課改理念促提升，高效課堂助成長
為了積極響應(yīng)課改號(hào)召，更好地構(gòu)建高效課堂，xx學(xué)校邀請(qǐng)了專業(yè)導(dǎo)師給新教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了為時(shí)兩天的線上培訓(xùn)。感謝學(xué)校提供了一個(gè)讓我提升和成長的機(jī)會(huì)。雖然學(xué)習(xí)培訓(xùn)僅有短短兩天，卻讓我受益匪淺�，F(xiàn)在我淺談一下我的所思所想所悟。
在我的印象中，一提到上課，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：一支粉筆，一塊黑板，一本教材，老師在講臺(tái)上慷慨激昂，口沫四濺，滔滔不絕講了四十分鐘，而學(xué)生在課桌前木然呆坐，了無生氣，一整節(jié)課都在神游于課堂之外。這便是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，講臺(tái)是老師的舞臺(tái)，老師是課堂的主宰，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的被支配者，是文化知識(shí)的被動(dòng)接受者。這樣的結(jié)果便是老師教的很累，學(xué)生學(xué)得更累，而一整節(jié)課堂的效率非常低。
陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”如何教學(xué)生學(xué)，那就是放手讓學(xué)生學(xué)，只有在學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而先學(xué)后教，以學(xué)定教這種新的課堂教學(xué)模式便打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)的束縛，使我們的課堂教學(xué)面貌一新，煥發(fā)生機(jī)。
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，實(shí)際上蘊(yùn)含的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在學(xué)生學(xué)。只有這樣，才能把課堂還給學(xué)生，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，這樣的一節(jié)課，才是成功的，又極富效率的。
在教育的路上，我會(huì)繼續(xù)努力，奔向更美好的明天！
蘇派課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)
蘇派課改的線上培訓(xùn)在我校開展的如火如荼。課改中心的劉陽老師給了我們幾個(gè)值得深思的問題：為什么要做班組文化?班組文化建設(shè)解決了什么問題?和質(zhì)量有什么關(guān)系?我們將如何持續(xù)內(nèi)化文化建設(shè)?新課改將如何開展班組文化建設(shè)?經(jīng)過兩天充實(shí)的學(xué)習(xí)，讓我豁然開朗，收獲滿滿。
理念決定方向，有什么的理念，就有什么樣的方向，有了方向，才能確定目標(biāo)，不斷前行。為什么要做班組文化建設(shè)呢?讓我明白了努力的方向。班組文化的終極目標(biāo)是為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。班組文化改變了我們的教學(xué)方式，改變的重點(diǎn)對(duì)象是學(xué)生。只有把學(xué)生訓(xùn)練好了，才有可能建成高效課堂。班組文化建設(shè)有助于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；生訓(xùn)是為了幫助學(xué)生的能力提升；導(dǎo)學(xué)案沒有改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變的是學(xué)習(xí)的方式；課堂流程影響學(xué)習(xí)效果；而評(píng)價(jià)就是過程管理。
如何實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)從無形到有形?我們需要“六個(gè)一”：一套劇本，對(duì)班組文化可視化的解說文本；一套PPT，是文化展示解讀的輔助工具；一套上墻的文化布置：一首班詩誓詞；一人一盆花；一場(chǎng)靜心設(shè)計(jì)的高品質(zhì)展演。
接下來，幾位專家還就生訓(xùn)，小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及課堂導(dǎo)流體系的操作訓(xùn)練，給了非常細(xì)致的理念和方法指導(dǎo)。
構(gòu)建小組，生訓(xùn)，是課改成敗的基礎(chǔ)，小組構(gòu)建是否生態(tài)，直接影響后期課改工作的效度。生訓(xùn)重點(diǎn)板塊要放在班組文化、行為規(guī)范和課堂。生訓(xùn)工作更應(yīng)該落實(shí)到日常生活中，從課前、課中、課后，從升旗到用餐跑操養(yǎng)花，都是生訓(xùn)的好機(jī)會(huì)。生訓(xùn)目的是實(shí)現(xiàn)課堂高效。因?yàn)閷W(xué)生講課能力，組織課堂能力是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)流課堂的根本，需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能達(dá)成。
在導(dǎo)流體系中，導(dǎo)學(xué)案是核心載體，導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了抓手，改變了課堂，讓老師教為主，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主，確保學(xué)生學(xué)習(xí)自主有效。有助于學(xué)，更有助于教。
