工作總結是每一階段完后需要寫的報告，你寫了嗎？今天小編給大家?guī)�來的�?018年本科教學工作會工作總結報告，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

經(jīng)過前期大會報告和院部研討兩個階段，歷時八天的本科教學工作會議今天進入總結匯報階段。大會報告階段，邀請了教育部領導和各方面的專家，作了非常精彩的報告，劉華東副校長也作了學校專業(yè)建設工作報告，深刻分析了我校本科教育面臨的問題，并對下一步工作提出了明確的思路。研討階段，各學院、教學系對學院專業(yè)結構布局和內(nèi)涵建設進行了充分討論。今天，四個學院及四個專業(yè)分別對專業(yè)建設工作進行了匯報。下面，我結合學校工作和對各院部討論及匯報過程中提出的問題重點講三個方面。

一、關于學科和專業(yè)結構布局優(yōu)化的問題

學科專業(yè)結構布局優(yōu)化，是國家經(jīng)濟形勢發(fā)展、能源轉型、科技進步提出的要求，更是今后高考制度改革、按專業(yè)招生形勢下必須做出的考慮，是學校至關重要的頂層設計，決定了學校的長遠發(fā)展。

關于學科專業(yè)布局調(diào)整和優(yōu)化，我認為有幾個原則，一是必須符合學校的辦學定位。學校經(jīng)過反復研討，去年在黨的十一次代表大會上明確提出，學校要建設研究型大學，這個定位對學科專業(yè)布局是有明確要求的。二是根據(jù)國家能源轉型的發(fā)展趨勢，學校提出了“強化”、“拓展”和“升級”六個字的學科布局總體思路。“強化”是指強化xx學科，xx學科專業(yè)是我校的立校之本，盡管面臨著就業(yè)壓力、油價低迷及各種困難，但如果學校的xx學科水平上不去，我們的辦學目標就無法實現(xiàn)。“拓展”是指面對能源轉型的大趨勢，面臨國家在“十九大”提出建設低碳高效能源體系的需求，必須在原有的基礎上進行學科專業(yè)拓展。“升級”是指要建成研究型大學，必須對通用專業(yè)和基礎學科專業(yè)進行升級。 

按照這樣的總體思路，我們應主要做好三件事情。第一，要適當增加新的專業(yè)和新的學科。學校黨委會和常委會通過了新增材料學院和設立四個研究院的決定。學校設立新專業(yè)也要圍繞新能源、新材料、海洋、信息技術等領域進行布局。今年學校申報新能源材料與器件、新能源科學與工程、智能科學與技術、智能制造工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術這五個新專業(yè)，也正是基于這樣的考慮。

第二，要升級傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。進入信息化時代，xx相關學科的很多專業(yè)已經(jīng)從勞動密集型發(fā)展為技術應用型，信息技術對傳統(tǒng)專業(yè)的改造勢頭迅猛。在這樣的背景下，必須對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)進行升級和強化，讓老專業(yè)適應新形勢的發(fā)展，這也是新工科建設的重要內(nèi)容。新工科要求既要拓展新專業(yè)，同時要用新工科的理念和技術來升級傳統(tǒng)專業(yè)，提高傳統(tǒng)專業(yè)的社會適應性。

第三，要淘汰一些建設成效不好的專業(yè)。建設研究型大學必須要有特色，必須要有排名比較靠前的學科和專業(yè)，xx大學的長遠生存和發(fā)展也必須靠一批排在前列的學科專業(yè)來支撐。如果專業(yè)排名都靠后，學校是無法保持高水平發(fā)展的，所以必須對一些社會需求不大、生源質(zhì)量不好、培養(yǎng)質(zhì)量不高的專業(yè)進行淘汰。

在專業(yè)調(diào)整方案中，希望學院領導、廣大教師要思考兩個問題：一是思考如何把握橫向拓展與縱向提升的關系。很多學院提出增設新專業(yè)，那么現(xiàn)有的老專業(yè)辦的怎么樣？老專業(yè)和新專業(yè)之間有什么關系？我們不能只追求“攤大餅”而沒有縱深提升，否則專業(yè)建設水平永遠得不到提升；二是要思考從目前的專業(yè)設置中吸取哪些教訓。從實際情況來看，我們學�，F(xiàn)有的個別專業(yè)不應該設置，或者說設置時應該更謹慎一些。每個學院都至少應該有一個在本領域排名靠前、具有特色的學科專業(yè)，這是學院的立院之本。如果一個學校辦了很多專業(yè)，但是很多專業(yè)都是低起點，那么這所大學就上不了水平，就失去了長遠發(fā)展的動力。從國家政策來講，任何學科和專業(yè)都具有良好的發(fā)展形勢，都符合國家需要、行業(yè)需要，符合山東省和青島市發(fā)展需要，但是學校不可能全部都辦這些專業(yè)，我們必須做到“有所為、有所不為”。

