作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己的知識(shí)，為了讓學(xué)生得到最全面的教育，觀摩優(yōu)秀名師教學(xué)是一個(gè)很好的方法，你觀摩后有什么感悟？下面給大家?guī)淼氖?018年小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)，大家一起來看看。
人生有涯，而知無涯。在追尋教育的路上我們應(yīng)該一路向前！11月16日，我們帶著期待的心情參加了在“中國(guó)最美鄉(xiāng)村”**舉辦的教育新視野?第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，本次活動(dòng)云集了全國(guó)各地的教育教學(xué)名家。
第一節(jié)課聽的是吳正憲老師的課。吳老師的引導(dǎo)很到位，語言簡(jiǎn)潔精煉，教態(tài)自然大方，可以說這節(jié)課改變了我對(duì)數(shù)學(xué)的固有認(rèn)識(shí)。吳老師通過講《比的意義》向我們展示了一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課，整節(jié)課學(xué)生興趣高漲，知識(shí)點(diǎn)全部吸收，讓我認(rèn)識(shí)到原來一節(jié)數(shù)學(xué)課竟然也能如此豐富，如此的有趣！整節(jié)課下來，如行云流水，就像吳老師對(duì)學(xué)生說的那樣“錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，聊著聊著就會(huì)了”。隨后，吳老師進(jìn)行了一場(chǎng)《關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的講座》，可以說，這場(chǎng)講座就是吳老師課堂的升華。吳老師語重心長(zhǎng)的說了以下幾點(diǎn):有時(shí)候我們得出數(shù)學(xué)的意義比得出一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)值更重要；把數(shù)學(xué)關(guān)系由點(diǎn)到線最后及面；培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維；我們要以數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，學(xué)習(xí)今天，想著明天。
第二節(jié)課是施皓耀老師的《分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算》。施教授是來自臺(tái)灣的一位老師，或許是文化上的差異，施教授的課與我印象中的公開課有很大的差異，整堂課下來始終是溫聲細(xì)語，一直把學(xué)生的需求放在首位，潤(rùn)物細(xì)無聲，于無聲處聽驚雷！課后，施教授也進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的講座《核心素養(yǎng)是教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵》。講座的開始，施教授談起了他與**的根源，介紹了他與太太之間的趣事，在他歡快的話語中，本來的距離感奇妙的消失了，我們也明白了為什么下課后，孩子們都不忍離去，想要再上一節(jié)施教授的課。最后，施教授給我們一些建議：老師需要不斷地提升自己，使自己風(fēng)趣幽默；經(jīng)常的問自己，我學(xué)這個(gè)是為什么；給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的上課氣氛，讓學(xué)生充滿安全感。
第三節(jié)課是來自上海市松江區(qū)泗涇小學(xué)季國(guó)棟教授的課，他講課的題目是《倒推策略》。季老師的課讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的倒推過程，從一開始的“小貓釣魚”到后來的《秀才請(qǐng)客》，由此揭示了倒推的作用，再到最后發(fā)散學(xué)生的思維“在什么時(shí)候運(yùn)用倒推”，學(xué)生從中切實(shí)感受到了倒推的重要性，從而對(duì)數(shù)學(xué)也有了積極的情感。課后，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，季老師做了《引領(lǐng)學(xué)生走向深度思維》的講座。講座上，季老師向我們分享了三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：交流是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)；發(fā)言不是舉手者的專利；我們應(yīng)該多多關(guān)注知識(shí)的本源。
第四節(jié)課我們聽的是來自北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)高麗君老師的課，她講授的內(nèi)容是《舌尖上的分?jǐn)?shù)》。高老師人美，課也很美。整堂課由游戲?qū)�，引出主題，講解“之”的定義，概括幾分之幾的含義，理解不同角度定義的分?jǐn)?shù)，通過吃，喝的聯(lián)系，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是源于生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。
