作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)來充實自己的知識，為了讓學(xué)生得到最全面的教育，觀摩優(yōu)秀名師教學(xué)是一個很好的方法，你觀摩后有什么感悟？下面給大家?guī)�來的�?018年小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩心得體會，大家一起來看看。

    人生有涯，而知無涯。在追尋教育的路上我們應(yīng)該一路向前！11月16日，我們帶著期待的心情參加了在“中國最美鄉(xiāng)村”**舉辦的教育新視野?第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動，本次活動云集了全國各地的教育教學(xué)名家。

    第一節(jié)課聽的是吳正憲老師的課。吳老師的引導(dǎo)很到位，語言簡潔精煉，教態(tài)自然大方，可以說這節(jié)課改變了我對數(shù)學(xué)的固有認識。吳老師通過講《比的意義》向我們展示了一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課，整節(jié)課學(xué)生興趣高漲，知識點全部吸收，讓我認識到原來一節(jié)數(shù)學(xué)課竟然也能如此豐富，如此的有趣！整節(jié)課下來，如行云流水，就像吳老師對學(xué)生說的那樣“錯著錯著就對了，聊著聊著就會了”。隨后，吳老師進行了一場《關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的講座》，可以說，這場講座就是吳老師課堂的升華。吳老師語重心長的說了以下幾點:有時候我們得出數(shù)學(xué)的意義比得出一個簡單的數(shù)值更重要；把數(shù)學(xué)關(guān)系由點到線最后及面；培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維；我們要以數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，學(xué)習(xí)今天，想著明天。

    第二節(jié)課是施皓耀老師的《分數(shù)的四則運算》。施教授是來自臺灣的一位老師，或許是文化上的差異，施教授的課與我印象中的公開課有很大的差異，整堂課下來始終是溫聲細語，一直把學(xué)生的需求放在首位，潤物細無聲，于無聲處聽驚雷！課后，施教授也進行了一場精彩的講座《核心素養(yǎng)是教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵》。講座的開始，施教授談起了他與**的根源，介紹了他與太太之間的趣事，在他歡快的話語中，本來的距離感奇妙的消失了，我們也明白了為什么下課后，孩子們都不忍離去，想要再上一節(jié)施教授的課。最后，施教授給我們一些建議：老師需要不斷地提升自己，使自己風(fēng)趣幽默；經(jīng)常的問自己，我學(xué)這個是為什么；給學(xué)生營造一種輕松的上課氣氛，讓學(xué)生充滿安全感。

    第三節(jié)課是來自上海市松江區(qū)泗涇小學(xué)季國棟教授的課，他講課的題目是《倒推策略》。季老師的課讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的倒推過程，從一開始的“小貓釣魚”到后來的《秀才請客》，由此揭示了倒推的作用，再到最后發(fā)散學(xué)生的思維“在什么時候運用倒推”，學(xué)生從中切實感受到了倒推的重要性，從而對數(shù)學(xué)也有了積極的情感。課后，針對本節(jié)課的教學(xué)，季老師做了《引領(lǐng)學(xué)生走向深度思維》的講座。講座上，季老師向我們分享了三點教學(xué)經(jīng)驗：交流是建立在獨立思考的基礎(chǔ)；發(fā)言不是舉手者的專利；我們應(yīng)該多多關(guān)注知識的本源。

    第四節(jié)課我們聽的是來自北京市亦莊實驗小學(xué)高麗君老師的課，她講授的內(nèi)容是《舌尖上的分數(shù)》。高老師人美，課也很美。整堂課由游戲?qū)�入，引出主題，講解“之”的定義，概括幾分之幾的含義，理解不同角度定義的分數(shù)，通過吃，喝的聯(lián)系，讓學(xué)生理解分數(shù)是源于生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。

