教學(xué)不是一層不變的，應(yīng)該跟著時代的發(fā)展一起進步，我們要多學(xué)習(xí)其他學(xué)校課堂教學(xué)經(jīng)驗，再與自己學(xué)校相結(jié)合，你從學(xué)習(xí)中體會到了什么？下面小編帶來的是新時代下課堂教學(xué)觀摩展示研討活動語文教師學(xué)習(xí)心得體會。

2018年10月22日—24日，我有幸參加了“新時代下山西省義務(wù)教育課堂教學(xué)觀摩研討活動”，此次能近距離觀看幾位名師上課，聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)采,讓感慨萬千。幾位著名特級教師，為我們帶來了幾節(jié)力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的語文閱讀展示課、作文教學(xué)展示課，他們的課精彩紛呈，亮點頻出。他們用敏銳的教學(xué)智慧、獨特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)機智、獨特的人格魅力，把一堂課教學(xué)得活靈活現(xiàn)、演繹得恰到好處，讓我感受到教師原來可以如此傳神的傳道，學(xué)生也可以學(xué)得如此的輕松。這次培訓(xùn)主要強調(diào)的是教師要真正做到“教學(xué)落地”，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、課程標準“落地”

課程標準是我們教學(xué)的“綱”，我們應(yīng)該字字讀，潛下心來好好研讀，認真學(xué)習(xí)課程標準，準確把握各學(xué)段各年級的教學(xué)任務(wù)和課標要求，用先進、科學(xué)的理念去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實施教學(xué)目標。真正把握課標，讓教學(xué)做到有的放矢。在新課程理念下,每一位教師只要用心去研讀，用心去思考,用心去挖掘,我們的語文教學(xué)會更扎實有效。

二、文本“落地”

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。人與文本的對話是語文教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)又是以文本為憑借的語言訓(xùn)練，所以閱讀教學(xué)一定要立足文本，直面語言，重視文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，引領(lǐng)學(xué)生加深對文本的理解，深入文本從中感悟，去了解編者的意圖，去探索文本的意蘊。從這個意義上說，語文學(xué)習(xí)的過程，也就是對文本的解讀過程。

教師在教學(xué)時一定要關(guān)注自己教學(xué)的文本，親歷閱讀，細細品讀，反復(fù)推敲，去發(fā)現(xiàn)每一篇獨特的價值。肢解文本，將完整的文本拆得肢離破碎；淺嘗輒止，將解讀停留在文本的字面上，；三是脫離文本，將課外大量的所謂相關(guān)知識引進來，東拼西湊，喧賓奪主。教師在解讀文本的過程中，要盡量發(fā)揮閱讀主體的能動作用，幫助學(xué)生與作者達成心靈的共識，形成思維的共鳴，這才是真正意義上上好語文課。

學(xué)生也應(yīng)該關(guān)注文本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對文本有自己獨特的體驗。反復(fù)誦讀是理解文字，理解作者的基本途徑。通過讀，讓學(xué)生與文本進行對話，不斷思考感悟，與文字后面的智者進行交流。同時，我們還要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的語文知識運用到社會實踐中，在實踐中運用，在實踐中體現(xiàn)文本的價值。讀好語文，用好語文。

三、寫作“落地”

作文是學(xué)生的一大難題，也是考試的一大難題，更是老師教學(xué)的一大難題。作文是日積月累的過程，不可能一蹴而就。讓寫作常態(tài)化：讓學(xué)生隨時隨地地讀，讓學(xué)生自由大膽地說、讓學(xué)生淋漓盡致地寫（連詞成句、讀寫結(jié)合、情景寫作、微寫作）、讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生寫作的念頭，學(xué)生在寫作中學(xué)會了和自己交流，學(xué)生在寫作中看見了自己的思維發(fā)展，從而使寫作成為了自己的一種習(xí)慣。這才真正落實了寫作。

以上就是我的一點體會，雖然這次學(xué)習(xí)，我仍然沒有學(xué)會該如何上好一節(jié)課，但這次觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮，相信跟隨著這些大師的腳步，我會走得更遠。

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