受諸多因素的影響，目前中職學(xué)校的生源主要是進(jìn)不了普高校門(mén)的“差等生”，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生是按照家長(zhǎng)“旨意”被動(dòng)地來(lái)到學(xué)校，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，以至于不少教師認(rèn)為，自己教了半天，學(xué)生就是不學(xué)，課堂教學(xué)效果不理想。正如俄羅斯一句諺語(yǔ)所說(shuō)：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水�！苯處熑绾尾扇⌒兄行У姆椒▉�(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，已是職業(yè)學(xué)校教師亟須解決的一大難題。為此，筆者在中職牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，努力探索與研究，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)。
一、上好緒言課，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
學(xué)生剛一入學(xué)，對(duì)牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無(wú)所知，甚至有的學(xué)生覺(jué)得這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是學(xué)習(xí)怎樣養(yǎng)豬、怎樣喂雞，是個(gè)很沒(méi)面子的專(zhuān)業(yè)，哪來(lái)的學(xué)習(xí)興趣？因此，上好第一堂緒言課，使學(xué)生明晰牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及重要性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)。在第一堂緒言課中，任課教師應(yīng)向?qū)W生全面介紹該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，包括我國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展歷史和廣泛應(yīng)用，產(chǎn)品的市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)及薪酬待遇，歷屆畢業(yè)生的反饋信息等，這些都是選擇該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生急于想了解的內(nèi)容。同時(shí)還必須通過(guò)歷屆學(xué)生成功的真實(shí)案例讓學(xué)生了解，只要肯付出就會(huì)有收獲，從而讓學(xué)生喜愛(ài)這一專(zhuān)業(yè)課并能自覺(jué)學(xué)習(xí)。
二、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力
重視課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著最直接的作用。
�。ㄒ唬┯媒處煹臒崆楦腥緦W(xué)生
正如我國(guó)著名的教育家夏丏尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感�！苯虒W(xué)活動(dòng)不是純理性的信息傳輸活動(dòng)，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識(shí)，又要滲透自己對(duì)知識(shí)的理解、感受和聯(lián)想等思維活動(dòng)變化，以促進(jìn)師生感情共鳴，思維同步。就像演員演戲要“進(jìn)入角色”，教師講課也要“進(jìn)入角色”。在課堂上教師一定要排除一切雜念，以一種飽滿(mǎn)、愉快、積極的教學(xué)激情全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。反之，試想如果教師沒(méi)有教學(xué)熱情，上課無(wú)精打采，自始至終語(yǔ)速平均、聲調(diào)平緩、平白道來(lái)，這樣的講授怎能不使學(xué)生“趴下去”“玩起來(lái)”呢？
（二）“新課導(dǎo)入”是教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)首要環(huán)節(jié)
良好的導(dǎo)入就像唱戲的開(kāi)頭鑼鼓，它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。針對(duì)不同課題導(dǎo)入的方法多種多樣，如“溫故導(dǎo)入法”“知識(shí)激趣法”。在牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，我往往以身邊養(yǎng)殖場(chǎng)中出現(xiàn)的各種“疑難雜癥”導(dǎo)入設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在講畸形蛋的形成原因時(shí)，我先為學(xué)生講了養(yǎng)雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)李阿姨的困惑——“今年三月份以來(lái)，李阿姨家里的蛋雞所產(chǎn)的蛋出現(xiàn)了大量的紙皮蛋和軟殼蛋，造成了很大的經(jīng)濟(jì)損失，原因何在？”簡(jiǎn)短的導(dǎo)入后，學(xué)生有了濃厚的興趣，主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ㄈ┗Q師生角色，發(fā)揮學(xué)生潛能
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師臺(tái)上“教”，學(xué)生臺(tái)下“學(xué)”，一堂課表面看起來(lái)井然有序，但從根本上說(shuō)，這種一往如常的做法，較易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的潛能不能得到較好發(fā)揮。因此，在牧醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，我嘗試打破“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)做法，對(duì)于課本上一些比較簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，放手讓學(xué)生來(lái)講。小老師為了能在講臺(tái)上表現(xiàn)好自己，在準(zhǔn)備的時(shí)間里他們會(huì)主動(dòng)認(rèn)真地鉆研教材，查閱資料，自覺(jué)地進(jìn)行討論，并會(huì)在充當(dāng)小老師的角色過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。
（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的專(zhuān)業(yè)課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，它可以化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，使抽象的問(wèn)題具體化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講“家兔的品種和生活習(xí)性”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生一下子掌握20來(lái)種家兔品種的外貌特征是一個(gè)難點(diǎn)，而且課本沒(méi)有品種圖片只有大篇幅的文字描述，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)我利用多媒體課件配備了大量的品種圖片，在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、分析和比較，得出不同品種家兔的體貌差異，最后再讓學(xué)生根據(jù)課本資料給圖片中的各品種配上合適的名字，使學(xué)生在快樂(lè)中輕松地掌握了識(shí)別家兔品種的能力。在講解家兔的習(xí)性時(shí)，我也是通過(guò)播放一段教學(xué)短片，向?qū)W生展示了家兔的幾個(gè)重要生活習(xí)性，讓學(xué)生從感官上得到認(rèn)識(shí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了過(guò)目不忘的教學(xué)效果。
�。ㄎ澹┳⒅卣n堂提問(wèn)藝術(shù)和考核方式，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層次教學(xué)，并能將這一措施體現(xiàn)在教學(xué)反饋中。如在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可設(shè)計(jì)層遞式問(wèn)題，由易到難，并根據(jù)不同層次的學(xué)生提出難易程度不同的問(wèn)題。在單元復(fù)習(xí)時(shí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題，采用“選做”的方式在試卷中體現(xiàn)分層次教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生都能獲得一定的成功，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
同時(shí)我校積極改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，打破以往“一考定成績(jī)”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核。將專(zhuān)業(yè)課的考核分為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等綜合評(píng)價(jià)，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，也從根本上避免了一到考試學(xué)生就要死記硬背的厭考現(xiàn)象。
三、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際技能的緊密結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指尖�！睂�(shí)踐證明，在技能訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重要前提。但現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)時(shí)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，學(xué)生在學(xué)校很少能“親臨其境”，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，課堂與實(shí)踐的脫節(jié)是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。針對(duì)這一難題，教師可利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不但可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際，提高他們的動(dòng)手能力，而且學(xué)生還用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)于身邊百姓，使學(xué)生體會(huì)到成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，大大提高了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)興趣。
由于在教學(xué)中我嘗試了以上做法，以前枯燥沉悶的課堂不見(jiàn)了，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象逐步消失了，他們正一步步主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的小主人。不過(guò)“教無(wú)定法”，這需要我們不斷探索更多行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
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