撰寫論文是中小學(xué)教師教育科研的常用形式。要寫好教育科研論文，首要的任務(wù)是做好選題。所謂選題決定成敗，選題的好壞決定了論文質(zhì)量的高低。下面是小編整理的教師論文選題常見問題探析，歡迎來參考！

　　什么是選題？“是指研究者根據(jù)一定的標準或要求，從自己所意識到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認識過程�！鳖}目字數(shù)不多，看起來似乎是個小問題，但實際上它是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)。當前很多中小學(xué)教師的論文選題不準確、不恰當，影響著整篇論文的形象與質(zhì)量。對中小學(xué)教師論文選題的常見問題進行認真分析和解決，是提高中小學(xué)教師教育科研水平的必要途徑。

　　一、中小學(xué)教師論文選題的常見問題

　　1.主題宏大，難以把握

　　中小學(xué)教師論文比較常見的一種現(xiàn)象是選題比較宏大，涵蓋的內(nèi)容寬泛，許多選題動輒就是中小學(xué)教育教學(xué)的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費的時間、精力都十分有限，大多數(shù)中小學(xué)教師無暇進行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個大問題關(guān)聯(lián)著一系列的小問題，如果不進行長期深入的研究，難以提出有價值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結(jié)果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學(xué)教師即使做了某種具體的研究，也習(xí)慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對如何建立良好的班級進行了研究，選用的題目卻是“中小學(xué)校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現(xiàn)出論文的高度和價值。

　　2.追求理論，脫離實際

　　有些中小學(xué)教師不是從自己熟悉的工作實踐中選題，反而去挑選一些理論性很強的題目。比如“論素質(zhì)教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高校或?qū)ｉT研究機構(gòu)的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對于中小學(xué)教師來說，這類研究既沒有直接的現(xiàn)實指導(dǎo)價值，又很難操作。有一些論文選題側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容進行理論探討，而不是從中小學(xué)的教育教學(xué)實際出發(fā)來研究教學(xué)內(nèi)容，偏離了中小學(xué)教育科研的方向，結(jié)果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，實踐經(jīng)驗大多是具體的、個別的、零碎的，二者之間可以相互結(jié)合或相互轉(zhuǎn)換，但這種結(jié)合或轉(zhuǎn)換不是短時期內(nèi)輕易實現(xiàn)的。對中小學(xué)教師來說，脫離自己的工作實際去研究自己并不擅長的理論問題實非明智之舉。

　　3.名為創(chuàng)新，實為重復(fù)

　　一些中小學(xué)教師沒能理解創(chuàng)新的真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結(jié)果是：把一些人們早已達成共識或已經(jīng)解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現(xiàn)“名詞眼球效應(yīng)”，但并沒有真正對教育教學(xué)實踐進行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個新鮮的選題，但實質(zhì)仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現(xiàn)已有他人研究過，他們就匆忙拋棄原來的選題，不是對研究視角、研究方法進行調(diào)整，而是在短時間內(nèi)重新選擇一個與之前的選題沒有任何關(guān)聯(lián)的所謂新的選題，結(jié)果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。

　　4.總結(jié)工作，沒有論點

　　有些中小學(xué)教師把教育科研論文作為工作總結(jié)來對待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績。由于不希望把任何一項工作成果落下，就要細致地羅列情況，這無疑給選題帶來了沉重的負擔。論文的題目既要體現(xiàn)上級領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，又要對其繁雜的工作業(yè)績進行高度概括，于是出現(xiàn)了一些口號式的選題，如“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個論文，讓人有無所適從之感。有些論文僅停留于對教育教學(xué)現(xiàn)象或教育教學(xué)工作的感性描述，有些論文不過是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進行理性的反思、提出新的方法和見解”[2]，不具備研究的特質(zhì)，更不可能提煉出有點睛之意的論點作為選題。

