【摘要】電工技術(shù)是理工科專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電工技術(shù)課程的革新改進也勢在必行。本文以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動手能力為宗旨，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面闡述了對電工技術(shù)課程的實踐教學(xué)進行綜合改革的思路。

　　關(guān)鍵詞電工技術(shù) 多媒體 主動學(xué)習(xí)

　　1.教學(xué)目標(biāo)的改革研究

　　電工技術(shù)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握關(guān)于電工技術(shù)的基本理論知識，學(xué)會基本的分析方法，鼓勵學(xué)生了解電子技術(shù)和電工領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)[1]。因此要求在教學(xué)上一定要以“增強理論基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性”為課程目標(biāo)，加強基礎(chǔ)知識的傳輸，為學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)。同時，電工技術(shù)還是一門實踐性能較強的學(xué)科，教師在教授理論知識的同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在講授課程的過程中，應(yīng)多結(jié)合生活中的實例，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

　　新的教學(xué)目標(biāo)是基于支撐不同專業(yè)基礎(chǔ)平臺的角度，以全面培養(yǎng)綜合人才為出發(fā)點，加強電工技術(shù)課程改革，促進學(xué)科建設(shè)。高校不僅要讓各專業(yè)學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)途徑掌握電工技術(shù)的理論知識，還要激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣愛好，鍛煉學(xué)生實際動手能力。高校通過培養(yǎng)精英的教師團隊、建設(shè)遠程教學(xué)實驗平臺、完善開放實驗室，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)多功能型應(yīng)用人才的重任。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的改革研究

　　電工技術(shù)是理工科學(xué)生一門專業(yè)的基礎(chǔ)實踐性課程，其覆蓋的專業(yè)有電氣工程及其自動化、機械工程、工程造價、土木工程等。因此需要合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使其與后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相符合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證過程，強調(diào)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。例如，在教授電氣專業(yè)的學(xué)生時，教師要提前與后續(xù)專業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的銜接。此外，在教學(xué)時還要充分結(jié)合電氣專業(yè)的專業(yè)特點，有針對性地理論聯(lián)系實際，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)新的知識，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加一些相應(yīng)的前沿知識和新興技術(shù)。教師在教學(xué)過程中及時引入先進的知識內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識面，并及時剔除原有的、脫離實際的理論知識。

　　3.教學(xué)方法的改革研究

　　在電工技術(shù)教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合[2]。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機會發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)新性和獨立解決問題的能力[3]。同時，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項目所需的基本理論知識、項目實施過程中遇到難題時的指導(dǎo)等。教師要鼓勵學(xué)生在完成項目的過程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們在小組研討中自由發(fā)表自己觀點的機會，成員之間通過相互協(xié)商來解決各種難題，以達到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

　　電工技術(shù)課程內(nèi)容多但課時不多，且在教學(xué)過程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生說說自己的看法，共同探討找出問題的答案。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會獨立思考，自主查閱資料，總結(jié)分析并找出問題的答案，由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動研究問題、解決問題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，繼而提高學(xué)生主動探索問題的能力[4]。

　　就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來說，學(xué)生的理論知識是與實際生活脫節(jié)的。電工技術(shù)是一門實踐性非常強的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實際問題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實驗室，比如說在應(yīng)用電子、電子線、電氣控制、計算機裝配等實踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強且具有動手能力的學(xué)生在實驗室中進一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　4.結(jié)語

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打牢理論基礎(chǔ)，電工技術(shù)的教學(xué)改革勢在必行。雖然電工技術(shù)教學(xué)改革任務(wù)艱巨，但是相信只要我們共同努力，經(jīng)過一系列的嘗試、實踐并總結(jié)經(jīng)驗，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]王美玲，劉偉，王波，肖烜.電氣專業(yè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教改探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報， 201*， 38（2）：46-49.

　　[2]陳浩.不屑于教學(xué)方法：大學(xué)教改抹不去的痛[J].決策與信息， 201*（3）.

　　[3]劉芳.基于探究式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教改探索[J].中國教育技術(shù)裝備， 201*（12）.

　　[4]陸廣地.陶行知教育思想與高職數(shù)學(xué)教改[J].高教學(xué)刊， 201*（4）：165-166.

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