是深入的剖析自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至是對自己的研學(xué)過程進(jìn)行元認(rèn)識。這樣的妙悟過程，認(rèn)識自己，發(fā)展自己，超越自己，讓自己也能夠經(jīng)歷一個專業(yè)發(fā)展的過程。特別是我閱讀了"教師專業(yè)發(fā)展須完成的三個走向，研究觀：從光滑平面走向粗糙地面；數(shù)學(xué)觀：從算術(shù)之學(xué)走向完整教學(xué)";課堂觀：從知識課堂走向生命課堂。"我妙悟到 了"學(xué)生觀：從課堂走向生活；質(zhì)量觀：從學(xué)生走向?qū)W生發(fā)展；教學(xué)觀：從至淺走向至深。’"

我以為，這部著作打開了我的視野，讓我看到數(shù)學(xué)教育的魅力之處，今天僅僅從感悟、領(lǐng)悟、妙悟三個方面談自己的體會。在學(xué)習(xí)的過程中，感悟的成分居多，唯有妙悟的突發(fā)性更大一些。

學(xué)有所悟，在悟的過程中，積少成多，我不想說明自己的感悟到了多少，我只想說，至關(guān)重要的是，我一直在悟的這條路上。

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