在我國，高校新聞學專業(yè)的開設不斷增加。在新聞學教學過程中，教育研究者提倡理論與實踐結(jié)合的實踐性教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。本研究從我國新聞教學中實踐教學的意義、實踐教學的現(xiàn)狀與問題以及改進的措施進行簡要論述，為提高我國高校新聞教學水平提供參考。

　　目前，我國的高校新聞教育學專業(yè)層不窮，新聞教育學事業(yè)不斷發(fā)展。但是，實際的新聞教育學專業(yè)教育面臨著資源短缺、教育質(zhì)量不理想以及教育理論與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。為了促進新聞教育與新聞傳播事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師必須改變新聞教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。新的教育理念下，在新聞教學工作中，教師應該注意將新聞教育與新聞傳媒的實際情況結(jié)合。加強學生運用知識進行實際問題的分析處理的能力，以此培養(yǎng)學生的新聞實踐能力。

　　一、實踐教學的概念與意義

　　進入新世紀以來，隨著我國新聞事業(yè)的不斷發(fā)展，對于高校新聞教學的要求也不斷提高。為了適應新聞事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高校新聞教育學應該根據(jù)實際需要，發(fā)展更多的適合時代發(fā)展所需求的新聞人才。所謂的實踐教學指的是，通過實踐對所學的理論知識進行加深和鞏固，對理論知識的更加深入，將理論與實際進行結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要方法。實踐教學是學生掌握科學的理論方法和提高綜合能力的有效途徑。

　　二、新聞學實踐教學的現(xiàn)狀與問題

　　1、新聞實踐教學的現(xiàn)狀

　　當前我國高校新聞學教學中，對于實踐教學的重視度不足，很多教師仍然新聞專業(yè)教學的重點放在課堂的理論教學中，對于實踐教學的意義缺乏客觀評價。在新聞教育領域，有些教師是經(jīng)過文學領域直接轉(zhuǎn)入到新聞教學中，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的教育理論和新聞理論的學習和深造，以及新聞實踐的訓練。致使一部分教師對新聞的認識與操作程序理解淺薄，在進行教學的過程中只是進行簡單的理論知識的講述，并不能將理論與實際進行結(jié)合。而由于教學對于實踐的不重視，致使學生對于實踐訓練的認識度不足，不能夠很好的進行實踐訓練。而在我國高校的新聞學教育專業(yè)的課程設置上，新聞實踐技能訓練的安排比重較低。這一系列院子使得我國新聞教育學專業(yè)的發(fā)展與新聞傳媒的變革產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，高校培養(yǎng)的學生在實踐工作中捉襟見肘，不能很好的適應實際工作能力的需求，造成人才的培養(yǎng)失敗。

　　2、新聞實踐教學中的問題

　　(1)新聞專業(yè)的學生綜合素質(zhì)有待提高

　　在我國，新聞專業(yè)學生的培養(yǎng)雖然有一些改變，很多高校開始重視對新聞專業(yè)學生的動手和操作能力進行培養(yǎng)。但是相關調(diào)查顯示，雖然現(xiàn)階段新聞學畢業(yè)學生具有一定的實踐操作能力，能夠很對對新聞媒體采訪或者編輯等業(yè)務很快適應。但是，新聞專業(yè)學生在一些專業(yè)問題的把握上明顯能力不足，造成新聞部門不得不招收一些更加專業(yè)的人才，彌補新聞學專業(yè)人才的不足。

　　(2)缺乏擅長實踐教學的師資力量

　　在我國，很多高校教師具有非常豐富的理論知識，但是實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，甚至有些教師根本沒有任何的實踐經(jīng)驗。實踐教學難以實現(xiàn)。因此，高校應該注重對于新聞專業(yè)教師的培訓，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，在進行教學設計時能夠考慮到學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　(3)高校與新聞媒體的交流互動缺乏

　　當前新聞學高校教師資源比較缺乏，而且許多高校教師的研究方向與實際的教學課程并不吻合，高校教師為學術而進行教學，學生為學術而進行學習，教學與實際工作嚴重脫節(jié)。而現(xiàn)代的教師與學生很少參加新聞媒體活動的的實踐工作，教學內(nèi)容與現(xiàn)實實踐工作并不相符，造成教學內(nèi)容與對實際的媒體工作并不具備實際的指導價值，大學教學并不能為以后的實際工作提供具體的指導。很多高校學生在進入媒體工作之后，必須要進行重新學習，導致高校新聞學專業(yè)教學不能充分的利用現(xiàn)代媒體的資源，高校與媒體之間缺乏有效互動。

