對于教師的培訓(xùn)是為了讓教師學(xué)到更多的知識。這里小編給大家?guī)�來的是�?shù)學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)心得體會精選9篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

（篇一）

**年7月4日，我有幸參加了**市教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的研修學(xué)習(xí)。經(jīng)過了近一周的緊張學(xué)習(xí)，不僅讓我重溫了做學(xué)生的感受，而且也讓我真正受益匪淺。這次培訓(xùn)，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在開班典禮上潘校長就直接給我們下了重任，他的發(fā)言也讓我真切地感受到領(lǐng)導(dǎo)們的一片苦心與企盼，想盡各種辦法為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，目的就是希望我們這些數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人真正成為區(qū)學(xué)科教學(xué)和科研的領(lǐng)頭羊。

這次培訓(xùn)的時間雖然很短暫，但是每天的感覺都是幸福而又充實的，因為我們面對不同風(fēng)格的專家、聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。能夠擁有這次學(xué)習(xí)機會，實在值得珍惜。非常感謝東西湖教育局對我們一線教師的關(guān)愛，感覺進(jìn)修學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)共同交流學(xué)習(xí)的平臺。在這次培訓(xùn)中我聽到了專家們對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中談?wù)勛约旱母形颉?/p>

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我見到了優(yōu)秀的、資深的專家教科院李光杰老師和特級教師馮回祥老師。充分地感受到專家們對工作、教育事業(yè)的激情和熱情，感受到學(xué)員在集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。

通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，我領(lǐng)略了專家對數(shù)學(xué)教學(xué)的先知先覺，李光杰老師介紹了當(dāng)前中外元素重新結(jié)構(gòu)課堂，給我們傳遞了世界最前沿的教育信息和教育理論；馮回祥老師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里給我們重點對邏輯的三大形式概念、判斷、推理，以及符號意識和數(shù)學(xué)建模等核心觀點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用和體現(xiàn)作了深入的闡述，給我們對自身的教學(xué)理念有了一個新的提升。尤其是他們所講的一些案例，似乎就曾經(jīng)發(fā)生在我自己的身上。專家的講座，闡明他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的探討，聽了他們的講解，我的思想也受到了深深地震撼，作為一個普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我平時思考的太少了。平常在學(xué)校里，考慮的大都是如何上好一堂課，如何提高學(xué)生的成績，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展并未做太多考慮，身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在未來的教育教學(xué)實踐中，我將付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于在課堂中探索實踐，相信通過自己不懈的努力，我將在教學(xué)中不斷成長！

（篇二）

3月26日至3月27日，我有幸參加了縣里組織的骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為《優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與修煉》，在這為期兩天的時間里使我受益匪淺，李校長詳細(xì)的講解為我們今后的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，這次培訓(xùn)后，我認(rèn)真的反思了我的教學(xué)工作，下面是我在培訓(xùn)中的心得體會：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。優(yōu)化課堂教學(xué)就是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科具體的教學(xué)任務(wù)，從師生的實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，選擇合理的教學(xué)方法，以盡可能少的教學(xué)投入，讓學(xué)生獲得盡可能大的學(xué)習(xí)效率。 目標(biāo)是一個導(dǎo)向，每位教師都要學(xué)會設(shè)計實施目標(biāo)，它是教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)實施過程中的具體化。樹立以目標(biāo)為核心，實施教學(xué)目標(biāo)步驟為基本點，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點。優(yōu)化教學(xué)活動，就是把靜態(tài)的無生命的知識激活，附以生機。變學(xué)生被動接受為自主學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行為特點的各類活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中運用、在活動中掌握的目的。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。

總之，李校長精彩的授課，使我進(jìn)一步了解和掌握了優(yōu)化課堂教學(xué)策略的重要性，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

（篇三）

   7月16日-27日，有幸參加了**年**市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。80位市級骨干教師、28位基地專家參加了歷時八天的集中培訓(xùn)。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗交流……先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”，搭建了全國名家、基地專家、學(xué)員相互學(xué)習(xí)、提升自我的交流平臺。以下是幾點體會：

聆聽精彩報告

   安師大陳克勝教授對《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新，強調(diào)理念和方法。他回顧了中國歷次課程改革，分析了**年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。