在今后的教學(xué)中，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，落實(shí)先學(xué)后教，以學(xué)定教，相信我們的教學(xué)方式一定可以發(fā)生質(zhì)的改變，同時(shí)學(xué)生的能力也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，相信成績也可以更上一層樓。
蘇派課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)
非常有幸能在暑假期間參加學(xué)校組織的關(guān)于蘇派課改的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)時(shí)長為兩天。培訓(xùn)主要從《班級(jí)文化體系建設(shè)操作與方法》《生訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施》《導(dǎo)流體系的操作方法》和《評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與作用》這四個(gè)方面進(jìn)行講述。通過這次培訓(xùn)加深了我對(duì)蘇派課改的認(rèn)識(shí)與理解，也學(xué)得了更多操作細(xì)節(jié)與方法。
蘇派課改文化建設(shè)的核心主要是要做到“六個(gè)一”工程：一套劇本，班組文化可視化解說文本；.一套PPT，文化解讀的輔助工具；.一套上墻的文化布置，班級(jí)內(nèi)外整體墻面文化建設(shè)；一首響亮激昂的班級(jí)誓詞與配樂班詩，提升班集體格調(diào)；一人一盆花，打造精品班級(jí)綠植養(yǎng)護(hù)臺(tái)；一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的高品質(zhì)展演，班組文化展演。關(guān)于《生訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施》，我們首先要清楚意識(shí)到無生訓(xùn)不課改，我們想要做什么就要訓(xùn)練學(xué)生什么，怎么做就怎么訓(xùn)練學(xué)生。然后就是要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，學(xué)生的講課能力，學(xué)生組織課堂的能力，則是課堂根本。我們要清楚，學(xué)生知識(shí)可以被灌輸，而能力卻需要經(jīng)過長期刻意訓(xùn)練與自身反復(fù)的練習(xí)。關(guān)于“導(dǎo)流”體系是指，導(dǎo)學(xué)案編寫和課堂流程的合稱。我們?yōu)槭裁匆?ldquo;導(dǎo)學(xué)案”，原因有三點(diǎn)：真正落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”；導(dǎo)學(xué)案是以“學(xué)”的載體，能確保“學(xué)”的自主、有效；導(dǎo)學(xué)案不僅有助于“學(xué)”，更有助于“教”。對(duì)于評(píng)價(jià)體系，這也是一個(gè)對(duì)課堂效率，學(xué)生能力的督促與提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
通過這次培訓(xùn)，我將把所有所得運(yùn)用到在班級(jí)特色打造，學(xué)生行為習(xí)慣能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生成為蘇派課改的最大受益者。
蘇派課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)
兩天的蘇派課改各體系理論及實(shí)踐方法的培訓(xùn)中，分了四個(gè)專題培訓(xùn)《班組文化體系建設(shè)操作與方法》、《生訓(xùn)體系的建構(gòu)與實(shí)踐》、《導(dǎo)流體系的操作方法》、《評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與運(yùn)用》進(jìn)行詳細(xì)講授。每個(gè)專題都從其意義與作用、操作方法與步驟、構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)三方面層層剖析，從而讓我們?nèi)媪私馓K派課改的意義，深入掌握具體的操作方式。
培訓(xùn)中，令我感觸頗深的是傳統(tǒng)課堂中教師常以示范、演講、串問的形式傳授知識(shí)，學(xué)生以聽、練、答、記為呼應(yīng)。而蘇派課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)課堂，由學(xué)科教師組織、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、拓展為引導(dǎo)，學(xué)生以獨(dú)學(xué)、合學(xué)、領(lǐng)學(xué)、評(píng)學(xué)為主。這兩種課堂模式相對(duì)比，小組合作學(xué)習(xí)課堂學(xué)生表現(xiàn)更為活躍、發(fā)言積極、參與度高、斗志高昂。這種課堂效果促進(jìn)我們當(dāng)今教育工作者不得不自省，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)教育新理念，調(diào)整教學(xué)管理方式。教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)輔助，培養(yǎng)學(xué)生的組織、學(xué)習(xí)、合作協(xié)助能力。小組合作要點(diǎn)部分的教學(xué)步驟：組長分工——首次合學(xué)——教師分工——二次合學(xué)——全班領(lǐng)學(xué)，教師應(yīng)以日常學(xué)習(xí)課堂為載體，以小組合作為把手，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