　　5.文采飛揚，不知所云

　　一些中小學(xué)教師將教育科研論文選題混同于一般文學(xué)作品的選題。他們不是致力于用簡潔、鮮明的語言直接、準確地將文章的內(nèi)容概括出來，而是追求題目的新穎、生動、引人注目。他們不遺余力地堆砌華麗辭藻甚至調(diào)用各種修辭手法，在選題中既未界定研究目標，也未說明研究內(nèi)容，模棱兩可、含糊不清，使人不知所云，例如，“入山方知林茂，潛海始覺水深”�？吹竭@類選題，讓人有生搬硬套、莫名其妙之感。有些論文選題充滿著強烈的感情色彩或理想愿望，呈現(xiàn)出情緒化傾向。作者似乎不甘于采用平實的表述方式，而是喜用主觀抒情的語言手法，例如，“讓愛溫暖心靈”、“讓初綻的情智之花盛開”等等。作者似乎有一腔激情要揮灑，讓人感嘆于其斐然文采，只可惜沒有用在合適的地方。

　　二、中小學(xué)教師論文選題常見問題的成因

　　1.對選題的關(guān)注度不夠

　　對于有些中小學(xué)教師來說，選題是一件勉為其難的事情。他們安于現(xiàn)狀，滿足于已有的文憑和教學(xué)工作水平，不愿意去進行教育科研，不愿意去探討論文選題的問題。對于有些中小學(xué)教師來說，選題是再簡單不過的事情。他們很少進行相關(guān)文獻的收集，很少深究已有研究成果在哪些方面解決了哪些問題，澄清了哪些自己所關(guān)心的困惑[3]。中小學(xué)教師主觀上對選題缺乏嚴謹、深入的態(tài)度，沒有明確的目標指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索。為了評職稱或完成任務(wù)，他們匆忙地把別人的論文拿來，照貓畫虎地拼湊成一個選題，研究什么的多就研究什么，于是，出現(xiàn)了中小學(xué)教育科研論文選題大量雷同的現(xiàn)象。很多論文選題關(guān)注的都是老生常談的問題，你也談他也談，篇篇差不多。

　　2.選題經(jīng)驗不足

　　長期以來，我國的師范院校普遍不重視科研方法和論文寫作方面的教學(xué)工作，使中小學(xué)教師在讀書期間就缺乏系統(tǒng)的教育科研訓(xùn)練。走上工作崗位之后，雖然積累了不少教育教學(xué)經(jīng)驗，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，中小學(xué)的信息、資料環(huán)境也有一定的差距，很多中小學(xué)教師無暇顧及教育科研。再加上中小學(xué)教師的繼續(xù)教育、專業(yè)培訓(xùn)也對教育科研方面工作重視不夠，教育科研很少能夠得到理論提升。中小學(xué)教師既不懂得教育科研的基本理論、方法，也不具備教育研究的基本功底，更不了解教育科研論文的基本規(guī)范，其論文選題也就不可避免地存在這樣或者那樣的問題。由于沒有必要的教育科研訓(xùn)練，一些中小學(xué)教師不懂得對日常教育教學(xué)事件進行觀察和思考，難以從大量鮮活的教育科研素材中提煉出適合中小學(xué)實際的教育科研選題。

　　3.沒能利用自身優(yōu)勢選題

　　中小學(xué)教師身處教學(xué)一線，是教育實踐的躬行者，擁有豐富的第一手資料，這是從事教育科研的優(yōu)勢條件。但一些中小學(xué)教師對此沒有清晰的認識，在教育科研過程中會自覺或不自覺地向?qū)�業(yè)研究者看齊，習(xí)慣于在教育教學(xué)文獻中尋找理論性較強的選題，大量鮮活的教學(xué)實踐從眼皮底下白白溜過。實際上，中小學(xué)教育科研的獨特價值并不在于發(fā)展某種教育教學(xué)理論，其生命力就在于對教育實踐的深刻認識和把握，對教育教學(xué)行為的理性分析和判斷。中小學(xué)教育科研作為一種獨特的研究范式，它不同于理論研究，不是“純粹的書齋想象，它必須是一種行動中的研究”[4]。這種研究的一個突出特點就是要積極利用中小學(xué)教師的實踐經(jīng)驗，最大限度地收集實踐材料，探討教育實踐和研究主題之間的關(guān)聯(lián)性，這也恰恰是專業(yè)研究者難為或不能為的。

