其實對于真正優(yōu)秀的學(xué)生，無論在哪種教育體系下都能取得較高的學(xué)術(shù)成就，因為教學(xué)模式總不會限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，盡管其可能會有不同方面、不同程度的影響。下面是小編帶來的國旗下講話：一堂美式數(shù)學(xué)課AP 微積分，有興趣的可以看一看。

    老師們、同學(xué)們：

    早上好！

    我是高二1班的**。今年寒假，受大運基金會支持，我與其它8名同DSC_6251.JPG學(xué)共赴美國Whitfiel學(xué)校進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)干部的交流。在此，我來分享一下我對美國課堂的感受，我的演講題目是《一堂美式數(shù)學(xué)課---- AP微積分》。

    在Whitfiel，每一個學(xué)生都有自己選擇的課表。由于我們的中途進(jìn)入他們學(xué)校學(xué)習(xí)，為此學(xué)校為我們指定了一個學(xué)伴，我們跟隨學(xué)伴的課表學(xué)習(xí)。我的學(xué)伴正在學(xué)習(xí)AP 微積分，這讓我也能嘗試一個美國的AP課程。

    Whitfield的高中學(xué)生數(shù)學(xué)課分為四個層次，其中前三項課程的難度遠(yuǎn)亞于國內(nèi)高中，而AP微積分則為國內(nèi)高中課程不涉獵的部分。這部分內(nèi)容是提供給一些數(shù)學(xué)程度較高的學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以通過AP考試為自己申請大學(xué)加分，也可以用好的AP成績換取大學(xué)學(xué)分。

    在Whitfield的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們同樣被要求做大量練習(xí)，但沒有中國學(xué)生那么“大量”；此外，學(xué)生們十分樂意向老師提問題來解決自己的疑惑，老師也十分樂意且耐心的地回答。

    即使國內(nèi)高中生不被要求掌握微積分，AP微積分的學(xué)習(xí)對中國學(xué)生來說也是不難的。我所在的課堂有兩個Whitfield的中國學(xué)生，在一次課堂測試中，他們用了其他的學(xué)生三分之一的時間完成測試，還取得了很好的成績。學(xué)生們在平時測試中被允許使用計算器，Whitfield學(xué)生似乎十分依賴計算器。我的學(xué)伴從課堂測試的第一題就開始使用計算器，當(dāng)她得知我在測試過程中沒有使用計算器時，她發(fā)出驚嘆：你是怎么做到的？！

    在Whitfield學(xué)AP微積分的學(xué)生都是數(shù)學(xué)水平相對較高的學(xué)生，即使這樣，也不代表微積分學(xué)習(xí)對他們中的任何一個人來說是容易的。學(xué)生們對學(xué)科學(xué)習(xí)深度及學(xué)習(xí)成績的追求也大不相同。例如，Simon是Whitfield一個典型的理工男，數(shù)學(xué)和物理非常好，學(xué)習(xí)微積分對他來說不在話下；而對于不怎么喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，他們即便考試成績還可以，也不會更加深入地去學(xué)習(xí)微積分。從考試成績顯示的結(jié)果（例如申請大學(xué)）來看，同樣在AP微積分班取得不錯成績的學(xué)生也許沒有太大差別，但學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上的區(qū)別已體現(xiàn)出來了。

    美式教育與中國教育的不同之處在于，美式教育的基本要求較低，但真正有能力、對學(xué)科有興趣的學(xué)生會學(xué)得非常深入，是一種“自然淘汰”的教學(xué)模式，精英教育對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自覺性要求較高；中國高中教育要求高中生達(dá)到較高的學(xué)科程度，再從統(tǒng)一的考試中淘汰。這可能與兩國的教育理念、教育體系和國情需要有關(guān)。此處需要更正中國學(xué)生普遍認(rèn)為的“外國人傻，外國人數(shù)學(xué)差”的觀念。他們整體程度差是因為他們不被統(tǒng)一要求高難度學(xué)習(xí)，有的學(xué)生也許一輩子都不會學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科，他們只要達(dá)到最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就夠了；但并不代表數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生會比中國學(xué)生的數(shù)學(xué)弱，愿意學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生可能比國內(nèi)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)程度高多了。中國高中生大概習(xí)慣了被強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)，于是在完成考試后，少有人有興趣、有能力繼續(xù)自主學(xué)習(xí)更深入的內(nèi)容。這可能是為什么中國學(xué)生普遍比美國學(xué)生數(shù)學(xué)好，數(shù)學(xué)家卻不夠多的原因。

    其實對于真正優(yōu)秀的學(xué)生，無論在哪種教育體系下都能取得較高的學(xué)術(shù)成就，因為教學(xué)模式總不會限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，盡管其可能會有不同方面、不同程度的影響；對于沒有追求的學(xué)生而言，中美數(shù)學(xué)教育的區(qū)別僅在于看似輕松的“自然淘汰”及統(tǒng)一考試的“強(qiáng)制淘汰”罷了。盡管淘汰方式不同，優(yōu)秀的學(xué)生在哪里都是優(yōu)秀的，這一點是毋庸置疑的。

    我的分享結(jié)束，謝謝大家！

    

 

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《國旗下講話：一堂美式數(shù)學(xué)課AP 微積分》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/188154.html

• 上一篇：開學(xué)典禮上校長的講話稿
• 下一篇：領(lǐng)導(dǎo)講話稿“三段式”寫法解析