   孫國正教授的《社會主義核心價值觀和師德修養(yǎng)》講座，由淺入深，從價值觀的形成、意義、作用到社會主義核心價值觀的提出。從古今教育家的師德情懷到當(dāng)下我們老師的師德觀，讓人銘刻于心，終生受益。孫教授還做了《小學(xué)數(shù)學(xué)基本思想分析》的報告，他提出“知識可以學(xué)會，也可以教會，思想是學(xué)不會、教不會的，是靠悟”闡述了數(shù)學(xué)思想的重要性。

   這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

了解了什么是 “翻轉(zhuǎn)課堂”

   聆聽了蕪湖市鏡湖區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員后驊老師做的題為《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究》的專題講座,耳目一新。后驊老師從定義、起源、特征、模式、定位、任務(wù)等不同層面為大家揭開翻轉(zhuǎn)課堂的面紗；對翻轉(zhuǎn)課堂與教師的專業(yè)成長，翻轉(zhuǎn)課堂與經(jīng)典課堂的對比進(jìn)行了詳細(xì)的解讀；并結(jié)合具體的教學(xué)案例明晰了翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)階作業(yè)的設(shè)計要求：要正面提示，強化理解為主，要多套作業(yè)，確定學(xué)習(xí)準(zhǔn)確。

   講座中穿插播放了一節(jié)《觀察物體》的翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)課例，處處閃現(xiàn)“學(xué)生本位”的教學(xué)思想。后驊老師指出，翻轉(zhuǎn)課堂的追求是讓教育從知識本位走向綜合素質(zhì)本位。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是如何使用視頻，而是如何做好的而使用課堂學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)造一個以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子成為最好的自己，是社會發(fā)展對教育的必然要求。因此在這個充滿變革的年代，作為教師的我們理應(yīng)主動尋求發(fā)展，積極迎接變革，將翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

在聽課中體悟?qū)W習(xí)，在評課中反思成長

   蕪湖市棠橋小學(xué)特級教師楊駿嶺作《在聽課中體悟?qū)W習(xí)，在評課中反思成長》精彩講座。楊老師從“聽評課的目的”、“怎樣去聽課”、“如何評好課”、“追求理想的課堂”等方面并結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐，深入淺出地就聽課、評課的有效性做了精辟闡述。楊駿嶺老師的講座更貼近我們?nèi)粘５慕虒W(xué)與研究，其獨特的見解，生動的教學(xué)案例，先進(jìn)的教學(xué)理念，如：“聽課是學(xué)習(xí)，是體驗，是欣賞；評課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)”、“聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心”等等，使每位學(xué)員耳目一新，受益匪淺。

   聽課即觀課，是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都聽懂課、聽好課。因為聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。

   評課即議課，是對照教學(xué)目標(biāo)，對師生在課堂中的活動及這些活動引起的變化進(jìn)行價值判斷的過程。通過評課為教師交流切磋搭建了平臺，同事之間可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。聽一堂好課，是一種享受，評好一節(jié)課，同樣是一種享受。

骨干教師及其現(xiàn)狀

   通過學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是骨干教師的含義。骨干教師指的是在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異、具有較為豐富的教育經(jīng)驗，在學(xué)校的實際教育教學(xué)活動中承擔(dān)了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前，小學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗和教學(xué)能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，無暇參與研究;二是是個別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當(dāng)“井底之蛙”;三是各級教育行政主管部門對教育科研的認(rèn)識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

記錄心路歷程

   翻開我的培訓(xùn)筆記，智者的聲音猶在耳畔:

1、“四基””四能”重在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、翻轉(zhuǎn)課堂是機遇，更是挑戰(zhàn)。

3、教師對教研要有韌度:堅持、堅持、再堅持-------。

4、聽課是學(xué)習(xí)，是體驗，是欣賞；評課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)；聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心。

5. 教師的愛是陽光，應(yīng)該公平地照著每一個學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應(yīng)該均勻地灑進(jìn)每一個孩子的心田，滋潤他們茁壯成長。

6、在聽課中體悟?qū)W習(xí)，在評課中反思成長

7、聽課，反思，實踐，再反思，是教師專業(yè)成長的必由之路！

8. 幫助學(xué)生成長，同時教師也在成長。

9.像對待“好生”一樣對待“差生”。

10、腳達(dá)不到的地方眼光能達(dá)到，眼光達(dá)不到的地方思想能達(dá)到。

   采擷這次培訓(xùn)期間的一些名言警句，與諸位共享。這樣的句子還有很多很多，如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之。

