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班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)主持詞

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班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)主持詞 本文簡(jiǎn)介:

縣小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿縣小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:  大家上午好!今天我的心情很激動(dòng),此刻我更感到無(wú)比的榮幸,我有幸在此發(fā)言,是由于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心與厚愛(ài),給了我這個(gè)與大家一起交流、一起探討的平臺(tái)。下面請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)就如何抓小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué),談幾點(diǎn)膚淺的做

班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)主持 本文內(nèi)容:

 縣小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿 縣小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿


  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:
  大家上午好!今天我的心情很激動(dòng),此刻我更感到無(wú)比的榮幸,我有幸在此發(fā)言,是由于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心與厚愛(ài),給了我這個(gè)與大家一起交流、一起探討的平臺(tái)。下面請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)就如何抓小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué),談幾點(diǎn)膚淺的做法與感受,如果有談到不妥之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正。
  我的課堂教學(xué)
四注重

  一、注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
  我總認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué),抓基礎(chǔ)很重要。學(xué)生基礎(chǔ)差,即使老師能力再?gòu)?qiáng),教學(xué)水平再高,課講得再精彩,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō),毫無(wú)一點(diǎn)益處。因此,我每接觸一個(gè)新班級(jí),第一措施就是了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況,針對(duì)實(shí)際情況,事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)救,從而為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
  二、注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程教學(xué)
  在教學(xué)中,我從不把問(wèn)題的答案直接告訴給學(xué)生,而是通過(guò)一系列的操作、推理、引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,得出結(jié)論。如果只是單一地、機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生,那學(xué)生只知其然,而不知其所以然。學(xué)生也只會(huì)機(jī)械地去死記方法、答案、硬背定律、公式-------其實(shí)把要記的
東西
,背得滾瓜爛熟了,也達(dá)不到自行解決問(wèn)題的能力。因此,我每教學(xué)一個(gè)問(wèn)題,總是讓學(xué)生明白
為什么是這樣
,
這是怎么來(lái)的。
下面試舉我的兩個(gè)不成熟的教學(xué)案例,與大家一起來(lái)探討:
  案例一:教學(xué)了
比和比例
后,我把學(xué)生帶到操場(chǎng),讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的樹(shù)高。如何測(cè)量?有的學(xué)生提出爬上樹(shù)去測(cè)量,但兩手抱樹(shù)怎么量?又有學(xué)生說(shuō)先用繩子量樹(shù),然后再量繩子,那怎么上樹(shù)擺弄這條繩子呢?學(xué)生們各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論不休。于是我把2米長(zhǎng)的竹竿取來(lái),筆直立在操場(chǎng)上,這時(shí)正陽(yáng)光燦爛,馬上出現(xiàn)了竹竿的影子,量得影子長(zhǎng)1米。啟發(fā)學(xué)生思考:從竹竿是影子長(zhǎng)的2倍,,能想出測(cè)量樹(shù)高的辦法嗎?學(xué)生們馬上想出:樹(shù)高也是它影長(zhǎng)的2倍。于是從測(cè)量樹(shù)影的長(zhǎng),算出了樹(shù)高。接著,我又問(wèn):
你們能用比例寫出一個(gè)求樹(shù)高的公式嗎?
于是有學(xué)生提出:竿高比竿影長(zhǎng)=樹(shù)高比樹(shù)影長(zhǎng);或樹(shù)高比竿長(zhǎng)=樹(shù)影長(zhǎng)比竿影長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了能力。
  案例二:教學(xué)
圓錐的體積
,我為學(xué)生準(zhǔn)備了四組圓柱和圓錐體學(xué)具:等底不等高、等高不等底、不等高不等底、等底等高,讓學(xué)生親自去做盛水實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生們知道只有等底等高的圓柱和圓錐才有聯(lián)系,并且得出了結(jié)論:圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ,從而推出了圓錐的體積公式:v= sh。這樣的教學(xué),學(xué)生理解透徹,記憶深刻,不用死背公式。
  三、注重對(duì)差生的培養(yǎng)
  差生是普遍存在的,每個(gè)班都有,只是程度不同,人數(shù)多少而已。教育的技巧和藝術(shù)在于,使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái),使他們能充分享受到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。教學(xué)中,我從來(lái)不歧視和冷落差生,而是通過(guò)耐心的教育、精心的指導(dǎo)、愛(ài)心的感化,使他們逐漸進(jìn)步,從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在差生面前,我常用的話就是
好樣的,這次作業(yè)你沒(méi)全錯(cuò)。

加油,你的成績(jī)會(huì)提高的。

  四、注重自身的言行舉止與素質(zhì)的提高
  事先舉兩個(gè)教育有誤區(qū)的案例:
  案例1:我的一位同事是班主任,在教室里要求學(xué)生:
同學(xué)們,你們上課不能穿拖鞋。
可一位調(diào)皮的男孩答到:
老師,你自己不也穿著拖鞋嗎?
同事回答:
我能吸煙,你能吸煙嗎?我能喝酒,你能喝酒嗎?我能結(jié)婚,你能結(jié)婚嗎?我有兩千多塊錢一個(gè)月,你有嗎?

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