你們是怎么樣看待農(nóng)村教育問題，伴隨著時代的不斷的發(fā)展，出身越底層越難以走出桎梏，農(nóng)村學生無法獲得平等發(fā)展的機會。同時留守兒童的現(xiàn)狀，更是導致了農(nóng)村子弟面臨的困難。下面是小編帶來的農(nóng)村教育與留守兒童調(diào)研學習分析總結。

    農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

    從階段上看，1980年代中后期是農(nóng)家子弟用知識改變命運的黃金期，那個時期，中國正值社會結構松動，社會階層流動活躍，底層成為這一階段社會變革中的受益者，寒門英杰輩出，是那個時代最溫暖人心的變遷。而中國國家重點大學里的農(nóng)村學生比例自1990年代開始不斷滑落。“出身越底層，上的學校越差”，這一趨勢正在被加劇和固化，現(xiàn)實中農(nóng)村學生主要集中在普通�？圃盒Ｅc普通地方院校。而學習刻苦的寒門少年去哪兒了？

    原因有三：1.優(yōu)質(zhì)教育資源高度集中：超級中學的出現(xiàn)，像抽水機般吸納當?shù)丶爸苓吙h城最優(yōu)秀的學生與師資，每年幾乎壟斷了其所在省份北大清華的名額。在國人的腦海中也形成了一種思維定式——好學校就得出滿分高分。超級中學不僅要求分數(shù)高，還普遍存在拼爹媽的條子生、擇校生，所以對于農(nóng)村學生來說，考入超級中學的幾率微乎其微。2.高考新政的出現(xiàn)——保送、加分、自主招生。保送和加分本就是以成績而言，名額大多被超級中學的尖子生所占，而自主招生的考題涉及面廣，往往是城市中的孩子才可能接觸到的事物。它并沒有增加寒門子弟向上流動的機會，反而使普通高中文憑的市場競爭力越來越弱，寒門子弟改變命運越來越難。3.農(nóng)村學校中骨干教師流失：“待遇低，生活條件差，工作環(huán)境艱苦，個人發(fā)展機會少”是他們的理由，我們無從反駁。但以分數(shù)論英雄的中國素質(zhì)教育，本身就是一種機械的擇才觀。農(nóng)村孩子想躍農(nóng)門，最捷徑的途徑就是考試。師資力量的流失，使硬件和學校的軟實力建設出現(xiàn)了失衡。

    關于2001年推行的兩項政策，a.兩免一補，很顯然是很受用的；b.撤點并校，充分體現(xiàn)了地方教育部門的管理不嚴。實施過程中有利有弊，不予置評。

    總之，好的越好，差的越差，這種惡性循環(huán)不利于消除社會貧富兩極分化（農(nóng)村學生沒辦法獲得平等的發(fā)展機會），也在一定程度上不利于社會主義和諧社會的建設。

    留守兒童現(xiàn)狀

    留守兒童的問題核心在于親子隔離，雖然有了經(jīng)濟支持，但是情感上缺乏支持。偏低的學術成就和認知能力，遲緩的身體發(fā)育，較差的健康水平，消極的心理狀態(tài)，同時親子關系的疏離，造成兒童家庭責任感低，兒童也更易遭到同輩侮辱、人身傷害，不僅容易遭到危險，同時也更容易制造危險，出現(xiàn)更多越軌行為。

    流動兒童的問題：a.教育具有流動性和間斷性（頻繁遷移阻礙兒童的社會交往和教育機會）b.流動兒童的家長雖然教育期望值高，但在子女的培養(yǎng)上心有余而力不足。（居住生活條件差也無法滿足兒童的成長需要）c.“標簽效應”（被認為學習成績差，組織紀律性差，衛(wèi)生習慣差的“差生”）致使流動兒童融入不了城市，成為被排斥在優(yōu)質(zhì)教育資源之外的外地孩子d.上民工子弟學校，容易形成拒絕學習、找樂子、虛無迷茫的“反學校”特征。這類學校不僅沒有促成流動兒童向上流動，反而促成了底層再生產(chǎn)。e.在遷入地就讀初高中面臨困難，容易發(fā)生輟學，踏上打工之路。

    留守兒童網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象日趨激烈：反映了鄉(xiāng)村兒童的娛樂教育問題。原因在于原本的村莊—學校—家庭三位一體的娛樂責任的瓦解，農(nóng)村學生轉向孤獨的自我，沉浸在娛樂世界中尋找新的精神依托。

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