   經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認(rèn)識了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過程到方法……全面認(rèn)識了課堂教學(xué)的高層要求。“他山之石，可以攻玉”。我會認(rèn)真領(lǐng)會其實質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，進(jìn)行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平。。

（篇四）

**年1月28日，我們在遷安市第五實驗小學(xué)進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，三鎮(zhèn)中的李海燕老師做了關(guān)于“初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考——問題導(dǎo)學(xué)探究”的報告、趙店子中學(xué)的宋海霞校長做了八年級《分式》、《直角三角形》的教學(xué)思路設(shè)計、陳官營中學(xué)的田海鳳主任做了七年級《正數(shù)和負(fù)數(shù)》、《從生活中認(rèn)識幾何圖形》的教學(xué)思路設(shè)計、張主任對七、八年級的期末試卷進(jìn)行了分析并對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出了一些要求。

張老師針對期末考試學(xué)生答題情況對老師們提出了指導(dǎo)性的建議：

一、抓基礎(chǔ)，采取“洋蔥式教學(xué)法”重點內(nèi)容反復(fù)說，反復(fù)強調(diào)。尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的七年級學(xué)生，他們對所有的事物及新的學(xué)校還充滿著新鮮感，內(nèi)心還有極大的希望自己好好學(xué)習(xí)，所以作為我們數(shù)學(xué)教師，一定要關(guān)注到班里的所有學(xué)生，不能使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要使每個學(xué)生都能跟的住，盡可能多的獲得知識。

二、訓(xùn)練要扎實，準(zhǔn)確。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，課堂上的訓(xùn)練是必不可少的，習(xí)題設(shè)置要少而精，針對知識點的習(xí)題設(shè)置難度要合理，不能片面追求難度，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生跟不上。

三、想辦法提高學(xué)生計算能力。在教學(xué)中采用限時測驗的方法提高學(xué)生的計算能力和計算速度，每個章節(jié)的測驗必不可少，尤其要落實好聽、說、寫，關(guān)鍵是聽和寫，提高學(xué)生的動手能力。

四、課上要“活”。這種靈活既體現(xiàn)在課堂的掌控上，同時要體現(xiàn)在對教材的把握上，注意變數(shù)、變式、變形的靈活應(yīng)用；技巧性、規(guī)律性的東西要咂實；加強考點易錯點的關(guān)注，緊跟中考說明，與時俱進(jìn)。

五、作圖、計算能力的培養(yǎng)。這次考試，七、八年級試題都涉及到了幾何作圖，但是學(xué)生答得卻不理想，教學(xué)中應(yīng)重視操作過程的實效性；考前要拿出時間“練筆”，過程性的東西要講明白，既要掌握算理，還要加強限時訓(xùn)練。

六、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的答題技巧，答卷由易到難，養(yǎng)成難的做記號，做完后再返回來做，抓實抓透。這次期末試題，個別題難度較大，有些優(yōu)等生，在這些難題上浪費的時間過長，導(dǎo)致后面的容易的題沒有做完，最后導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)過低。

對于九年級學(xué)生來說，復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，要求高，老師只有認(rèn)真研讀中考說明，分析近幾年中考數(shù)學(xué)試題，吃透教材，科學(xué)剖析知識結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生夯實基礎(chǔ)，領(lǐng)會解題思路，做到觸類旁通，舉一反三，一題多解，一題多變，多題一解，讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)氣氛中迎考，增強自信，從而在中考中獲勝。

一、重視構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

要學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)中考考查的重點。因此，我們要掌握好代數(shù)中的數(shù)、式、不等式、方程、函數(shù)、三角比、統(tǒng)計和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類、定義、性質(zhì)和判定，并會應(yīng)用這些概念去解決一些問題。

二、重視夯實數(shù)學(xué)雙基

在復(fù)習(xí)過程中夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要注意知識的不斷深化，重視強化題組訓(xùn)練——感悟數(shù)學(xué)思想方法。并且養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系，從總結(jié)出它所用到的數(shù)學(xué)思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。

三、重視建立“病例檔案”

準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，這樣到中考時你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。

