1 前言

　　1.1 選題依據(jù)

　　健美操是一項(xiàng)最近興起的體育運(yùn)動(dòng)，它結(jié)合了體操、舞蹈、音樂等元素，以有氧運(yùn)動(dòng)為其基礎(chǔ)，健、力、美為其鮮明特征。自二十世紀(jì)后期在我國(guó)發(fā)展以來，深受光大人民群眾的喜愛并以其特殊的魅力在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中脫穎而出，開始成為我國(guó)全民健身和終身體育的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一。健美操是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力之一。同時(shí)也是各體育院校健美操專項(xiàng)學(xué)生的終極目標(biāo)。在“健康第一”體育教育思想的指導(dǎo)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足教育和學(xué)生的主體需求，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)已上升為一大課題，因此，對(duì)健美操專項(xiàng)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)研究，以及做到如何培養(yǎng)的要求，是健美操教學(xué)面臨的首要問題。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法初步確立了健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系，并對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，最后根據(jù)權(quán)重結(jié)果有針對(duì)性的分析各個(gè)重要指標(biāo)的培養(yǎng)研究。研究結(jié)果如下：（1）、健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系由 3 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，5 個(gè)細(xì)化指標(biāo)構(gòu)成。最基本的一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)整個(gè)過程中的準(zhǔn)備能力、實(shí)施能力、反思能力，由各相互聯(lián)系的相關(guān)因素一起組成一個(gè)包含多層次的比較獨(dú)立的體系。（2）、通過一定方法，例如檢驗(yàn)與權(quán)重分析，篩選出包括動(dòng)作的編排能力、音樂的選擇與創(chuàng)編能力、教學(xué)組織的能力、講解示范的能力、教學(xué)應(yīng)變的能力以及教學(xué)過程的反思能力的幾個(gè)主要教學(xué)能力。（3）、針對(duì)這些教學(xué)能力，精確地分析這些能力的培養(yǎng)中遇到的問題，每個(gè)教學(xué)能力培養(yǎng)的手段和方式，給健美操的教學(xué)研究提供具有價(jià)值的參考。

　　1.2 研究的目的意義

　　源于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要，師范類學(xué)生的教學(xué)能力作為一個(gè)顯著的問題，一直受到到教育學(xué)者，特別是一線教師的關(guān)注。未來的體育教師專業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否改善，或當(dāng)前的新課程改革，實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并根據(jù)當(dāng)前研究健美操選修課教學(xué)能力的現(xiàn)狀，開展這個(gè)主題的研究，來簡(jiǎn)化健美操教學(xué)能力的教師在健美操教學(xué)活動(dòng)所需的生理和心理特征的綜合性能。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫作，關(guān)于健美操的理論性研究，以及掌握學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力； 2. 組織實(shí)施能力:包括使用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，絲帶體操、解釋運(yùn)動(dòng)，分解使用音樂，并積極組織學(xué)生，教學(xué)應(yīng)變能力，理解音樂和指導(dǎo)，全面使用的教學(xué)方法內(nèi)容;3.教學(xué)評(píng)判的能力:主要有如何評(píng)定學(xué)生成績(jī)，評(píng)定教學(xué)過程、效果、目的等；4.課程開發(fā)能力:主要有開發(fā)教材與教學(xué)資源的能力。許多專家認(rèn)為健美操選修課教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括教學(xué)文案，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和教學(xué)行為能力的能力。思想道德教育能力，音響設(shè)備使用技能不屬于實(shí)現(xiàn)能力；下列因素影響健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力：學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和技能；學(xué)生的性格等自身因素；環(huán)境因素；教師自身能力限制以及教師培養(yǎng)情況等。構(gòu)建健美操教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，調(diào)整健美操教學(xué)內(nèi)容；重視實(shí)踐都是提高健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的方法；將教學(xué)能力培養(yǎng)列入教學(xué)考核內(nèi)容；提高學(xué)生的思考能力；促進(jìn)學(xué)生素材的積累。

　　2.研究對(duì)象與方法

　　2.1 研究對(duì)象

　　本文以我院體育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力為研究對(duì)象，以我院 10 名健美操專項(xiàng)教學(xué)的老師，體育教育系 2011、2012、2013 級(jí) 50 名健美操專項(xiàng)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

　　2.2 研究方法

　　2.2.1 文獻(xiàn)資料法

　　根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)(CNKI)，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNCK）還有在西安體育學(xué)院圖書館等多種途徑，檢索搜集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

