在這一次的打造高效課堂的學習中，對于高效教學方法進行了學習了解，在探索學習的路上，需要教師帶領(lǐng)學生學著方法，下面是小編帶來的2018小學教師對標學習心得體會【6篇】，有興趣的可以看一看。

    1.

    心中唯學生  目中無他人

    10月18、19日，我們學校一行7人在中心劉校長的帶領(lǐng)下到**市**小學參加“打造高效課堂”——語文組四年級聽、評課活動。

    **小學老師針對四年級語文第四單元“筆下的小動物”，展示了課內(nèi)精讀課、習作指導(dǎo)課、課外閱讀展示課、獨立閱讀課、口語交際課五種課型。

    特聘專家**老師做基礎(chǔ)閱讀課展示，并且作報告《關(guān)于部編版三年級上冊習作教學的研讀思考》。

    此次活動干貨滿滿，收獲頗豐。**小學自2008年就開始了“打造高效課堂”的系列活動，從兩天的觀摩課上我充分感受到了**小學學生們整體素養(yǎng)的高水準。孩子們無論是回答問題還是上臺展示、小組交流，不僅井然有序，而且落落大方、談吐得體，這一切都要歸功于老師們平時的培養(yǎng)。從我本人而言，提升了學生素養(yǎng)的課改才是成功的課改，**小學毫無疑問地成功了。

    何為高效？1、能力訓(xùn)練、能力發(fā)展的高效。2、對教材的深度解讀，清清楚楚教語文。3、課堂上注意了教方法。4、心中只有學生，除學生外目中無人。

    **主任對“高效”做了精準解讀，他說“語文課上沒有必須完成的目標，只有學生發(fā)展的需要。語文課是練出來的，而不是語文老師講出來的。”通過在課堂上引領(lǐng)學生感悟、學習、運用語言，實現(xiàn)由聽→說→讀→寫能力的培養(yǎng)。

    張主任用基礎(chǔ)閱讀課《搭船的鳥》生動地詮釋了他的理念。他的課上就突出了一個主題“練”。第一個環(huán)節(jié)：讀課文。長句怎么讀？適當?shù)赝ｎD。師：來，練一練。第二個環(huán)節(jié)：理解詞語。如：師：蓑衣——什么衣？（聯(lián)系上下文）生：雨衣。從“天下著大雨------”看出來的。師：那咱再來“練一練”解釋其他詞語。第三個環(huán)節(jié)：概括每段內(nèi)容。先標段，找出本段中的關(guān)鍵詞，如第一段：坐船   下雨   ，連起來說，這就是第一段的主要內(nèi)容。那“練一練”，找出其他段的關(guān)鍵詞，概括其主要內(nèi)容。

    老師引領(lǐng)著學生找方法，然后不斷地練。門檻低，學生自然不畏難，再加上整節(jié)課張老師親切、風趣的語言，孩子們興致勃勃，連聽課的我們都覺得：“時間怎么過得這么快？”

    “心中唯學生，目中無他人”，探索學習的路才剛開始，我們教師將秉承這一理念，打造我們的高效課堂，有朝一日，我們**完小的孩子也必會談吐得體、落落大方！

    2.

    讓學生成為課堂的主人

    有幸參加**小學第12屆“打造高效課堂系列活動”，**老師講授的《搭船的鳥》，讓我受益頗深，懂得了如何打造高效課堂。

    **老師語言幽默風趣，上課以談話的形式導(dǎo)入，和同學進行簡單的交流，課上對學生要求嚴格。這堂課，**老師讓學生在反復(fù)讀課文中領(lǐng)會課文主要內(nèi)容，學生在讀課文時，糾正學生讀長句時要適當停頓斷句，學生以小老師的角色教其他學生斷句。遇到學生讀錯的地方，讓學生反復(fù)地讀，至少四次以上，可見**老師課堂標準的嚴格。在課題——《搭船的鳥》，“搭”字：（1）搭建；（2）說；（3）乘坐。從三個含義中，聯(lián)系上下文，理解這個字，學生們可以快速地做出正確選擇，可見張老師的引導(dǎo)作用對學生尤為重要。“蓑衣”、“櫓”兩字學生聯(lián)系上下文，理解詞語，表述清晰，并利用課上時間，讓學生動手查字典，看看這兩個詞到底是何意，并找學生大聲讀出字的含義，加強學生對詞語的印象，又鍛煉了學生的動手能力。

    在概括文章段落主要內(nèi)容時，通過學生的讀，和老師第一次的示范關(guān)鍵詞，學生可以在第二段落中快速找出關(guān)鍵詞，在第三自然段，學生一直找不到關(guān)鍵詞，老師一遍一遍引導(dǎo)學生去讀課文，去發(fā)現(xiàn)他的不同之處，并引導(dǎo)學生說出為什么？這一環(huán)節(jié)，讓我感覺到老師在課堂只是引導(dǎo)者，學生才是主角。**老師在課上用悄悄話的形式，得到答案，也拉進了和學生之間的距離。在課堂上尋找不愛回答問題的學生，鼓勵這些學生在課堂積極發(fā)言，值得我學習。

    課程最后一個環(huán)節(jié)，學生通過關(guān)鍵詞串聯(lián)文章大意，概括文章主要內(nèi)容，學生利用關(guān)鍵詞，簡短地概括，讓我了解到學生潛力無限。

    我在將來的教育教學中，努力讓自己做到：

    一、學會放手把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的小主人；

    二、多使用鼓勵性話語，用幽默風趣的教態(tài)，對學生采取循循善誘的引導(dǎo)；

    三、注意細節(jié)，課堂要求要嚴格，學會松中有緊。

    在以后的教學路上，我要學習的還很多，我要不斷努力，不斷學習，為將來而奮斗。

    3.