二、關于加強專業(yè)建設的問題

本次教學工作會的核心主題就是建設一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，因此一流專業(yè)的建設顯然是核心。

我個人認為，學校目前談一流專業(yè)建設還為時尚早，絕大部分專業(yè)和學科距離一流還有相當大的差距，因為目前能夠在全國排上名次的學科數(shù)量不多，專業(yè)同樣如此，但是專業(yè)建設顯然是學校的一個重點，而且是培養(yǎng)國家需要的高水平人才的基礎。關于今后怎么建設專業(yè)，我想提五點想法。

（一）師資隊伍建設

無論是建專業(yè)還是建學科，最根本的一點都是師資隊伍，沒有人才一切都是零。目前學校師資隊伍建設存在嚴峻的挑戰(zhàn)，一是高端人才嚴重不足，明顯落后于同類院校；二是青年優(yōu)秀人才儲備嚴重不足。今年的優(yōu)青評審剛剛結束，我校沒有一人入選，這是需要我們深思的問題。 

從教學的角度講，我們還面臨一個很大的問題，那就是教授上課率非常低。相對應的，青年教師則承擔了繁重的教學任務。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，近三年留校的青年教師中，有70人承擔了本科教學工作，其中50%的青年教師承擔四門及以上課程，有13位教師承擔六門及以上課程，還有一位教師在一年內(nèi)上了七門課程。即便是一個老教授一年上六門課，我認為也是不太可能的，更何況青年教師知識面有限，閱歷有限，教學經(jīng)驗也有限，這樣的教學顯然不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。面臨這樣的師資隊伍現(xiàn)狀，我們應該怎么辦？ 

一是要嚴把入口，通過增量擴充來提高教師隊伍的整體水平。學校現(xiàn)有專任教師1700多人，數(shù)量較大，但是高端人才卻嚴重不足，同時我們還面臨著新專業(yè)建設任務，更加需要引進高端人才。在這種情況下，學校不能降低人才引進的標準，只有嚴把入口，才可能在十年之后使我校的教師隊伍整體結構和水平發(fā)生根本性的改變。

二是必須采取有效措施，提升青年教師的教學科研能力。教育部科技司雷朝滋司長來學校調(diào)研時講到，教師要給學生一碗水自己就必須有一桶水，青年教師要想獲得“一桶水”必須靠培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？首先，要求教授多上講臺，把青年教師解放出來。人事制度改革已經(jīng)非常明確，要求教授包括二級教授，必須走上講臺，走向?qū)嵙暬�地，這方面可以向其他很多高校學習。在目前教師隊伍水平不是很高的情況下，要使一線教師隊伍的水平進一步提升，一方面是讓教授上講臺，另一方面就是要把青年教師從繁重的課程當中解放出來，給他們充電的機會，獲取“一桶水”的機會，只有這樣，青年教師才能真正成長起來。下學期，學校將集中研討人事制度改革，通過人事制度改革，引導教授將更多的精力投入到課堂教學、專業(yè)建設、課程建設、指導學生等工作上來，將多年的積累應用于教學。同時，要給青年教師在教學任務上“減負”，讓他們有更多的精力發(fā)展學術，為今后更好地承擔教學、科研任務奠定基礎。 

（二）學科、學位點、專業(yè)一體化建設

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，是聯(lián)結學科與高層次人才培養(yǎng)的紐帶，專業(yè)、學科、學位點建設相互支撐、相互促進，必須一體化建設，但是很多學校包括我們學校，學科、學位點和專業(yè)是分開建設的。剛才各位院長和專業(yè)負責人的匯報中也提到?jīng)]有真正干工作的責任人，沒有獎懲機制。

學校必須要推動學科、學位點、專業(yè)三位一體的建設，由發(fā)展規(guī)劃處牽頭、教務處和研究生院參加，建立學科、學位點和專業(yè)一體化建設機制，責任落實到人，分級負責，每個學科和專業(yè)有總的負責人，按照不同的方向設置分負責人。下一步的聘期考核和職稱評定，要考慮學科、專業(yè)負責人做出的貢獻，也要提倡骨干教師做貢獻。如果沒有這樣一體化的建設，本碩博一體化、資源共享、本科生進實驗室等工作都是難以實現(xiàn)的。希望下學期能夠跟相關責任人簽訂責任書，給權力、給義務、給責任，同時也給各方面的支持。只有這樣才有可能使本科教育在 “雙一流”建設背景中、在高層次人才培養(yǎng)體系中得到真正提升和加強。

