為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展，我們需要讓學(xué)校與學(xué)校之間共同合作，彼此交流各自的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，來提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，你參加校際交流活動有什么感悟？下面給大家?guī)�來的是青年教�?018年校際交流心得體會。

一、課堂觀摩與感悟

第一節(jié)課是**小學(xué)***老師所呈現(xiàn)的《烏鴉喝水》，靈動、悅耳的視頻故事快速吸引了一年級的孩子們，拉開了這節(jié)課的教學(xué)序幕，課堂中教師以烏鴉的角色引導(dǎo)學(xué)生感知故事，感悟文本�；蚵牷蚩矗�或說或?qū)�，教學(xué)流暢，水到渠成。第二節(jié)課是我校的**老師為大家展現(xiàn)的三年級《掌聲》一課，課堂伊始教師由情境生發(fā)，讓同學(xué)們以掌聲歡迎江老師的到來，自然導(dǎo)入新課，教學(xué)中江老師既合理分解文本又融會貫通地梳理提升，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間或讀或思、或交流或分享，將課堂教學(xué)層層推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)巧然達(dá)成。以下僅談?wù)剛�人對這兩堂課的看法：

1、《烏鴉喝水》一課——新教師、新課堂、新境界。

在交流研討中得知這是一位步入教壇不久的新老師，新教師、新課堂，讓我們看到主次明晰、層次分明、課堂推進(jìn)如行云流水的課堂新境界。這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊合理、課堂調(diào)控效果好、知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧。

①、識字教學(xué)扎實(shí)有效。

低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在本節(jié)課中張老師設(shè)計了多種方法來幫學(xué)生識字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和主動性，讓學(xué)生輕輕松松地獲得了識字技能。如在認(rèn)識生字后讓學(xué)生說一說你會用什么方法記住這些生字，就有學(xué)生說用加一加（“氵+去”）的方法記住“法”字等識字方法。再如教學(xué)“喝”與“渴”字時，老師教給了學(xué)生對比識記形近字的方法，并出示識記口訣“喝水就用口，口渴需要水”。

②、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解感悟，重視語用教學(xué)。

課堂中教師抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生理解詞語，通過用一用、說一說，做到了理解與運(yùn)用相結(jié)合。如“到處”一詞老師讓學(xué)生想象并說說到處可以是哪些地方，通過具體的想象口述理解“到處”。再如“漸漸”一詞，當(dāng)學(xué)生說出是“慢慢”的理解后便讓學(xué)生用“漸漸”造句說話，學(xué)生說了很多用上“漸漸”一詞的句子。詞語教學(xué)中理解與運(yùn)用相輔相成真可謂是一箭雙雕。

③、突出了語文的實(shí)踐性。

課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”這節(jié)課中“石落水漲”這一現(xiàn)象張老師讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證獲取信息，遵循了客觀性和科學(xué)性的原則，學(xué)生悟出了烏鴉是怎么喝著水的。張老師的這一設(shè)計符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在“做一做”實(shí)驗(yàn)中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

④、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“萬丈高數(shù)平地起”。學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這節(jié)課張老師在識字環(huán)節(jié)的教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力；教學(xué)中張老師讓學(xué)生讀課文從中找出含有“喝”的三個詞語即“找水喝、喝不著、喝著水”鍛煉了學(xué)生的閱讀能力；讓學(xué)生用“到處”“漸漸”以及后來讓學(xué)生“說一說這是一只什么樣的烏鴉”等說話訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2、《掌聲》一課——新教師、新課堂、新高度。

**老師是我校的一位青年教師，步入教壇也才短短兩年時間，聽過江老師的這節(jié)課后，實(shí)在感受到了后生可畏。課堂中江老師沉穩(wěn)干煉，語言精煉流暢，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，一堂展示課欣喜地看到了我校青年教師課堂教學(xué)技能的一個新高度。

①、課堂教學(xué)中江老師通過化整為零和化零為整實(shí)施教學(xué)。第一步江老師通過化整為零深度研究文本，實(shí)行變序教學(xué)。教學(xué)中江老師敢于挑戰(zhàn)循規(guī)蹈矩式的文本解讀方式，大膽創(chuàng)新，將課本敘述中的“掌聲前、掌聲響起時、掌聲后”變序成“掌聲前、掌聲后、掌聲響起時”的教學(xué)順序推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從三個“零散”層次走入文本、理解文本、感悟文本，讓學(xué)生感受到掌聲響起前英子的性格、掌聲響起后英子的性格以為掌聲響起時英子的行為表現(xiàn)。在完成第一步的教學(xué)后，江老師化零為整回歸文本讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會到了掌聲前后英子性格的變化是緣于掌聲給了英子鼓勵和贊賞，讓她由憂郁、自卑變得開朗自信，從而升華主旨，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了掌聲的神奇力量，自然而然的讓學(xué)生回歸到本單元的主題——處處有掌聲、人間有大愛。

②、通過江老師的這節(jié)課，我認(rèn)為青年教師在上課時膽子可以再大一些，敢于挑戰(zhàn)課堂教學(xué)，在課堂中敢于突破教材的局限性，在以“課本”為出發(fā)點(diǎn)的前提下敢于跳出文本活用教材進(jìn)行拓展，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

二、校際交流活動帶給我的感悟與啟示。

在研討結(jié)束后**學(xué)校校長汪新生伸出了友誼的橄欖枝，誠摯邀請**學(xué)校的老師到**學(xué)校交流。在結(jié)束語中汪校長談到了我校的教學(xué)理念、教育理念、管理理念，欣慰地看到了我校近年來在校園文化建設(shè)、助力青年教師成長等方面所做的一些努力和所取得的可喜成就。

1、走出去、請進(jìn)來——成就教師，成就學(xué)校。近年來我校大力開展走出去、請進(jìn)來活動，組織教師到四川、浙江等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，到黃山區(qū)甘棠小學(xué)、歙縣長青中學(xué)、**小學(xué)等開展校際交流活動。通過邀請張進(jìn)球校長到校講座，邀請祁山小學(xué)、閶江小學(xué)的名師到學(xué)校開展送教活動助力教師成長。一系列的活動與舉措成就了教師也發(fā)展了學(xué)校。

2、交流中反思、交流中成長——鍛煉教師、提升教師。在校際交流活動中尤其是研討環(huán)節(jié)，會逼著教師主動總結(jié)，主動反思，因?yàn)橹挥兄鲃�、只有深刻才能體現(xiàn)出你的課堂觀察水平和分析點(diǎn)評的獨(dú)道。交流研討在鍛煉教師的同時，提升了教師，有效助力教師成長。打開了教師局限的眼光，明明白白地知道了課堂教學(xué)無止境。

3、展示一人鍛煉所有。校際交流前，校內(nèi)的磨課環(huán)節(jié)就是本校教師間的“微教研”“微探討”交流探討中讓教師潛移默化地得到了成長，在校際交流中全體教師的積極參與也是一種熏陶和成長，達(dá)到了展示一人鍛煉所有的教研目的。

4、學(xué)校應(yīng)該為青年教師提供更多的鍛煉機(jī)會和平臺，做好他們的服務(wù)工作。

學(xué)校教育教學(xué)研究、青年教師的成長是一個沒有休止符的課題，最后我僅以“在實(shí)踐中探索、在探索中實(shí)踐”與大家共勉！

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