老師是為學(xué)生傳道解惑的，但是有的時候也會因為師生關(guān)系處理不當而造成的一些后果，做老師是一門藝術(shù)，接下來就請大家隨小編一起來看一下這篇文章吧，希望對大家會有所幫助。
教書很容易，做老師卻是門藝術(shù)……
01.李老師被打
幾年前，初春的校園被驚動了：教化學(xué)的李老師在課堂上被一個學(xué)生打了三個耳光！
李老師三十歲，教書五年，是一個很溫柔的女子。事發(fā)后，她先是呆若木雞，后來嚎啕大哭，扔下書本跑著去了校長室。
接著，班主任通知王樂天暫時停課，由家長帶回家等候處理，李老師先休息幾天。
兩天后王樂天回來上課了，學(xué)校只要求他向老師道個歉就行。
這個處理結(jié)果，讓李老師很憤怒，她遞交了辭職信。
后來才知道，王樂天的家長多次威脅校長，是老師先動手打?qū)W生，如果處分孩子就上告教育局。
學(xué)校最怕出這些事，既麻煩又影響不好，于是采取了息事寧人的做法；學(xué)校幾次派人上門做李老師工作，請她從大局出發(fā)，原諒?fù)鯓诽�，盡快回來上課。
李老師沒有回來。
我也帶這個班的課，對王樂天比較了解，他是個成績一般、不愛說話的老實男生，怎么會動手打老師呢？
去上課時，我忍不住當眾問他原因。
“我……我也不知道，當時睡得迷迷糊糊的。”他囁嚅著，低眉順眼的可憐樣。
“他整天看武俠小說，肯定那會正做夢和人打架！”一個同學(xué)的分析得到了大家的認同。
事情雖然過去了，但是值得反思：拋開學(xué)校不說，幾個當事人處理都不當，特別是王樂天的家長。
李老師錯在缺乏教育智慧：學(xué)生上課睡覺不對，想提醒他聽講沒錯，但是她忽略了一個常識——千萬不要打擊一個睡夢中的人。
王樂天的錯顯而易見，應(yīng)該受到責(zé)罰。
他如愿回來上課了，真的就沒事了嗎？
王樂天是知道自己錯的，雖然嘴上不說，看得出來他的心里非常不安，李老師的離職增加了他的負罪感。可憐的孩子再上化學(xué)課，不敢抬頭看新老師；和同學(xué)關(guān)系更加疏遠；他變得更加沉默，甚至孤僻；畢業(yè)后，和所有同學(xué)失去了聯(lián)系。
如果李老師沒有辭職，給他一個道歉悔改的機會；或者，學(xué)校給他個處分，讓他的負罪感得到一定程度的宣泄，一切可能會不一樣吧。
這一場師生相爭，沒有贏家，大家都輸了，王樂天的家長有不可推卸的責(zé)任。
師生之間出現(xiàn)矛盾，家長的立場非常重要。千萬不能為了避免孩子受處罰，給他的錯誤尋找借口，甚至轉(zhuǎn)嫁他人。這樣的教育不是愛，是護短，會害了孩子。
02.如何避免師生矛盾
一直以來，很多人把老師和學(xué)生看成對立面，其實，師生是教學(xué)活動的共同體，有著共同的目標。
和諧的師生關(guān)系有利于目標的達成，那么，怎樣盡可能地避免矛盾的發(fā)生呢？
對老師存有戒備心的孩子，往往家庭或生活環(huán)境異于常人，所以情緒比較緊張；一旦受到意外刺激，往往通過激烈的反應(yīng)進行自我保護。
因此，老師要多了解學(xué)生情況：除了學(xué)習(xí)以外，學(xué)生的健康狀況、脾氣習(xí)慣、家庭情況、愛好特長等，老師都應(yīng)該適當了解。這樣才能因人而異地采取方法，預(yù)防和避免矛盾的產(chǎn)生。
上學(xué)期開學(xué)不久，我和一個學(xué)生在課堂上發(fā)生了摩擦。
他上課講話，我提醒了兩次，還在講。
“某某，話太多了呀！像個話癆！”我說。
“哼，神經(jīng)�。�”他咕噥，聲音很大。
“說我嗎？估計我和你媽差不多大，說我就是說媽媽呀。”兒子今年也在高一，我經(jīng)常倚老賣老。
“你真是神經(jīng)病，好討厭！”他忽然像發(fā)瘋一樣，大喊大叫，然后起身拉開后門跑了出去……
我懵了。
有學(xué)生說：“老師，他爸媽很早離婚了，他跟他爸過，誰說到他媽媽，他都會這樣，一會就好……”
后悔壓過了一切情緒，因為不了解情況，我戳中了一個孩子最痛的地方。
勉強上完課，下課鈴響的時候，他果然旁若無人地推門進來，坐到了座位上。
我走過去，他緊張地看著我，我伸手摸摸他的頭說：“有空去辦公室，老師幫你把這節(jié)課補上。”
晚自習(xí)前，他來找我了，我給他補課，沒有提他的家庭和母親。
最后，他主動發(fā)問：“老師，你怎么不批評我？”
看著這個和我兒子一樣大的男孩，我心疼地說：“你沒錯，怪老師。”
他紅著眼睛走了，敏感的孩子呀，他知道我知道……
了解學(xué)生是備課的重要部分，越充分越有利于教學(xué)。但是，真實的課堂什么事都可能發(fā)生，所以，老師還要具備一定的預(yù)判力。
除非他在睡覺，否則，學(xué)生想打老師，都是有征兆的。