（三）開展人才培養(yǎng)模式改革

我們學校的人才培養(yǎng)模式是有特色的，不同專業(yè)的特色鮮明程度、先進性有所不同。面臨新的形勢，如何建立符合新時代國家、行業(yè)、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)模式，這是需要我們認真思考的問題。特別是學校“雙一流”建設兩年后需要交一個答卷，如何在“雙一流”建設中加強本科人才培養(yǎng)，這是非常重要的。除了學校的兩個“雙一流 ”學科，這也是其他學科專業(yè)同樣面臨的問題，必須對人才培養(yǎng)模式進行改革。關鍵是要把握幾個度，特別是素質(zhì)教育、基礎教育和專業(yè)教育的關系，專業(yè)知識面的橫向拓展，如地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學科提出的地質(zhì)和工程融合、技術和裝備銜接等，這些理念具體如何實現(xiàn)，如何平衡拓寬培養(yǎng)口徑和強化專業(yè)能力的關系，需要認真思考。

開展人才培養(yǎng)模式改革，必須要有優(yōu)質(zhì)的師資隊伍和高水平的國際合作。“六卓越一拔尖2.0”計劃是教育部重點推進的人才培養(yǎng)模式改革，也是今后開展專業(yè)評估的重要顯性指標。學校有關院部和部門，要抓住有利時機，在確保現(xiàn)有培養(yǎng)模式改革試點取得培養(yǎng)成效的同時，積極爭取新的改革試點，推進通用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。這是學校培養(yǎng)特色人才的重要途徑，同時也是培養(yǎng)模式改革非常重要的方面。

（四）大力推進科研育人

一是要提高教師的學術研究水平。本科教學工作會開幕式上，高教司范司長講過，不希望高校設置純教學型崗位，不希望教師是“教書匠”。“教書匠”培養(yǎng)不出一流人才，大學教師必須要有學術研究，目前學校專業(yè)建設中出現(xiàn)的很多問題都源于此。例如，教材知識陳舊，其實根本原因是教師沒有能力去更新教材。未來學校開展人事制度改革，要對教師的學術水平提出更高的要求，就是為了避免教師成為“教書匠”。一流大學跟普通大學最大的差別在于有大師上課，這里的大師，不是指教學大師，而是指科學大師，科學大師上課不可能出現(xiàn)內(nèi)容陳舊這樣的問題。

二是要讓本科生早進科研團隊。目前，學校優(yōu)質(zhì)的科研資源沒有在本科教育當中發(fā)揮應有的作用。我們一直強調(diào)“本碩博一體化”和“三位一體”的學科專業(yè)建設思路，就是要確�？蒲匈Y源真正用于人才培養(yǎng)。學校將進一步提高對專任教師科學能力的要求，這是我們追趕高水平學校、培養(yǎng)高層次人才的必然選擇。在“三位一體”的學科、專業(yè)、學位點建設規(guī)劃中，相關部門要采取具體措施，讓本科生更早進科研團隊、早進科研實驗室，科研實驗室要向本科生開放，使學生更早的受到科研氛圍的熏陶。同時，要讓學生有成長的機會，能夠看到前途，這也是提高碩士和博士階段生源質(zhì)量的最根本路徑，既是學校的導向，也是培養(yǎng)高端人才的必由之路。有些教師可能有壓力，但是有壓力就一定會有動力，我相信我們學校教師具有這樣的水平和能力。 

（五）優(yōu)化課程體系

目前我們的課程體系還存在諸多問題。第一，學分過多，與高水平大學和行業(yè)特色高校相比，我校本科生的總學分比其他學校高。第二，課程之間的內(nèi)容交叉重復比例較大，很多學生反映教師講授的內(nèi)容在其他課程已經(jīng)學過，不僅浪費了學生的時間，更使得學生對學習失去了興趣。第三，教材內(nèi)容陳舊，有些課程用的還是很多年以前的教材，這也是許多一線教師科研水平不高、沒有把科研成果轉化成教材的一個必然結果。

