毛片在线视频观看,一级日韩免费大片,在线网站黄色,澳门在线高清一级毛片

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 公文素材 > 范文素材 > 如何避免探究教學(xué)的形式化的教學(xué)論文

如何避免探究教學(xué)的形式化的教學(xué)論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:08:11 | 移動端:如何避免探究教學(xué)的形式化的教學(xué)論文

  摘 要:就如何避免探究教學(xué)的形式化,對“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行了探討,并結(jié)合《二氧化碳制取的研究》這一課例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的情境,建立探究的氛圍,促進(jìn)探究的深入,評價探究的成敗,提高了探究的實(shí)效。

  關(guān)鍵詞:探究;交流;評價;體會;反思

  隨著課程改革的推進(jìn),教師在具體教學(xué)實(shí)踐中也遇到不同的問題、難題。首先,教師有時過分重視“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,忽視了相關(guān)課程目標(biāo)的落實(shí),在突出倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式改變的過程中,更多的是重視形式上的改變,忽略了內(nèi)容的落實(shí)和學(xué)習(xí)的過程。其次,某些教師強(qiáng)調(diào)作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)探究”,十分重視“科學(xué)探究”目標(biāo)的完成,加大了科學(xué)探究的教學(xué)難度。教師在教學(xué)中往往不知如何入手,疑難重重。其中,最核心的問題是如何避免探究式教學(xué)的形式化。

  下面就以《二氧化碳制取的研究》為例,就如何避免探究教學(xué)的形式化,分析“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的理念和操作步驟。

  一、探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)

  1.全體性原則

  全體性原則就是引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到科學(xué)探究的全過程之中。作為科學(xué)素質(zhì)教育活動載體的科學(xué)探究,應(yīng)該是所有學(xué)生都參與其中的活動。

  2.主體性原則

  主體性原則就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并掌握科學(xué)的方法,為終身學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

  3.靈活性原則

  靈活性原則是指探究式教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)方式相結(jié)合。探究式教學(xué)只是化學(xué)教學(xué)所要采取的一種重要方式。在具體的教學(xué)中,教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、自身的能力特長和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略,綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究。

  二、探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略

  在教學(xué)實(shí)踐中,筆者將“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個階段:關(guān)注、參與;實(shí)驗(yàn)、探究;解釋、推論;整合、精致;反思、評價。現(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳制取的研究》為例,說明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

  1.提出問題

  首先向?qū)W生提出問題:如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w?

  提示學(xué)生可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法,參考課本第六單元《二氧化碳制取的研究》的內(nèi)容,探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會,每位學(xué)生都要參與其中,分工合作,用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w,下星期各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示(一般3~5人作為一組)。

  2.實(shí)驗(yàn)探究

  周末的兩天里,各科學(xué)小組都行動起來,我用電話摸底,并提出相應(yīng)的建議,對較弱的小組,到現(xiàn)場輔導(dǎo)和鼓勵。

  3.成果展示與交流

  上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來。上課開始后,各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過程。八個小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同,甚至有的小組有多種方案,實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門,酒精燈有小藥瓶做的,有玻璃膠水瓶做的;反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐;導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替;而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出:用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等,都成了學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)儀器,家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的藥品,他們的實(shí)驗(yàn)櫥更是哪個國家實(shí)驗(yàn)室也找不到的,用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

  曾有一位科學(xué)院的院士說:能用最簡陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來的了不起的人嗎?而且有的實(shí)驗(yàn)跟教材中的實(shí)驗(yàn)原理完全不同,當(dāng)然不一定更好,但都是他們通過查資料想出的,這不僅使他們理解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置和原理,而且回顧了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置,還掌握了制取氣體的一般思路。

  4.反思與評價

  當(dāng)一個“科學(xué)小組”展示完畢后,先由小組成員自我評價,后其他小組對展示小組進(jìn)行評價,最后由教師對整個活動進(jìn)行總結(jié)、反思,包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。

  經(jīng)過前期的準(zhǔn)備,學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,并對知識技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評價能力。

  三、體會

  1.學(xué)生探究的內(nèi)容要重視教學(xué)內(nèi)容的價值性

  本次課程改革以科學(xué)探究為突破口,但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,我的體會是:分析和挖掘教材知識的價值,選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識,就等于掌握了化學(xué)知識的主干,形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

  2.幫助學(xué)生建立探究的條件

  在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究,并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗(yàn)室,以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  3.教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?/p>

  在學(xué)生探究階段,教師要融入學(xué)生的探究活動中,要巡視各小組的表現(xiàn)情況,及時給予必要的幫助和輔導(dǎo),如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),沒有一定的計(jì)劃性和目的性,融入學(xué)生的探究活動中,更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

  通過對探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力大大提高了;充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一現(xiàn)代教學(xué)思想理念,同時將學(xué)生的認(rèn)知活動與非智力因素的影響緊密關(guān)聯(lián)起來,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。

  四、有待反思的問題

  1.雖然“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過程中,同時發(fā)現(xiàn)的一些其他問題有待解決:(1)如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒有教師在場的情況下,存在的不安全因素如何控制。(3)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。

  2.就教學(xué)內(nèi)容而言,并非所有知識都應(yīng)該或都適合采用探究學(xué)習(xí),因此,哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究,開展哪些探究活動,教師要心中有數(shù),而不能盲目或隨意而為。

  3.在強(qiáng)調(diào)探究的同時,應(yīng)注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。實(shí)踐證明,全面推進(jìn)探究教學(xué)是行不通的,而且還會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。我們在強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)時,不能排斥包括接受式教學(xué)在內(nèi)的其他教學(xué)方法。

  4.探究性學(xué)習(xí)應(yīng)不僅限于實(shí)驗(yàn)探究。收集信息、思考、求證,再思考、再求證,也是一種探究式學(xué)習(xí)的模式。

  實(shí)施新課改以來,我們始終立足教材,在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)展能力。同時我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境,建立探究的氛圍,促進(jìn)探究的深入,評價探究的成敗。讓學(xué)生動手、動腦、動心,促使它們自己去獲取知識,有效地避免了“形式化”的探究,真正使課堂教學(xué)取得實(shí)效。

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。


如何避免探究教學(xué)的形式化的教學(xué)論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://m.seogis.com/gongwen/132743.html