比如，老師的批評責(zé)備讓他惱火，他變得臉色陰沉或者用挑釁的眼光看著老師，他站了起來，甚至攥起拳頭……
如果有這些情形，老師應(yīng)該停止批評，并且暫時遠離這個學(xué)生。這不是認慫，是自我保護也是為了教育。
大家都知道學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，但是很多人忽略了一點：學(xué)生沒有熱愛學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好的義務(wù)！
在沒有干擾課堂紀律的前提下，學(xué)生如果抵觸學(xué)習(xí)，老師可以進行善意的提醒，但是沒有權(quán)利打罵他。
對于那些頑劣的學(xué)生，老師可以通過學(xué)校的力量進行處罰。
教育部頒發(fā)的《師德十條禁令》第五條明確規(guī)定：嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生,不得有對待學(xué)生不平等、不公正和譏諷、歧視和侮辱學(xué)生或者其他有辱人格尊嚴的言行。
03.如果老師被學(xué)生打了……
但是，很多事情的發(fā)生，又是難以預(yù)料和避免的，如果老師遭到了學(xué)生的意外襲擊又怎么辦呢？
想到了兩年前的高三。
距離高考還有一個月，高三師生都很緊張。這天早晨，胡楊遲到了，班主任金老師看他急匆匆進來，隨手搗了他一拳，“就不能早點呀！”語氣帶著責(zé)備也帶著和善。
哪知胡楊一抬腳，蹬在他膝蓋后方，老金一個趔趄沒穩(wěn)住，坐在了教室前面的地上。
正在早讀的同學(xué)們“啊”的一聲，停止了閱讀，吃驚地看著這一切。
老金卻是先呵斥大家，“怎么停了？沒事！繼續(xù)讀！”然后才扶著講臺慢慢站起來，轉(zhuǎn)頭對一邊站著的胡楊說：“好小子，有功夫，先記下來，等高考結(jié)束再跟你算賬。快回座位背書去，第一節(jié)課要默寫。”
準備好迎接暴風(fēng)驟雨的胡楊，沒想到等來的是和風(fēng)細雨，他一步一回頭，眼中都是后悔。
下午上課之前，胡楊帶著爸爸來到金老師的辦公室。孩子知道錯了，中午回家告訴了父母，讓爸爸過來看老師。
老胡一邊道歉一邊訓(xùn)斥胡楊，“天地君親師，怎么能夠?qū)蠋焺邮郑?rdquo;“一日為師，終身為父��！”
胡楊流著淚對老班說：“老師，你打我吧！”
金老師拉他起來，摟著他對老胡解釋：“最后階段壓力大，孩子偶爾激動很正常，這事不要提了，安心備考。”
老師、家長和學(xué)生之間那道隱形的墻拆了，心與心的距離近了。胡楊得到老師的諒解，心情舒暢，全身心地投入復(fù)習(xí)中。
因為家長、老師做得好，一場師生戰(zhàn)結(jié)局大扭轉(zhuǎn)，大家都贏了。
大部分孩子都像胡楊，本質(zhì)不壞。犯錯時心里既害怕又后悔，但是可能會缺乏認錯的勇氣。如果其他人特別是家長，能及時給予幫助和鞭策，讓他有改正的機會，則不僅能化解矛盾，還有利于孩子更健康地發(fā)展。
04.做老師是門藝術(shù)
師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系，良好人際關(guān)系的前提是相互性，每個人都喜歡那些懂得、喜歡并重視自己的人。
這就要求老師必須把學(xué)生看成平等的、有獨立思想和個性的人。和一個平等的人發(fā)生了矛盾怎么辦？
控制情緒是關(guān)鍵。
《情緒管理》一書中提到：當陷于苦惱、生氣等負性情緒，出現(xiàn)行為沖動時，學(xué)會使用4AS技術(shù)來進行情緒的管理和改變：
A：ASK即反問；S：STEP即步驟
1.值得嗎？自我控制
2.為什么？自我澄清
3.合理嗎？自我修正
4.該怎樣？自我調(diào)適
相對于學(xué)生，老師受過高等教育，自我修養(yǎng)和控制情緒能力應(yīng)該更強。
考慮到其他無辜的學(xué)生，老師最好先把課上完；課后應(yīng)該先經(jīng)過慎重思考，然后創(chuàng)造單獨的機會處理矛盾。
如果錯在學(xué)生，可以通過擺事實、講道理，引導(dǎo)他認識錯誤；學(xué)生一時想不通也沒關(guān)系，先擱置冷處理，給他思考的時間。
如果老師自身有錯，則應(yīng)該誠懇地向?qū)W生承認，最好找時間在全班同學(xué)面前當眾道歉。
老師的道歉，不會喪失尊嚴，相反，會贏得更多的尊重和愛戴。
教書很容易，做老師卻是門藝術(shù)。
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