目前我們的xx地質(zhì)、xx工程和xx化工類課程的教材，很多都不是我們學校教師編寫的，不符合我們學校在xx石化領域的學術地位。我們學校作為新中國第一所xx高校，教師應該有能力擔負起這個責任。教育部新時代本科教育工作會議提出，要給大學生適度“增負”。“增負”不能簡單的理解為增加課時，必須要增加學生深入思考的能力。要從學科評估的角度，進行課程體系優(yōu)化。教務部門要高度重視，出臺政策推動教材建設，鼓勵教師參與統(tǒng)編教材、全國規(guī)劃教材的編寫，這是學科評估當中一個非常重要的指標，是學科建設和專業(yè)建設的需要，也是擴大學校影響力的需要，希望廣大教師能夠馬上行動起來。

三、關于提高管理服務水平的問題

管理服務能力影響廣大教師的工作積極性和工作態(tài)度，為什么我們把“管理”叫做“服務”？大學最核心的任務是培養(yǎng)人才和產(chǎn)出科研成果，從這個角度講，所有的職能部門和管理干部都要為學校人才培養(yǎng)和產(chǎn)出成果這一根本任務服務。

服務包括兩個方面，一是“向外”的服務，管理干部要有能力獲取資源，為教師的成長提供機遇，今后學校對二級干部考核要優(yōu)先考核爭取了多少外部資源。二是“向內(nèi)”的服務，管理干部要為學校廣大教師，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力服務。管理部門必須轉變職能，為學校的核心任務服務，要以本為本，以教師為本，如果不能做到以師為本，那么就談不上以本為本，也談不上以人才培養(yǎng)為本。各個職能部門出臺的政策和開展的工作，要有利于教師的成長，有利于教師教學水平、科研水平的提升。

目前學校所有的資源主要用在兩個方面：一是用在眼前，“雙一流”建設背景下，學校面臨各種壓力，必須在各種核心競爭力指標上取得進展；二是用在長遠，要培養(yǎng)年輕人，給年輕人提供更多進修、學習、提升能力、潛心鉆研的機會。各部門開展工作前一定要考慮清楚，這項工作對學校發(fā)展是有利還是有弊。

提升管理服務能力要重點加強三個方面的工作：

一是要加強信息化建設。教師經(jīng)常反映管理部門下發(fā)任務重，大家沒有更多的時間和精力去潛心教學和科研。所以職能部門在開展工作之前要進行充分評估，要使行政管理工作服務于學校人才培養(yǎng)和產(chǎn)出成果這一核心工作，要給教師特別是青年教師更多的時間去思考、去鉆研，這樣才能提升青年教師的業(yè)務水平。將來，部門之間要充分利用信息化手段加強聯(lián)動，讓廣大教師從日常繁雜的事務中解脫出來，把更多的精力投入到教書育人與科學研究。

二是要加強管理團隊建設。近年來，學校一些部門開展了很多針對教師的大規(guī)模培訓和校內(nèi)評估工作。學校希望，在滿足上級要求的前提下，盡可能減少甚至不做較大規(guī)模的教師集中培訓，給教師更多潛心鉆研教學和科研的時間、把更多的資源用于教師的個性化成長，特別是海外留學和進修。另一方面，需要開展針對干部的國際化培訓。主要崗位的管理干部要到外國的大學走一走，到世界名校去學習，看看一流大學的管理和服務。沒有一支具有國際化視野的管理團隊，不可能辦出一所現(xiàn)代化、國際化的大學，更不可能培養(yǎng)出一流的人才。 

三是要加強部門之間的溝通協(xié)調(diào)。分管領導、不同部門之間要多溝通，要建立重要事項特別是涉及廣大教師的重要活動的部門抄送制度，堅決杜絕“政出多門”的現(xiàn)象。只有溝通渠道暢通，才能真正為學校的學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究水平的提升提供良好的支持和服務。

2018年學校本科教學工作會，前后歷時八天，收獲非常大。本次會議貫徹落實了教育部“以本為本”、推進“四個回歸”的精神，促進了教育教學理念的更新和對人才培養(yǎng)工作的深入思考，明確了各個專業(yè)和學科存在的問題以及今后努力的方向，各個學院也對未來學科和專業(yè)建設進行了深入的思考，這是一個非常好的起點。但是僅僅八天的會議顯然不能解決所有問題，希望相關職能部門、教學院部領導班子和廣大教師能夠以這次會議為起點，更深入地思考“我們從哪里來？該向何處去？用什么樣的辦法建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才？”等方面的問題，切實推動學校一流專業(yè)建設和一流人才培養(yǎng)工作，如果能夠做到這一點，我想本次會議必將在學校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設工作中真正發(fā)揮承前啟后、繼往開來的重要作用。

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