四、重視常用公式技巧

對經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來龍去脈，要進(jìn)一步了解其推理過程，并對推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習(xí)題，而且往往會有意想不到的效果。

五、重視中考動向要求

要把握好目前的中考動向，有很多學(xué)生認(rèn)為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會做而不得分。

六、重視掌握應(yīng)試規(guī)律

應(yīng)試中的心態(tài)對應(yīng)試的成功將日趨重要，具有良好心理狀態(tài)的考生，可以較好地預(yù)防考試焦慮，較好地運籌時間，減少應(yīng)試中的心理損傷。

（篇五）

 7月17日的骨干教師培訓(xùn)會上，宋老師、田老師和張主任的專題會，我收獲頗豐，同時我也反思了我自己的教學(xué)還有很多不足，尤其是張主任所說的“猜想在初中數(shù)學(xué)中的作用”。牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想，就作不出大膽的發(fā)現(xiàn)。”在中考數(shù)學(xué)試題比較靈活的情況下，我們在自己的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)猜想的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到落實。初中數(shù)學(xué)中我認(rèn)為常用的猜想方法有以下幾種。

   1、歸納猜想：在學(xué)習(xí)過程中我們經(jīng)常會遇到一些一時無法解決的問題，這時我們可先將其特殊化，即賦予一些特殊值，通過觀察特值找到它們的共性，根據(jù)這個共性去猜想原問題應(yīng)具有的性質(zhì)或結(jié)論。

    例如：**葫蘆島的18．（3分）如圖，點A1（2，2）在直線y=*上，過點A1作A1B1∥y軸交直線y=*于點B1，以點A1為直角頂點，A1B1為直角邊在A1B1的右側(cè)作等腰直角△A1B1C1，再過點C1作A2B2∥y軸，分別交直線y=*和y=*于A2，B2兩點，以點A2為直角頂點，A2B2為直角邊在A2B2的右側(cè)作等腰直角△A2B2C2…，按此規(guī)律進(jìn)行下去，則等腰直角△AnBnCn的面積為 ．（用含正整數(shù)n的代數(shù)式表示）

    例如：課本正多邊形課后思考中有這樣一道題：面積一定的圖形中什么樣的平面圖形周長最��？思考時首先考慮面積為1的正三角形、正方形、正六邊形的周長分別計算出結(jié)果，進(jìn)而得出面積一定的正多邊形中，邊數(shù)越多，周長越小。當(dāng)學(xué)習(xí)完圓后，總結(jié)：圖形面積一定，圓的周長最小。

2、類比猜想：當(dāng)兩個問題在某些方面，如條件、結(jié)構(gòu)相似是，我們可以由其中的一個問題已知的屬性去猜想另一個問題也具有相似的屬性。

例如在做有關(guān)的中考證明題：**葫蘆島的25．（12分）如圖①，在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，點E在AC上（且不與點A，C重合），在△ABC的外部作△CED，使∠CED=90°，DE=CE，連接AD，分別以AB，AD為鄰邊作平行四邊形ABFD，連接AF．

（1）請直接寫出線段AF，AE的數(shù)量關(guān)系 ；

（2）將△CED繞點C逆時針旋轉(zhuǎn)，當(dāng)點E在線段BC上時，如圖②，連接AE，請判斷線段AF，AE的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論；

（3）在圖②的基礎(chǔ)上，將△CED繞點C繼續(xù)逆時針旋轉(zhuǎn)，請判斷（2）問中的結(jié)論是否發(fā)生變化？若不變，結(jié)合圖③寫出證明過程；若變化，請說明理由．

解：(1)AF=√2AE

(2)結(jié)論不變，連接EF，先證△AEC≌△FED，得出AE=AE，∠AEF=90°

(3)結(jié)論不變。方法同上

   總結(jié)以上猜想過程，可以看出類比猜想的思維步驟是：聯(lián)想-類比-猜想-證明。通過類比猜想去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題應(yīng)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條重要的捷徑。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)加強猜想訓(xùn)練，提高解題能力，提高解題速度。

（篇六）

**年7月19日，我有幸參加了**縣“十二五”小學(xué)縣級骨干教師第二期培訓(xùn)班，覺得很榮幸，無疑，這是給了我們又一次學(xué)習(xí)和充實自己的機會。尤其是下午毛家店中心校李金偉校長給我們做的幽默而充滿智慧的講座，讓我在課改中轉(zhuǎn)變教師觀念這一方面感觸頗深。同時，也深深感受到課改的重要及勢在必行。