第五節(jié)課是北京市特級(jí)教師張宏偉老師的《換一種角度看小數(shù)》。張老師詼諧幽默的語言打動(dòng)的不僅僅是孩子們，更是我們?cè)趫?chǎng)所有老師的心。本節(jié)課可以說是在張教授不斷的挖坑，不斷的懟人下進(jìn)行的。張教授拋出一個(gè)問題后，便請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生回答后張教授先喜歡肯定，但還沒有當(dāng)學(xué)生高興完張教授又會(huì)拋出由剛才問題的答案引申出的另一個(gè)問題，一問一答，一展一演間精彩紛呈。課后，由于時(shí)間的關(guān)系，張宏偉老師簡(jiǎn)單地向我們介紹了他的全景式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂的知識(shí)應(yīng)該由淺入深，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的眼光看待日常的生活，把生活引入課堂，并在課后又回歸生活，形成一種完整的學(xué)習(xí)過程。
第六節(jié)課是浙江金師附小的校長(zhǎng)俞正強(qiáng)老師的課——《植樹問題》。俞老師的課輕松有趣，總讓人在不知不覺中接受知識(shí)，受到教育。“植樹問題”是一個(gè)偏難的問題，是一個(gè)被教科書規(guī)避的知識(shí)點(diǎn)，但是余老師上完這節(jié)課，每個(gè)孩子都聽懂了，都會(huì)了。在接下來的講座中，俞老師指出通過植樹問題這個(gè)模型點(diǎn)出數(shù)學(xué)問題就是學(xué)以致用，這就是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。提出了方法與技巧的區(qū)別，我們平時(shí)數(shù)學(xué)教導(dǎo)難度加大，就因?yàn)榧记删哂袀�(gè)性，方法具有公共屬性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重方法。俞老師在整個(gè)課堂中以啟發(fā)為主，用舉例填充，讓學(xué)生和老師們?cè)跉g快的氣氛中學(xué)習(xí)和接受觀點(diǎn)，呼吁我們教師體會(huì)學(xué)生的苦，讓我深受震撼。
第七節(jié)課聽的是來自廈門市華昌小學(xué)李培芳老師的課。他講授的是《乘法的分配律》。眾所周知，在運(yùn)算律之中交換律、結(jié)合律是不教也會(huì)，而乘法的分配律是怎么教都很難會(huì)的，但是在這節(jié)課中李老師講得非常透徹，他通過將衣服分為上下衣拆開買，買幾套與衣服成套購(gòu)買幾套作為對(duì)照，一下子簡(jiǎn)單明了地將“分配”這個(gè)概念滲透到了學(xué)生的思想中去了，能用生活中實(shí)實(shí)在在的東西來解釋數(shù)學(xué)問題就是李老師這節(jié)課的成功之處。在隨后的講座中，他給我們提了幾點(diǎn)建議：引導(dǎo)學(xué)生憑借直覺，大膽猜想，鼓勵(lì)他們成為數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)中的冒險(xiǎn)者；讓學(xué)生在任務(wù)型的驅(qū)動(dòng)下明晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，從而學(xué)的更主動(dòng)，更深刻，更有效；通過有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生卷入深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去。
這次活動(dòng)的最后一節(jié)課是來自泉州師范學(xué)院副教授蘇明強(qiáng)老師的課《用字母表示數(shù)》，本課全程圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開。一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的例子信手拈來：第三個(gè)箱子里有多少個(gè)蘋果？這是不知道的，用字母x表示；停車場(chǎng)有多少輛車不知道，用字母x表示，一共有多少個(gè)車輪？用4x表示……不僅老師自己舉例子，更讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說出更多用字母表示數(shù)的例子。學(xué)生在活動(dòng)的過程中興致盎然，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到很好地培養(yǎng)。
緊張、充實(shí)而又快樂的2天，聆聽了8位專家的現(xiàn)場(chǎng)授課和課后講座，我們學(xué)到了很多，受益匪淺，深深感受到數(shù)學(xué)課上要有引入課堂的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、板書的藝術(shù)和結(jié)尾的藝術(shù)；課下要有與時(shí)俱進(jìn)的思想和教學(xué)智慧；在生活中，要多貼近學(xué)生，了解他們喜歡什么，關(guān)注什么，只有這樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡，能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的好老師、好朋友。他山之石，可以攻玉。我相信，通過本次活動(dòng)，我們一定能將此次所學(xué)所想運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。且行且思，不斷學(xué)習(xí)，不斷蛻變！
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