一個(gè)咨詢師要給顧客合適的回答，讓他明白他自己在說什么，做這個(gè)職業(yè)不僅需要回去聽，還要能聽得懂，還要回應(yīng)好。下面是小編帶來的后現(xiàn)代心理治療學(xué)習(xí)心得感悟，快來學(xué)習(xí)一點(diǎn)吧。

    涉及到了外部對(duì)話和內(nèi)部對(duì)話的內(nèi)容。因此和一位長(zhǎng)年講授《發(fā)展心理學(xué)》的老師就人類語言發(fā)展過程進(jìn)行了對(duì)話。由此對(duì)話生成了一些內(nèi)容，整理如下：

    嬰兒出生后，通過成人與嬰兒對(duì)發(fā)聲，“邀請(qǐng)”了嬰兒逐漸通過發(fā)聲與成人的回應(yīng)發(fā)生聯(lián)結(jié)。（由此可見，回應(yīng)他人是先天就會(huì)的一種能力）。到了幼兒園階段，幼兒可以通過出聲的自言自語，把自己內(nèi)部的想法外化出來。這個(gè)過程皮亞杰成為“自我中心的對(duì)話”。這是在學(xué)齡期，將外部對(duì)話內(nèi)化的過渡階段，是語言發(fā)展的過程的階段。孩子通過自言自語發(fā)聲，把自己思維內(nèi)容說出來，說給自己聽。到了小學(xué)這個(gè)過程逐漸消失，成為真正的內(nèi)部言語。因此我們?cè)谛�學(xué)階段看不到孩子自言自語的現(xiàn)象。除非有特別的要說出的內(nèi)容，比如，大喊一聲：“我做到了！”

    內(nèi)部的語言常常是稍縱即逝的。

    具有三個(gè)特征：

    1、發(fā)聲，隱蔽；

    2、壓縮簡(jiǎn)略，片段的，無邏輯性；

    3、具有自我調(diào)節(jié)機(jī)能，分析能力。

    因?yàn)閮?nèi)部語言有這些特征，因此內(nèi)部語言的“表達(dá)”很快，而且內(nèi)容多而混沌。雖然內(nèi)部語言沒有發(fā)出，但是在肌電圖中可以看出，發(fā)音器官的肌電是有電生理反應(yīng)的。

    外部語言具有邏輯性。只是內(nèi)部語言的“冰山一角”。

    在對(duì)話過程中，通過相互的呼應(yīng)，可以讓一個(gè)人的內(nèi)部語言慢慢表達(dá)，慢慢流淌出來。在說的過程中，梳理自己的思維或者帶來的問題，在不斷梳理、豐富、重新建構(gòu)的過程中，讓問題生成新的意義，原來帶了的問題就不再是問題。也是這正是在咨詢過程中，為什么要把聆聽作為心理咨詢工作者基本功，做到好好聆聽，好好說的原因吧。

    讓內(nèi)部對(duì)話成為給自己說的過程是要和個(gè)案帶著問題來，要求有個(gè)辦法解決問題的工作狀態(tài)是不同的。這個(gè)過程很不容易。一般來咨詢的都是面對(duì)自己的問題，他的訴說是希望他說完了，你給個(gè)辦法解決問題，而沒有關(guān)注自己在說什么。說者的關(guān)注點(diǎn)是期待對(duì)方的回應(yīng)和指導(dǎo)，或者等待著“靈丹妙藥”。所以，心理咨詢或治療的工作方式和意義在于：

    1

    關(guān)注對(duì)話當(dāng)下雙方關(guān)系的建構(gòu)，并在其中擔(dān)當(dāng)自己讓關(guān)系成為對(duì)話性和生成性的關(guān)系負(fù)責(zé)。

    2

    雙方不是關(guān)注對(duì)方說什么，而是怎么說。關(guān)注在語言之外的空間：感覺，感受和領(lǐng)悟上，這些內(nèi)容可能是在語言之前就有所表達(dá)。“治療系統(tǒng)是語言與意義生成的系統(tǒng)”賀林。安德森《合作取向治療》p743

    咨詢師要給以恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，不斷核查對(duì)方說的話，讓他知道他自己在說什么。所以需要咨詢師會(huì)聽，不僅聽到，更是聽懂，并回應(yīng)。“以語言為中心點(diǎn)，結(jié)合思考以語言系統(tǒng)來理解人類系統(tǒng)”賀林。安德森《合作取向治療》p644

    咨詢師的定位：對(duì)方是解決自己?jiǎn)栴}的專家。在咨詢中，雙方是平等的對(duì)話合作伙伴。因此，在咨詢過程中，咨詢師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話的空間和舞臺(tái)。

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