　　3、高校對實踐教學的管理欠缺

　　在國內(nèi)，許多設置新聞學專業(yè)的高校，實踐教學的管理并不完善。表現(xiàn)在高校實踐課程的安排上，實踐的內(nèi)容與假期實習重復，導致學生很難通過實踐教學達到綜合能力的全面提高。其次，很多高校的實踐教學課程的設置比較隨意，缺乏系統(tǒng)的體系，教學松散，很難培養(yǎng)學生完整的掌握新聞專業(yè)的相關技能。再后，高校實踐教學的內(nèi)容也存在問題，新聞學實踐教學的內(nèi)容陳舊，缺乏具體的實踐指導和教學大綱，學生在實踐過程中缺乏理論性的指導。最后，雖然一部分高校的新聞學專業(yè)的學生能夠在教師的指導下順利開展實踐教學活動，但是很少有教師能夠完整的進行調(diào)查報告書寫，將實踐學習的心得體會進行總結(jié)，全面提高實踐能力。由于實踐教學缺乏管理，導致實踐教學的效率低下，并不能實現(xiàn)對理論課程的補充作用，導致新聞學專業(yè)學生實踐能力教差，很難達到社會的人才需求。

　　4、專業(yè)實習體系不完善

　　實習是新聞學專業(yè)教學過程中培養(yǎng)學生的實踐技能的重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段很多高校將實習的時間安排在整個學習過程的最后學年。此時，學生要同時兼顧各種考試的備考或找工作。新聞學的實習單位也會由于實習學生過多，難以保證足夠的實習機會。而且，許多新聞院校設定的專業(yè)的指導老師，對于學生的指導工作并不到位，相關的實習指導政策也不規(guī)范，導致學生的實習指導工作效果低下。

　　三、新聞學專業(yè)實踐教學的建議

　　1、注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　隨著新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對新聞傳播教學的培養(yǎng)要求不斷提高，要求專業(yè)的學生能夠熟悉新聞學的所有相關知識，并能夠進行良好的社會實踐，達到綜合素質(zhì)的全面提升。新聞學專業(yè)教師應該注重學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。注意進行科學而合理課程設置和教學內(nèi)容安排，重視學生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于現(xiàn)階段高校新聞教學課程教學中存在的問題，及時做出必要的調(diào)整和補充，培養(yǎng)適合時代要求的新型新聞人才。

　　2、加大師資隊伍建設力度

　　現(xiàn)階段，我國新聞院校的新聞學專業(yè)教師，存在一些教學上的問題，因此，學校應該抓緊人才的培養(yǎng)。首先對高校教師進行必要的調(diào)整，然后對教師進行必要的培訓。注重專業(yè)人才的聘請，加強青年教師的培養(yǎng)，與新聞傳播部門建立聯(lián)系，加強教師的新聞傳播實踐經(jīng)驗，全面提高師資隊伍的綜合實踐能力。

　　3、優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建實踐性教學模式

　　新的課程改革要求各大高校改變教學模式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。作為新聞學專業(yè)，為了適應社會對于人才的培養(yǎng)要求，應該加強學生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，在學科結(jié)構(gòu)上提高實踐性課程的比例。增加適合現(xiàn)代新聞傳播學現(xiàn)狀的新課程，使學生能夠根據(jù)自己的需要進行課程的自由選擇。對新聞教育學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)進行適當?shù)恼{(diào)整，將理論教學與新聞傳播實踐進行結(jié)合，全面提高學生的實踐能力。對于新聞學專業(yè)教學來說，學校應該建立穩(wěn)定的實習基地，使學生能夠全面提高其新聞實踐能力，學校應該學新聞單位建立友好聯(lián)系，與新聞單位定期進行人才培養(yǎng)的交流，共同開展教學、科研與新聞實踐業(yè)務探討活動，使學生能夠受到新聞單位的培訓和熏陶，防止高校教學與媒體的需求產(chǎn)生脫節(jié)。

　　4、改變教學模式

　　在實踐教學的過程中，為了提高實踐教學的效果，教師應該注重對以往教學模式的轉(zhuǎn)變。在教學工作中，注意將教學工作的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學。注重學生的個體情況和心理特點，采用多種教學方法，提高學生的學習興趣，使學生能夠全面參與實踐教學工作中，全面提高其實踐能力。

　　綜上所述，對于高校新聞學教學來書，實踐教學是提高學生綜合能力的重要部分。高校教師應該注意進行對教學問題進行改進，提高教學效果。

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