教師需完善全面的評(píng)價(jià)體系，單一的評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生主動(dòng)積極性�？山⒍嘣嗉�(jí)個(gè)人的評(píng)價(jià)體制，開展多維度評(píng)價(jià)活動(dòng)，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、習(xí)慣方面著手，從自我、同學(xué)、組長、教師方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)體制更具激勵(lì)性，提升學(xué)生完善自我的積極性。
蘇派課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)
蘇派教學(xué)模式在我校如火如荼的展開已經(jīng)有很長一段時(shí)間，通過這兩天的蘇派課改培訓(xùn)，讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)有了新的認(rèn)知與理解。
好的小組的起步建設(shè)是好的小組建設(shè)的前提對(duì)于小組學(xué)習(xí)、展示的起步是尤為重要的，可以分為以下幾個(gè)步驟:獨(dú)學(xué)→對(duì)學(xué)→合學(xué)→領(lǐng)學(xué)→點(diǎn)評(píng)。
（1）獨(dú)學(xué):獨(dú)學(xué)階段就是獨(dú)自學(xué)習(xí)。針對(duì)音樂課來講，學(xué)生的獨(dú)學(xué)內(nèi)容就是提前了解新歌曲的框架，在了解的過程中，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也提出關(guān)于新知識(shí)的疑問。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生更能在課堂上融入音樂世界。
（2）合學(xué):小組間合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)優(yōu)生可以幫助組員，這樣就起到了優(yōu)生的二次學(xué)習(xí)，更加深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也給組員一個(gè)再次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。合學(xué)對(duì)于音樂課堂來說極其重要，在組員間的合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生更愿意放聲歌唱。
（3）領(lǐng)學(xué):由學(xué)生來充當(dāng)小老師。不是匯報(bào)結(jié)果，而是去教學(xué)生去學(xué)習(xí)，從老師的教變成了學(xué)生的教，這樣做的重點(diǎn)是要有效，核心是教會(huì)。
�。�4）點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生領(lǐng)學(xué)的過程中，要對(duì)“小老師”的聲音、站姿、節(jié)奏進(jìn)行及時(shí)矯正，因?yàn)橹R(shí)是可以灌輸?shù)�，而能力是刻意學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的。針對(duì)學(xué)生“教”的知識(shí)點(diǎn)來說，除了重要內(nèi)容，教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)以外，盡量不重復(fù)講。在開展這樣的課堂之下，教師最重要的是把控課堂的流程時(shí)間，讓課堂變得更有效率。
好的小組建設(shè)，就需要好的小組長，小組長的培養(yǎng)是好的小組管理的前提。四大塊培訓(xùn)課程所提到的，不論是班級(jí)文化建設(shè)、生訓(xùn)、“導(dǎo)流”體系等等這些都離不開小組長，所以有一個(gè)好的小組長是這個(gè)小組能合作的更好的關(guān)鍵所在。小組長的選定一般是選取學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，但是又如何讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)有責(zé)任心，又有能力去教導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)呢?這就需要教師不斷去訓(xùn)練，不斷去強(qiáng)化，不斷去培養(yǎng)小組長的能力。有時(shí)不單單只是培養(yǎng)，教師也應(yīng)思考，小組長開心嗎?為什么不愿意當(dāng)小組長?為什么想要當(dāng)小組長?需求是什么?家長同意嗎? 這些問題都是要教師考慮的，對(duì)于小組長的培養(yǎng)將會(huì)是事半功倍。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，需要教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每位學(xué)生輕松的，自主的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂真正的小主人。
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