質量的測量是物理課中的一章內容，它是學習物理的基礎，作為老師，我們要好好教好這門課，你從中學到了什么？下面小編帶來的是質量的測量聽課心得感悟。

    2018年11月**日，**市初中科學優(yōu)質課評比在**三中舉行，毛老師安排我們工作室成員參加了第一個半天的聽課，還給我們下達任務，要求每個老師都要寫評課。  當天上午我們聽的課題是浙教版七年級上冊第四章第二節(jié)《質量的測量》。

    三位老師的三節(jié)課各有優(yōu)點、各有千秋、各有側重點。

    第一節(jié)是****中學的***老師，他引導學生去感受天平是怎么制作而來的，并通過學生自己親自動手來感受，同時也完成測量的過程。雖然他拋棄了一般課堂對天平使用介紹與練習的環(huán)節(jié)，但是卻真正為學生帶來技能與科學素養(yǎng)的提高。如果非要說有不足之處，那就是從某種意義上講，沒有按照課程完成天平的教學，落實是個小問題，另外有點遺憾的就是沒能用同屏技術。

    第二節(jié)是來自**實驗中學的***老師，黃老師的課設計的僅僅有條，知識點深入淺出，每個環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，很好地完成的天平使用的教，同時能做到課堂的前后響應，巧妙地解決了質量是物體的一種屬性，不隨體位置等的改變而改變。最后她設計了以闖關的形式去完成習題，既可以提高學生的參與興趣，又能很好地落實知識點。黃老師的課是中規(guī)中矩，有兩個地方可以考慮修改一下，第一，她用了兩張圖片來判斷天平使用的錯誤之處，其實最好還是利用課堂學生生成的情景會更貼近學生。第二，她用了一個視頻來解說天平的使用，如果可以，最好還是提倡自己拍，學生對教師親力親為的東西還是很感興趣了。

    第三節(jié)中來自**二中的***老師，她以自到超市買東西的現(xiàn)身說法，來引入質量的測量，讓學生感覺特別的親切。然后劉老師以天平發(fā)展的科學史為契機，引導學生分析質量最初是怎么測的，從而轉到天平的使用上來，這樣的設計可謂說是水到渠成，讓學生感受到了科學發(fā)展的魅力所在，同時也能更好地體會天平的怎么發(fā)展而來的，進而為學好天平的使用打下良好的基礎。劉老師在上課的過程，能很好的利用同屏技術，大大地提高了教學效率和教學有效度。同時劉老師精心地設計了以樹形為底，用紅心貼紙為葉的板書，讓人眼前一亮，在傳統(tǒng)中帶來創(chuàng)新。劉老師本節(jié)課以上到學生學會天平調節(jié)平衡為止，如果能再進一步加入質量的測量練習應該會更好。

    三節(jié)課帶來的一點思考

    1、上課一寫要知道為什么上課，其實說起來很簡單，就是“為學生而上”，但是做起來很難，特別是科學課，其以實驗為主的特點，就決定有些時候并不能按自己的想法去上，畢竟實驗器材的準備就受到了諸多的限制。但是無論如何，都應該以學生為主，根據(jù)學生已有的認知水平，盡可能設計符合他們的活動，從而讓學生真正感受到老師的上課內容就是為他們量身定做的。

    2、學會充分挖掘課程內容。對于同樣的內容，我們可能已經(jīng)上了很多遍了，對于不同老師，年年都有人在上同一節(jié)內容。以科學的核心素養(yǎng)出的，我們能對課程進行怎樣的挖掘呢？挖掘的內容，形式上又可以進行怎么的操作呢？都是值得我們探索的。因人而異吧，因為每個老師都有自己的想法，有自己的教學特點和教學長處，只要符合自己的學生發(fā)展就好。

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