　　4.不善于從具體材料中提煉選題

　　中小學(xué)教師教育科研論文選題中以事說理的比較多，有的選題直接命名為某學(xué)校的實踐經(jīng)驗，有的選題本身就是事例性的東西，沒有上升到理性的高度，不能稱之為論文選題。實踐只是為教育科研提供了基本的素材，如何利用這些素材提煉出令人期待的選題，這是個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它要求研究者對具體實踐進行概念性描述，并提煉出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這個由實踐到理論的轉(zhuǎn)化即是思維的轉(zhuǎn)化，即將實踐性思維轉(zhuǎn)化為理性的、概念化的思維。這對研究者特別是從事具體實踐的中小學(xué)教師來說具有轉(zhuǎn)折性意義。很多有經(jīng)驗的中小學(xué)教師將所謂的教育科研等同于經(jīng)驗總結(jié)，正是沒能完成這種思維轉(zhuǎn)化的結(jié)果。

　　5.沒有掌握選題的表述方法

　　一些中小學(xué)教師不重視選題的表述，沒有掌握正確的方法，結(jié)果呈現(xiàn)出來的選題依然不能令人滿意。論文的選題是對研究內(nèi)容的高度概括，但有些中小學(xué)教師卻經(jīng)常出現(xiàn)題目與內(nèi)容不相符的問題。他們不是通過論文題目準確反映研究內(nèi)容，而是習(xí)慣于用行政化的語言來承載工作業(yè)績。論文的選題要簡潔，它要求以最少的文字向讀者表明論文的研究對象和研究主題。有些中小學(xué)教師沒有把握這一特點，追求選題的文學(xué)色彩，經(jīng)過精心潤色的選題常常讓人有不知所云之感。論文的選題要明確論文的研究類型，讓讀者能夠?qū)ρ芯刻攸c、方式一目了然。有些中小學(xué)教師缺少這種意識，不能給自己的研究準確定位。他們甚至搞不清楚自己研究的類型，當然也就無法通過選題來讓讀者有一個清晰的認識。

　　三、糾正中小學(xué)教師論文選題常見問題的策略

　　1.選題大小要適度

　　基于中小學(xué)教育科研的條件，中小學(xué)教師不宜選擇高深的教育教學(xué)理論問題，而是應(yīng)該把研究的重點放在教育教學(xué)理論或方法的應(yīng)用上，放在教育教學(xué)具體問題的分析和解決上。實際上，教育科研論文選題的價值，不取決于它所涉及的范圍的寬窄或包容的內(nèi)容的多少，而主要取決于選題的角度和深度。一般情況下，選題的范圍越窄，涉及的內(nèi)容越少，越容易把問題闡釋清楚、論述明白。工作任務(wù)繁重、科研條件不足的中小學(xué)教師更適于選擇小題目。概括起來說，選題小的優(yōu)勢在于：其一，容易進入，容易把握；其二，以小見大，于細小處折射大問題，具有遷移效應(yīng)；其三，便于聚焦，進行有深度的探究。因此，中小學(xué)教師在選題時，要把握選題的大小、范圍，學(xué)會聚焦。