    第五節(jié)課是北京市特級教師張宏偉老師的《換一種角度看小數(shù)》。張老師詼諧幽默的語言打動的不僅僅是孩子們，更是我們在場所有老師的心。本節(jié)課可以說是在張教授不斷的挖坑，不斷的懟人下進行的。張教授拋出一個問題后，便請學(xué)生回答，學(xué)生回答后張教授先喜歡肯定，但還沒有當學(xué)生高興完張教授又會拋出由剛才問題的答案引申出的另一個問題，一問一答，一展一演間精彩紛呈。課后，由于時間的關(guān)系，張宏偉老師簡單地向我們介紹了他的全景式教學(xué)，強調(diào)課堂的知識應(yīng)該由淺入深，層層遞進，進一步用數(shù)學(xué)的眼光看待日常的生活，把生活引入課堂，并在課后又回歸生活，形成一種完整的學(xué)習(xí)過程。

    第六節(jié)課是浙江金師附小的校長俞正強老師的課——《植樹問題》。俞老師的課輕松有趣，總讓人在不知不覺中接受知識，受到教育。“植樹問題”是一個偏難的問題，是一個被教科書規(guī)避的知識點，但是余老師上完這節(jié)課，每個孩子都聽懂了，都會了。在接下來的講座中，俞老師指出通過植樹問題這個模型點出數(shù)學(xué)問題就是學(xué)以致用，這就是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。提出了方法與技巧的區(qū)別，我們平時數(shù)學(xué)教導(dǎo)難度加大，就因為技巧具有個性，方法具有公共屬性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重方法。俞老師在整個課堂中以啟發(fā)為主，用舉例填充，讓學(xué)生和老師們在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)和接受觀點，呼吁我們教師體會學(xué)生的苦，讓我深受震撼。

    第七節(jié)課聽的是來自廈門市華昌小學(xué)李培芳老師的課。他講授的是《乘法的分配律》。眾所周知，在運算律之中交換律、結(jié)合律是不教也會，而乘法的分配律是怎么教都很難會的，但是在這節(jié)課中李老師講得非常透徹，他通過將衣服分為上下衣拆開買，買幾套與衣服成套購買幾套作為對照，一下子簡單明了地將“分配”這個概念滲透到了學(xué)生的思想中去了，能用生活中實實在在的東西來解釋數(shù)學(xué)問題就是李老師這節(jié)課的成功之處。在隨后的講座中，他給我們提了幾點建議：引導(dǎo)學(xué)生憑借直覺，大膽猜想，鼓勵他們成為數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)中的冒險者；讓學(xué)生在任務(wù)型的驅(qū)動下明晰自己的學(xué)習(xí)目標與方向，從而學(xué)的更主動，更深刻，更有效；通過有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生卷入深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去。

    這次活動的最后一節(jié)課是來自泉州師范學(xué)院副教授蘇明強老師的課《用字母表示數(shù)》，本課全程圍繞學(xué)生的生活實際展開。一個個貼近學(xué)生生活的例子信手拈來：第三個箱子里有多少個蘋果？這是不知道的，用字母x表示；停車場有多少輛車不知道，用字母x表示，一共有多少個車輪？用4x表示……不僅老師自己舉例子，更讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說出更多用字母表示數(shù)的例子。學(xué)生在活動的過程中興致盎然，深刻體會到數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到很好地培養(yǎng)。

    緊張、充實而又快樂的2天，聆聽了8位專家的現(xiàn)場授課和課后講座，我們學(xué)到了很多，受益匪淺，深深感受到數(shù)學(xué)課上要有引入課堂的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、板書的藝術(shù)和結(jié)尾的藝術(shù)；課下要有與時俱進的思想和教學(xué)智慧；在生活中，要多貼近學(xué)生，了解他們喜歡什么，關(guān)注什么，只有這樣才能做一個學(xué)生喜歡，能夠走進學(xué)生內(nèi)心的好老師、好朋友。他山之石，可以攻玉。我相信，通過本次活動，我們一定能將此次所學(xué)所想運用到教育教學(xué)實踐中去。且行且思，不斷學(xué)習(xí)，不斷蛻變！

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