李金偉校長主講的《解放思想轉(zhuǎn)觀念，凝心聚力抓課改》，理論聯(lián)系實際，生動有趣。更加使我明白了做一名合格的、人民滿意的教師，是多么任重道遠(yuǎn)。

李校長先帶領(lǐng)大家簡要回顧了我國課改歷程；接著提出為什么要課改？即教育發(fā)展的需要，社會的需要……同時，還闡述了新課程的核心理念 —— 為了每一個學(xué)生的發(fā)展。從整個課程改革來看，新形勢下教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教材只是教學(xué)的載體，教師不再只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展；由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，新課程改革更注重師生的交流、互動；教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動；教育教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，注重小組合作、探究性學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。從整體上提高每一位學(xué)生的各方面能力。打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的方式，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。當(dāng)然，在注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，也不能忽視教師在教材體系中應(yīng)有的作用。

因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的愛好、特長、微小的進(jìn)步，生活中的閃光點，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越…… 在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生挖掘自己的潛能。

總之，在這次培訓(xùn)中，我深深地體會到，課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。讓我們沐浴著課改的春風(fēng)，與新課改一起成長、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，為心中的目標(biāo)而努力，向著理想的教育前進(jìn)。愿我們的課堂不斷淌出知識的源泉，滋潤著幼小的禾苗健康、茁壯地成長。

（篇七）

今年暑假我參加了骨干教師培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)使我變得充實起來。每一位名師的講座都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！他們的成功經(jīng)驗，已達(dá)資源共享。在此期間，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！我開始反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、多讀書、豐富知識、提高素養(yǎng)

蘇軾說過“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。一名教師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，需要的是淵博的知識、教育的智慧。曾經(jīng)我很少讀書，總以班級管理、工作、家庭為借口，長久下來才發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏已經(jīng)影響到工作。

二、關(guān)注學(xué)生的多元智能，因材施教

面對班上的所有學(xué)生，我經(jīng)常強調(diào)說“學(xué)習(xí)是你們實現(xiàn)理想的捷徑”。然而每一個學(xué)科中都有讓老師頭疼的學(xué)困生，談話開導(dǎo)、課后輔導(dǎo)、以優(yōu)幫扶等種種方法與措施之后，學(xué)科考試不及格的人數(shù)并未減少。接下來便是怨聲載道，以致就把他們安置在教室角落里，不再理會。

三、嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂.

有好幾位名師道出了他們總結(jié)出的先進(jìn)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗，他們深入淺出的講解，實實在在的感悟，讓我們懂得教學(xué)方法的多樣性會使得課堂有事半功倍的效果。這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能接受什么樣的方法。嘗試多種教法，“給孩子一片自由的天空”，讓課堂生動起來。

      最后，我們還要做一名陽光教師，做一個幸福快樂的人。面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的我們可能早已將情感封鎖，更多的抱怨與壓抑已經(jīng)影響到工作。怎樣都是活，為什么不讓自己輕松些呢？怎么才能幸福起來呢？要保持一顆純真的童心，我們面對的是孩子，也許他們的個子已超過我們，但他們內(nèi)心仍童真可愛。讓我們的內(nèi)心和語言充滿陽光吧！自己努力創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。

（篇八）

 經(jīng)過層層選拔很榮幸能參加**省**年骨干教師培訓(xùn)，。當(dāng)然首先感謝黨和政府對于教育工作的更加關(guān)注和重視、決策，也因此有著**省人民政府最近對教育的大力投入（老實說，前些年相比較長三角確實差距很遠(yuǎn)，肯定會導(dǎo)致地區(qū)后續(xù)乏力），故也真心感謝**省人民政府和**省教育廳組織的這些培訓(xùn)和這么多的項目，否則就沒有這次的學(xué)習(xí)機會，也為在全國教育工作會議后能這么快落實政策并具體實施感覺到真不容易，其實并不是**差錢，只是這次確確實實認(rèn)知的高度不一樣，高很多，最后還要好好謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的支持和培養(yǎng)。雖然要短暫的離開自己的教學(xué)崗位10天，但真還些舍不得，總記掛這那一幫“調(diào)皮”的好學(xué)的與我“稱兄道弟”的學(xué)生，也擔(dān)心他們期末的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，還有自家的小孩。。。我想既然來華師參加培訓(xùn)就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，多學(xué)點東西回去，以利于更好的服務(wù)于自己的教學(xué)工作  。

