教育是一門很大的學問，對于它的專研是永無止境的，畢竟人類的發(fā)展是不停止的，科學是我們小學時需要接觸的一門課程，里面有很多知識引起我們的好奇心，讓我們對這個世界充滿興趣，我們要做好科學教學工作。下面給大家?guī)�來的�?018年小學科學課程實施研討活動心得體會精選3篇。

    篇一

    在上午的培訓(xùn)中，我們一行人聽取了***教授的精彩講座，胡教授科學態(tài)度嚴謹，知識淵博，風趣幽默，給在場的老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學科學課程標準及教學建議” 主要從三個方面進行了闡述：

    一、課程演變：從自然課程到科學課程

    胡教授首先通過建國前后的自然科學課程對比，到內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學科知識教學發(fā)展到進一步關(guān)注學生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學這門課程的發(fā)展有了更直觀，全面的了解。

    二、課程標準：用2011年版到2017年版的教材進行了對比。在2011版的科學教材中，胡教授先從科學學科的核心素養(yǎng)展開，同時以科學觀念，科學思維，科學態(tài)度作為為認識科學探究的過程與方法，對2011版教材從學科的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而2017版的科學教材，則是在2011版的基礎(chǔ)上進行了部分調(diào)整，其主要表現(xiàn)在：

    1、在年級全覆蓋的同時，把探究式學習調(diào)整為“重要的學習方式”同時，明確了圍繞核心概念組織教學和倡導(dǎo)學習教學進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學習目標、活動建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

    2、在強調(diào)科學與技術(shù)結(jié)合思想的基礎(chǔ)上，增加了“技術(shù)與工程” 并對科學素養(yǎng)、科學探究等提出了明確的定義，說明了課程目標與學生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標，并且教材作用將被淡化。

    3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了2011版的基礎(chǔ)性、實踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構(gòu)成課程性質(zhì)的基礎(chǔ)、是四個重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學內(nèi)容對于小學生認識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實現(xiàn)世界觀、價值觀的改造，還可以掌握豐富的科學知識，并具備一定的動手能力，掌握一定的科學操作技能，還可以把這些科學技能應(yīng)用于日常的社會生活中。

    總體來講，2017版新課標在課程性質(zhì)上更注重基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學知識、科學探究、科學態(tài)度、STSE（科學、技術(shù)、社會與環(huán)境）四維目標。課程內(nèi)容更豐富：如科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術(shù)、社會與環(huán)境等。

    幽默風趣的胡教授還給我們提出了小學課標的一些非常實用的教學建議，這些都很有助于我們把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課：

    ·把握小學生科學學習特點，因勢利導(dǎo)

    ·用豐富多彩的親歷活動充實教學過程

    ·讓探究成為科學學習的重要方式

    ·樹立開放的教學觀念

    ·悉心地引導(dǎo)學生的科學學習活動

    ·充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)

    在最后的互動環(huán)節(jié)，胡教授將討論和交流相結(jié)合，其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。

    篇二

    下午，意猶未盡的我們又聆聽學習了**瑞安教師發(fā)展中心的***老師的“探索兒童的科學”教材修訂分析講座。

    王老師首先簡單介紹了教材修訂基礎(chǔ)，目的，以及修訂情況。

    修訂的部分主要分為以下四個方面：

    ㈠用大單元的形式組合和呈現(xiàn)課程的概念框架和活動框架；

    ㈡用大單元+四個板塊的表達形式支持和保證發(fā)展的連貫性；

    ㈢用活動化的教學設(shè)計尊重和體現(xiàn)兒童的認知發(fā)展規(guī)律；

    ㈣提供多種教學工具促進學生的理解性學習。

    以一年級“材料”為例，在修訂版的教材中，以大概念為框架，從具體的“物體”特征和“材料”功能的認識，讓學生逐漸形成“物質(zhì)”的概念。而在“我們的地球家園”這個單元中，以人類生存的家園這個大概念，先了解地球上存在著許多不同的資源，再了解太陽月亮如何有規(guī)律的出現(xiàn)在天空，以致天氣又是如何的變化。使學生慢慢理解地球是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。

    通過王老師的講座我們了解到，編者通過降低難度，減少容量，使得任課老師更有時間與精力去進行各種活動化的設(shè)計，達到精益求精的效果。同時，在教材中，常常用情景串起課堂學習活動。再以多種教學工具促進理解性學習如：活動手冊，班級記錄單，一些有趣的科學詞匯，以及充滿趣味的科普閱讀，個性化的記錄方式，大大增強了師生，生生之間有效的互動交流。

    最后，王老師也與大家分享了自己的一些教學心得：如在教學中要注意學生的進階能力。即是，低階段學生在學習中可以學到什么程度？其次是注意低段兒童在科學課堂上的認知心理特點。最后是在解讀教材的時候不能脫離教師用書，由于科學這門課程的特殊性，要求老師們在備課的時候，不僅備“這一課”，還要備“聯(lián)系”。

    王老師雖然講得內(nèi)容不多，卻讓自己領(lǐng)悟了更多有助于教育教學的方法與技巧。時間雖短，但也讓自己在科學教育理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識。

    篇三

    下午培訓(xùn)的最后一環(huán)節(jié)，是由粵版小學科學教材執(zhí)行主編，***老師為我們進行粵版教材的教材分析。

    馬老師主要從教材內(nèi)容的時代性，進階理念，學科素養(yǎng)，突出主體幾個方面進行分析。同時也把教材內(nèi)的課型安排分成了四大類，分別為探究技能型、專題探究型、設(shè)計與制作型、網(wǎng)絡(luò)學習型。有趣的是，低年級段的教材設(shè)計，粵版更是創(chuàng)新性的引入了繪本風格的科學教材，配合問題情境與實驗活動，讓學生得到更好的體驗。雖然粵教版與本校采用的科教版有很多的不同，但是通過講座，讓自己了解到另一種新的思路，另一種教學模式。也許這可以影響到自己現(xiàn)有的教學模式，并使之更行之有效。

    短短的一天培訓(xùn)是短暫的，但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過這次課標培訓(xùn)，使自己提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，也使得自己許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。 通過這次課標培訓(xùn)，給自己的教學帶來了新的思考，新的努力方向。期待自己能在科學教育這條路上越走越遠，越走越好。

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