    練中學  讀中悟

    通過這兩天在**小學的的學習，收益匪淺。通過幾位老師習作課、精讀課文、略讀課文、課外閱讀課、口語交際課等不同形式的展示課以及**老師的點評與示范課，我懂得語文是練出來的，而不是教出來的。

    從習作課體會到語文老師在作文課中要及時評價學生的發(fā)言，抓住兩點去描寫喜歡的小動物，為自己對第四單元的作文課有了提示指導(dǎo)。引導(dǎo)學生多觀察才能寫出好的具體的文章。通過學生自己上臺展示，同學互評，提建議來完善學生的作文。張主任說：“作文以寫為主，讀寫結(jié)合。”在今后的教學中，我應(yīng)多指導(dǎo)孩子去觀察，表達完整的句子，重在片段的練習。

    課外閱讀課的上課流程通過老師的指導(dǎo)已經(jīng)明白，閱讀課重在激發(fā)孩子的閱讀興趣，重要的是課前準備，課上展示，課上點撥。多讀多練，引導(dǎo)學生自己主動去學、去發(fā)現(xiàn)。

    口語交際是我們的一個薄弱環(huán)節(jié)，通過這節(jié)課，也在反思自己在口語交際上一帶而過，這種做法是錯誤的。應(yīng)該給孩子機會去發(fā)言，說說自己的想法，同時也要培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，聲音洪亮，大大方方地去展示自己。

    這兩天最大的收獲就是張主任的示范課，實實在在的語文課，常態(tài)課。練語文，如何練？讓學生多讀、多想。教給方法引導(dǎo)孩子自主去發(fā)現(xiàn)、探索。關(guān)注全體學生，要去鉆研課文、深入課文，做到心中有數(shù)。通過反復(fù)讀，讀中悟。也要注重對學生的肯定，及時表揚學生，激發(fā)學生的積極性。

    以上是這兩天的心得，我從中收獲很多，明確了自己今后上課的方向。練語文，多讓學生去讀，讀中悟，放手給孩子機會去探索。

    4.

    眼中有學生  心中有教材

    有幸參加了**小學第12屆“打造高效課堂系列活動”，聆聽了劉國瑞、張中華等優(yōu)秀一線教師的展示課，并有幸聽到了名師**主任的評課與展示課，讓我明白了何為高效課堂。我在為期兩天的學習中受益匪淺，對未來的教學方向更加明晰。下面我談一下自己的一些感悟：

    我明白了課堂的高效性，不能只追求教學內(nèi)容的完整性，而更應(yīng)該重視學生能力發(fā)展的完整性。教師往往覺得課堂上，不面面俱到，不多說幾句，心里不踏實。認為自己全部都說了，學生在考試時遇到了這樣的題就應(yīng)該會了。但現(xiàn)實卻差強人意。正如**老師所言：“課堂上沒有必須完成的教學任務(wù)，只有必須滿足的學生發(fā)展的需要”。更應(yīng)該在課堂上教方法和規(guī)律，剩下的時間就是“練語文”。

    **老師反復(fù)強調(diào)語文是練出來的！練什么？聽、說、讀、寫，感悟和運用語言的能力。只要學生自己能明白的，老師不必再講，而老師要做的只是認真傾聽學生，并進行正確的引導(dǎo)。

    老師要做到：心中有教材，眼中有學生。認真傾聽學生的發(fā)言，針對孩子的需要進行合理地引導(dǎo)。要做到：除了學生以外“目中無人”，面對學生的生成要多鼓勵。

    我在將來的教育教學中，努力讓自己做到：

    一、把話語權(quán)給學生，認真聆聽學生的話，并及時給予正確、積極的反饋。

    二、讓學生練語文，讓課堂達到高效。精煉自己的語言，盡量少說話，把說話的機會給學生。讓學生去練習，展示，再練習，再展示。

    三、做到眼中有學生，心中有教材。對教材的把握要準確，要下功夫，對學生的發(fā)言，要認真地去聆聽。走到他們中間，用耳朵和心去聽，進而進行有效地反饋和指導(dǎo)。

    四、給學生獲取知識的時間和機會。授人以魚不如授人以漁，放到孩子嘴里的知識，遠不如孩子自己覓得的知識香甜，后者學生掌握得更牢。

    在語文教學的道路上，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

    5.