       經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲真還不少。第一、經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，從熊金城老師的“漫談數(shù)學(xué)”開始，感受到以為長者（前輩）的治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)識之淵博、教學(xué)之幽默。熊老師從屠龍術(shù)講起，娓娓道來，不僅深入淺出的講述了數(shù)學(xué)的特征、發(fā)展的原動力，也生動的講述了20世紀(jì)開始拓?fù)鋵W(xué)的蓬勃發(fā)展和幾個具有奠基性的定理，最后還介紹了流形、分形及混沌理論，好似給我們開啟了一扇春雨后的窗戶，感受到拓?fù)鋵W(xué)里的清新與美妙，體會到數(shù)學(xué)里泰斗級前輩的偉大和聰明才智。第二、在開學(xué)典禮及黃忠教授的講座后。更加開闊了視野，認(rèn)識到當(dāng)前國家對教育的重視程度，感受到頂層設(shè)計者們多么的不容易，特別是感受到教育廳推進(jìn)教育改革和這些項目實施的“良苦用心”，也深深的意識到自己肩負(fù)的責(zé)任，老實說以前總認(rèn)為自己把“書”教好、把“人”教好就萬事大吉，而現(xiàn)在就不一樣，認(rèn)識更進(jìn)一步，更加覺得應(yīng)該更加進(jìn)步，更加需要和大家一起推進(jìn)**教育改革發(fā)展的新路子。要提升自己的精神品格，努力達(dá)到俯仰天地的境界、悲天憫人的情懷、透徹人生的智慧  。      

      最后，在這幾天的培訓(xùn)中，在高廣方、蘇紅雨班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我們感受到班級暖氣融融，大家都學(xué)習(xí)熱情很高、廣泛深入交流，真真實實的感受到學(xué)習(xí)氛圍很不一樣，似乎回到了10年前的崢嶸歲月，愿我們大家都能學(xué)有所成，都能合作進(jìn)步！！

（篇九）

  假期參加了縣級骨干教師培訓(xùn)，聆聽了蔡老師、國老師、李老師專業(yè)、生動的講座。班主任工作應(yīng)走向?qū)�業(yè)化、藝術(shù)化，積極參加科研工作，提升專業(yè)化素質(zhì)走向教育家。使我受益匪淺，引人思考。

        從授課老師的講座中，我深深的體會到班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑可以是多種多樣的：有教育工作中的學(xué)習(xí)與積累，班級建設(shè)中的實踐與反思，專業(yè)成長中的同伴互助與專家引領(lǐng)等。而講課老師那些處理班級事務(wù)的細(xì)節(jié)和方法更讓我意識到：班級建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體。班主任在班級建設(shè)中，不僅推動良好班集體的形成、學(xué)生德智體各方面的發(fā)展和個體社會化的進(jìn)程，同時班主任也在不斷汲取知識，充實自己，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。把一個一般的班級建設(shè)成為一個優(yōu)秀班集體，班主任必須是一位訓(xùn)練有素的專業(yè)成熟的“組織者、管理者、指導(dǎo)者”。因此，把班級建設(shè)成為優(yōu)秀班集體，既反映了班主任專業(yè)成長的過程，同時也是班主任專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。班主任專業(yè)化成熟是指班主任在專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面達(dá)到勝任班主任工作職責(zé)要求的基本素養(yǎng)。班主任專業(yè)成熟更多的是在班級建設(shè)的實踐中實現(xiàn)的一方面，班級建設(shè)中實踐性問題的存在反映了對班主任專業(yè)化成熟的需要。

         反思工作中真真切切有很多地方需要加強和改進(jìn)，如教學(xué)評價如何發(fā)揮它應(yīng)有的作用，班級管理如何做到無遺漏、學(xué)生的道德品質(zhì)教育等等，在實踐中亟待提高和加強。提高自身業(yè)務(wù)的同時就像教育家邁進(jìn)了一步。集小流可以成江河，踏實工作，不斷進(jìn)步，朝著教育家的目標(biāo)前進(jìn)。

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