學校的班主任經(jīng)常會去參加一些經(jīng)驗交流會，目的是去和別人交換方法，這樣有利于全面的發(fā)展，下面這篇班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿，大家參考！

那天賴老師找我，讓我準備好做一次班主任經(jīng)驗交流，有點懵了。因為作為一個工作時間短、經(jīng)驗不豐富的班主任，我應該多聽課學習，而不是反給別人講什么。經(jīng)過一夜的思想斗爭和與家人的討論，第二天還是答應寫一篇發(fā)言稿。紙上談兵吧，也算是給同事的囑托一份不知是否滿意的答卷。

我在班級的第一次班會課上就說明了我的治班理念：要求學生德智體美勞全面發(fā)展，尤其是德，品德，是我最看重的學生品質(zhì)�？上�，這些孩子們并沒有把老師的第一次出場宣言當回事。

后來班級里充斥種種不良現(xiàn)象，比如作弊、撒謊、打架、罵人、公開講黃色笑話、公開做色情表演、謠言八卦滿天飛。那時候，學生們都以談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲和黃色笑話為榮，以思考和探究學習為恥。壞說明自己合群，“黃”說明自己夠潮。在課堂上，學生隨意玩笑、插科打諢也比比皆是，一天上七節(jié)課，最多的有六個老師跟我告狀說這班的課上不下去了！

當時的班委毫無作為，純屬攪混水甚至推波助瀾。他們對班級的這些不良現(xiàn)象不愿意管、也沒有能力管，有時還參與其中。后來，我打算從改換班委做起。

在此，我要感謝年段的林坤紅老師，她在我班改換班委時幫我出謀劃策，用她的經(jīng)驗教我注意班委的交接和班級可能出現(xiàn)的波動。當時重組班委，的確做好了破釜沉舟的準備。幸運的是，班委交接平穩(wěn)，班級慢慢轉(zhuǎn)向，班級凝聚力提升，正能量增強，班級生活走入正軌。

我還想提到年段其他幾位老師的幫助。第一位是陽文華老師。我曾經(jīng)跟他談起家長送禮品的現(xiàn)象，他說：“家長們也不容易。我告訴過他們：‘不要送東西，只要你們孩子好好的，比什么都強！”這句話至今記憶猶新，這是一個老師的自律，也是一個班主任的拳拳責任心。

第二位是廖敏老師。班級有一個學生平時表現(xiàn)老實，卻有一次在放學途中和其他班級的學生發(fā)生沖突，并把老師也牽扯進來。后來，這個學生矢口否認對老師的不敬。廖老師了解此事，提醒我留意班級的班風。后來，班級的一個個謊言被識破，其中，這個學生也有事后無擔當、不承認的撒謊行為被揭穿，他一并承認了當初對老師的不敬，讓我?guī)е�他找老師做遲來的道歉。

第三位想講的是搭班老師李新榜老師。開學前一天，班級一個住宿生提前到校，由于沒有到報到日，學校門崗沒有放行。正在這個學生發(fā)愁不知道該去哪投宿之際，李老師正巧經(jīng)過，就把這個學生領(lǐng)回了自己家。當時天氣還冷，李老師把他領(lǐng)到家之后，先給他泡杯板藍根，又準備好棉被，讓他休息。這個孩子說要出去買東西，竟然不是買洗漱用品，是提了一袋水果回到老師家，送給老師。孩子還算懂事，第二天一早起床就把自己睡的被褥整理好，準備出門了。李老師還是把水果塞進他書包里，讓他帶到宿舍吃。還有，前不久，我有一次在班級上課時沒有把一個知識點講好，下課以后懊惱不已，心情久久不能平靜。跟李老師一講，他當即大手一揮，說：“沒關(guān)系！明天上語文課，我也寫錯一個字，讓他們發(fā)現(xiàn)，當場糾正，然后告訴他們：老師也會失誤，請原諒！”

一個人不可能孤立存在，他的力量太渺小，眾人拾柴才會火焰高。我最想說的話是：我就是一粒沙、一顆微不足道的塵埃，只有在一個團結(jié)奮進的團隊中，才會凝成一面擋風的墻，或化成土壤，滋潤萬物。

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