    關(guān)注學生發(fā)展需要

    有幸參加了**小學語文組舉辦的第十二屆“打造高效課堂系列活動”這一實踐活動，觀摩了**小學幾個優(yōu)秀教師的公開課，有幸聽到語文專家**老師專業(yè)地評課，從高效課堂的理論中我有以下的體會：

    語文高效課堂中關(guān)于課文的完成不是把課文從頭到尾講完了，而是抓住課文的某一個特點，能夠發(fā)展學生的能力，提高訓(xùn)練量。語文教學要像數(shù)學一樣清楚。關(guān)于語文的練：一是根據(jù)語言規(guī)律，二是方式要靈活多樣。教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

    一、深入解讀教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點，包括課文中涉獵的知識點、語言結(jié)構(gòu)。

    二、根據(jù)文本特點，安排好訓(xùn)練步驟與程序。仔細推敲教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

    三、課堂上要注意教方法與教規(guī)律，要有練語文的意識。

    四、老師在課堂上要做到心中有學生，認真傾聽學生發(fā)言。

    五、要訓(xùn)練學生“說”的能力。

    六、只要在課堂上提出了要求，一定要落實到，不能一概而過。

    另外關(guān)于習作中教師如何進行有效地指導(dǎo)，可以從以下幾個方面開始做起：1、老師的語言要推敲，一定要準確。2、對學生提出的要求要具體。3、要注意傾聽，并樹立榜樣。

    盡管只有一天的觀摩時間，但是我仍然覺得受益匪淺，其中張老師有一句話讓我印象深刻：“課堂上沒有必須完成的教學任務(wù)，只有學生發(fā)展的需要”，在今后的教學道路上，我會謹記這句話并努力做好本職工作。

    6.

    靜心聆聽，用心感受

    上周五我有幸參加**小學第12屆“打造高效課堂系列活動”，聽**老師講授《搭船的鳥》，讓我受益匪淺，對如何打造高效課堂有了進一步的理解。

    **老師上課之前先跟同學們進行了親切的交流，在聊天的過程中打消了孩子們恐懼緊張的心理，為輕松愉快的課堂氛圍打下了基礎(chǔ)。

    首先，張老師先讓同學們自由讀課文，讀完了以后找同學來讀，對于學生讀的不太標準的地方進行正音和停頓指導(dǎo)。就一直這樣反復(fù)練習，直到學生們能正確流利地把課文讀下來。讀完課文以后，張老師問同學們學到了什么，有的同學說不出來，張老師進行了點撥和指導(dǎo)，讓同學們學會了把自己學到的知識講出來，鍛煉了學生的表達能力。

    然后，張老師給同學們提了一個問題，搭船的鳥中的“搭”是什么意思，剛開始同學們都不太理解，于是張老師就把“搭”三種意思寫到了黑板上：1.搭建，2.說，3.乘坐。讓學生們聯(lián)系上下文自己選擇正確的選項，這樣一來，學生們有了可選項，再聯(lián)系上下文就很容易得出正確選項。然后張老師又問蓑衣中的“蓑”是什么意思，很多同學也說不出來，然后張老師提示同學們當時是一個下雨天，下雨天穿什么衣服呢？同學們一下子就想到了雨衣。下一個字是“櫓”，同學們大概可以說出是使船前進的工具，但是具體意思說不出來，這時候張老師讓學生拿出字典明確字義。學生在查了字典以后對“蓑”和“櫓”就有了明確的認識，對課文內(nèi)容的理解能力進一步加強。

    最后，張老師讓同學們標出文章的自然段。先讓同學試著看看能不能說出第一段的段落大意，很多學生說的不準確，于是張老師出示了兩個關(guān)鍵詞：坐船、下雨。這樣一來，學生很快就根據(jù)關(guān)鍵詞說出了段落大意。第二段的時候張老師沒有主動給學生出示關(guān)鍵詞，而且引導(dǎo)學生自己找出關(guān)鍵詞：雨停、小鳥。根據(jù)這兩個關(guān)鍵詞，學生也很快說出了段落大意。第三段有點難度，張老師主動給學生出示了關(guān)鍵詞：為什么。第四段和第五段都是學生自己找出了關(guān)鍵詞并概括了段落大意。每段的段落大意知道以后，張老師又找同學試著把整篇文章概括了一下。剛開始學生說的不太好，但在張老師的指引和鼓勵下，學生們都順利概括出了文章主要內(nèi)容。

    在這節(jié)課的最后，張老師問了一個問題：大家這節(jié)課學到了什么？同學們踴躍發(fā)言：1.讀長句子時注意停頓；2.聯(lián)系上下文解釋詞語；3.概括文章主要內(nèi)容。

    通過觀摩張老師的課例，我深刻認識到了自己在教學中的不足，也明確了自己今后教學中的方向。

    1.努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣。

    2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位，要善于引導(dǎo)學生。

    3.一課一得，讓學生每節(jié)課都有收獲。

    4.讓學生多練習，在練習中掌握知識。

    通過此次對標學習，老師們深刻認識到自身的不足，決心在以后的課堂教學中，努力打造高效課堂，讓學生學有所得，真正成為課堂的主人。

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