為了培養(yǎng)學生的科學套索精神，讓學生自主進行設計實驗方案，然后在進行實驗教學，有利于學生建立了化學學科思維。下面是小編帶來的初中化學總復習課實效性的研究分片教研活動總結，快來看一看吧。

    1.

    《食品干燥劑成分和變質程度的探究》

    北片以**大**學校為基地，**老師將教材中單純的酸堿性質驗證性實驗改成了探究性實驗，并先引領式探究再到開放式探究，讓學生反復體驗并熟悉實驗探究的過程，充分培養(yǎng)學生科學探究精神。而在探究實驗中，實驗方案的設計對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用要遠大于實驗操作，這也是我們對學生實驗課功能的一個重新認識，也是商老師把課本中學生實驗課重新做系列課程的初衷，本節(jié)課正是這個系列課程的最后一節(jié)，本節(jié)課大部分的時間都是在讓學生設計實驗方案，方案設計好了，做實驗就是水到渠成的事。

    證據(jù)推理與模型認知是化學核心素養(yǎng)的思維核心。本節(jié)課通過引領學生探究干燥劑的成分，使學生建構了利用物質性質探究未知物成分的思維模型，并在梳理模型的過程中反復引領學生學會尋找證據(jù)，收集證據(jù)，分析證據(jù)從而得到結論，充分培養(yǎng)了學生的證據(jù)意識。這樣的培養(yǎng)使學生的思維更加有序，建立了化學學科思維。

    科學精神與社會責任是化學核心素養(yǎng)的價值立場。我們教學中往往都是在紙面上強調我們的社會責任，綠色出行，節(jié)約用水，節(jié)能減排等，這很重要，但不夠直接和觸動，本節(jié)課在實驗后讓學生調節(jié)污水pH值使之能夠排放，既練習了pH值測定，又讓學生真切的感受到節(jié)能減排的環(huán)境問題就在身邊，要隨時想，隨時做，這也只有學生實驗課學生親自動手才能達到的效果。充分培養(yǎng)了學生的社會責任感。

    最后，課程無論怎樣創(chuàng)新，都不能失去其原有的功能，酸堿的性質實驗課，教材中兼具著梳理酸堿性質知識的功能，本節(jié)課的最后也對課堂用到的酸堿知識進行了梳理和反饋，在培養(yǎng)方法，鍛煉能力時不忘化學基礎-物質性質的核心知識。

    綜上所述，本節(jié)課達到了培養(yǎng)學生科學探究精神與社會責任，證據(jù)推理與模型認知的目的，是一節(jié)符合化學學科理念的好課。

    2.

    《干冰與石灰水反應的再探究》

    東片以**中學為基地，**老師進行了題為《干冰與澄清石灰水反應的探究》公開課展示活動中。來著各學區(qū)50余名初三化學教師參加了此次活動，兼職教研員王衛(wèi)紅老師主持了該項活動。

    本節(jié)課主要體現(xiàn)了以學生為主體，協(xié)同學習的教學模式，基于證據(jù)推理展開，**老師從學生自制碳酸飲料中“氣”少這一生活問題引入課題，隨后指導學生進行了干冰與澄清石灰水反應的實驗，并針對所出現(xiàn)的異常實驗現(xiàn)象進行了深入的學習與分析，不僅帶領學生復習了原有知識，還使得學生碰撞出思維的火花，從而學到新的知識，本節(jié)課的最后一個名為“大使出游”的活動代替了傳統(tǒng)教學中的教師總結環(huán)節(jié)，在活動中學生間進行相互交流，感受著學習所帶來的成就感。

    課后，**老師介紹了本節(jié)課的設計思路和教學理念，聽課教師們結合本節(jié)課進行了點評，他們認為本節(jié)課打破了傳統(tǒng)復習課模式，為初三化學復習課提供了新思路，實驗素材的選擇也十分新穎，并且通過本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)促進了學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展，例如幫助學生建立了結構決定性質的模型，培養(yǎng)了學生學會運用多種模型描述和解釋實驗現(xiàn)象，提升了學生利用多種證據(jù)進行分析推理和實驗探究的能力等等，與此同時聽課教師們也給**老師提出了寶貴的意見，**老師表示一定會認真思考所出現(xiàn)的問題，爭取在教育教學水平上更大的提升。

    最終，本節(jié)公開課展示活動完滿成功，得到了教研員和聽課教師們的好評。

    3.

    《自制浴鹽——粗鹽中難溶性雜質的去除》

    中、南片以**分院附中為基地，**老師進行了一節(jié)名為《自制浴鹽》的區(qū)級研究課展示。該節(jié)研究課以課標中規(guī)定的學生必做八個學生實驗活動-粗鹽中難溶性雜質的去除為主要內容，力求打破傳統(tǒng)的學生實驗活動形式，以浴鹽制作為情景，通過模擬生產流程設計，使學生充分發(fā)揮主體意識，轉變分析問題的角度，提煉思維過程，從而實現(xiàn)能力提升。

    課上，老師提出任務要求，利用未經(jīng)處理的粗鹽和精油制得一瓶浴鹽。學生分小組討論，充分展示思維過程，合理運用溶解、過濾、蒸發(fā)等操作設計實驗方案。方案實施過程中，小組成員通力合作，積極參與，興致盎然，實驗后還針對老師拍下的實驗操作問題，進行討論和反思。實驗后，通過回憶浴鹽制作流程的設計思路，總結得到生產流程設計的一般思路，即：關注目標產物及原料，利用物質性質細化生產流程。

    **區(qū)化學教研員商曉緒老師、兼職教研員陸平老師等對研究課的準備工作進行了悉心指導，中片及南片等多個學區(qū)的老師到現(xiàn)場聽課，在課后交流中紛紛表示教學情境新穎，活動設計吸引學生，課堂反饋及時，溶解度、金屬的性質等知識點融入自然，學生思維充分外顯，整段表達的能力得到了訓練。陸平老師還表示傳統(tǒng)的學生實驗活動僅僅是對實驗操作的重復，無法實現(xiàn)學生能力提升。我們應當深入思考，如何在實驗教學中發(fā)掘新的增長點，如何在實驗活動中培養(yǎng)學生解決問題的能力，如何將學科的思想方法融入教學實踐。同時，老師們也可以大膽嘗試，將原復習階段的實驗活動提前至新授課階段，設計為學生探索實驗，增強學生思維力度，讓學生在實踐中加深對學科思想的理解。

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