　　2.選題要基于工作實際

　　中小學(xué)教師要做有心人，注意觀察和分析工作中的教育教學(xué)現(xiàn)象。多問些為什么，多思考一下解決問題的方式方法，使教育教學(xué)與教育科研形成良性循環(huán)，在此基礎(chǔ)上形成符合工作實際需求的選題。在工作中可以從檢驗教育教學(xué)原理、規(guī)律或引進新的教學(xué)方法入手，在這個過程中進行再發(fā)現(xiàn)，從而提煉出更具創(chuàng)造性的選題。在教育科研的初期，中小學(xué)教師可以適當引進或借鑒一些別人的選題，通過這些選題提高自己的教育科研能力。但從長遠來看，每個中小學(xué)教師都應(yīng)該結(jié)合自己的實際，形成自己的研究方向。這個實際既包括本地區(qū)、本學(xué)校的實際，也包括個人的知識、能力的實際，更重要的是個人工作崗位的實際。中小學(xué)教師要學(xué)會關(guān)注自己的工作實際，善于從工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把工作實際作為論文選題的立足點。

　　3.選題要有明確的論點

　　論文，顧名思義，首要的要素是論點。題目是作者給論文起的名字，它要求用最簡潔、最鮮明的語言直接、具體、準確地將論文的中心論點概括出來，之后再有選擇地添加研究對象、研究范圍、研究方法等要素，從而形成不同類型的選題。好的選題能傳內(nèi)容之神，讓人對論文的核心思想一目了然，切忌官話、套話、空話。中小學(xué)教師主要從事具體學(xué)科的教育教學(xué)工作，往往積累了比較豐富而鮮活的實踐經(jīng)驗，但實踐經(jīng)驗和教育科研論文是兩個不同層面的事情。要確定論文的選題，需要從實踐經(jīng)驗中總結(jié)出普遍規(guī)律，抽象、提煉出論點。選題的過程應(yīng)該是對教育教學(xué)實踐進行重新審視和理解的過程。在這個過程中，研究者要不斷整理思路、深化認識，實現(xiàn)從常規(guī)的經(jīng)驗思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

　　4.選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　好的論文選題一定要有創(chuàng)新點。在確定選題時，研究者要知道別人在做什么，做到什么程度了，要做和別人有所不同的研究，甚至只有不同還不夠，還要在別人的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)造新的認識，提出新的觀點。所謂科研要站在巨人的肩膀上，道理就在于此。這樣，既可以避免重復(fù)勞動，又可以在別人研究成果的基礎(chǔ)上受到啟發(fā)，找到選題的突破口，提高選題的創(chuàng)新性。選題的創(chuàng)新點主要表現(xiàn)為三個方面：一是選題具有時代感，符合教育教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢，能夠反映新時期的新經(jīng)驗和新理論。二是選題中提出以往教育教學(xué)研究中沒有提出、沒有解決或沒有完全解決的問題，是在教育教學(xué)實踐中提出的新的矛盾點。三是選題中體現(xiàn)新的研究方法。不論是對于舊有的研究主題還是對于“熱點”、“時髦”的研究主題，都可以從研究方法上賦予新意。

　　5.選題的表述要恰當

　　“一個好的選題離不開恰當精彩的表述形式。好的選題表述猶如畫龍點睛，用寥寥數(shù)語便將論文的核心理念和思路完美地呈現(xiàn)于讀者面前�！盵5]研究者要把握論文的題材特點，采用合適的表述方法，主要應(yīng)該注意這樣幾點：其一，論文選題應(yīng)該力求清楚、明白，而不是越生動越好。也就是說，文字要精妙，不要花哨。其二，論文選題應(yīng)該是客觀、冷靜地闡明觀點，而不是要抒發(fā)情感。也就是說，文字要理性，不要感性。其三，論文選題應(yīng)該采用敘述式或說明式，而不是描述式。論文重在用論據(jù)來論證論點，一般多用歸納與演繹的方式來闡述事理。也就是說，文字要簡練，不要繁雜。其四，論文選題的表述應(yīng)該嚴謹周密，注意詞語之間的邏輯關(guān)系，不要犯學(xué)科性或常識性錯誤。也就是說，文字要準確，不要模糊。

　　參考文獻

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