　　2.2.2 問卷調(diào)查法

　　為了進(jìn)一步了解我院體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力，采用問卷調(diào)查的形式對(duì)各體育學(xué)院健美操專家、學(xué)者及老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)本課題的研究任務(wù)，專家的問卷調(diào)查分兩個(gè)步驟先后進(jìn)行。問卷調(diào)查的初步制定是嚴(yán)格按照問卷設(shè)計(jì)的原則并結(jié)合健美操教學(xué)的特點(diǎn)和影響健美操教學(xué)能力影響因素進(jìn)行的。通過各專家對(duì)初次的問卷進(jìn)行分析和答疑后，對(duì)其中認(rèn)同率較高的影響因素進(jìn)行保留，那些認(rèn)同率較低的、分歧比較大的影響因素進(jìn)行刪除，在此基礎(chǔ)上并結(jié)合專家給出的不同意見進(jìn)行影響因素內(nèi)容的二次統(tǒng)計(jì)和整理，確立了問卷調(diào)查的影響因素新內(nèi)容，接著，將重新確立的影響因素新內(nèi)容再次發(fā)放專家的問卷調(diào)查，與專家進(jìn)行交流討論，經(jīng)過專家的分析和審核，通過進(jìn)一步的整理，最終確立了影響體育教育健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力的影響因素[9]。（見附錄）。 由于此次研究需要，因此這次問卷設(shè)計(jì)主要的對(duì)象選擇為健美操老師、2011級(jí)、2012 級(jí)、2013 級(jí)在讀健美操專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)此次研究的內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)過慎重的篩選，確立了健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)。 這次一共設(shè)計(jì)了 2 份問卷調(diào)查，一份是針對(duì)我院從事健美操教學(xué)的專職教師、教授；一份是針對(duì)我院健美操教育專業(yè)的學(xué)生。在問卷設(shè)計(jì)中根據(jù)國(guó)內(nèi)健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)要求分別設(shè)立 15 個(gè)問題。學(xué)生問卷中主要的目的是對(duì)健美操專項(xiàng)教育能力調(diào)查，于此同時(shí)又對(duì)我院 10 名健美操教師進(jìn)行問卷，以獲取教師在真正教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)能力的培育發(fā)展?fàn)顩r。

　　3.研究結(jié)果與分析

　　3.1 我院體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容體系分析

　　通過對(duì)我院《健美操專修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱的系統(tǒng)梳理和劃分，我院體育專業(yè)健美操專項(xiàng)教學(xué)體系主要分為理論部分、技術(shù)部分、能力部分三個(gè)部分每學(xué)期分別設(shè) 108 課時(shí)的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，針對(duì)這三部分的主要能力培養(yǎng)，我院采取的考核方式為理論、技術(shù)、能力加素質(zhì)相結(jié)合的方式，根據(jù)這四個(gè)方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操專修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱分析得出，我院針對(duì)體育專業(yè)健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，在理論部分一共設(shè)置了 15 門理論分別是 1.健美操概述 2.健美操基本動(dòng)作及術(shù)語 3.健身健美操的教與學(xué) 4.有氧健美操動(dòng)作的編排 5.健身健美操的科學(xué)鍛煉與自我監(jiān)督 6.健美操的力量訓(xùn)練 7.健身健美操競(jìng)賽組織與裁判方法 8.健美操運(yùn)動(dòng)員的選材 9.健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練損傷的預(yù)防與康復(fù) 10.健美操專項(xiàng)基本技術(shù)與訓(xùn)練方法 11.健美操的音樂選擇與編排 12.健美操的課余訓(xùn)練 13.競(jìng)技健美操裁判法 14.競(jìng)技健美操成套動(dòng)作的創(chuàng)編 15. 健美操科學(xué)研究與方法。

　　結(jié)論

　　4.1.1 我院健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力還處于一個(gè)較為中等偏上的水平，從學(xué)生問卷中分析可以得出，存在這樣問題一是由于我院學(xué)生對(duì)理論和技術(shù)教學(xué)的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，二是由于我院健美操專項(xiàng)學(xué)生對(duì)于健美操基本技能的過于重視而忽略健美操教學(xué)能力、健美操組織實(shí)施能力和健美操教學(xué)檢查評(píng)定能力所導(dǎo)致。

　　4.1.2 在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，我院健美操專項(xiàng)學(xué)生沒有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；

　　4.1.3 在理論知識(shí)掌握能力方面，我院體育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生掌握理論知識(shí)能力處于十分理想的水平；

　　4.1.4 在技能掌握能力方面，我院專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生體育技術(shù)掌握能力總體上處于比較高的水平；

　　4.1.5 在競(jìng)賽組織能力方面，我院健美操專項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽組織能力處于十分薄弱的，原因是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏和競(jìng)賽編排能力低下，直接影響了競(jìng)賽組織能力水平；

　　4.1.6 在教學(xué)實(shí)踐能力方面，我院關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的重視程度上，學(xué)生與老師情況都十分良好，在具體的教學(xué)實(shí)踐能力掌握方面，在編排組合和成套動(dòng)作能力方面尤為突出，在記寫單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作能力和編寫教案能力方面處于一個(gè)良性上升的趨勢(shì)，其他方面雖然有薄弱，但是大綱的課時(shí)安排也彌補(bǔ)了這一薄弱環(huán)節(jié)。

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