幼兒園骨干教師述職報(bào)告

　　一、政治思想素質(zhì)

　　幾年來，我認(rèn)真深入學(xué)習(xí)馬列主義的理論和江澤民同志“三個(gè)代表”先進(jìn)思想，深刻領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的意義，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了盡快提高自己的理論水平，我還從電視上、網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上了解國(guó)際政治形勢(shì)，社會(huì)動(dòng)態(tài)和國(guó)家的方針政策，通過多種渠道、多種途徑加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，努力以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，認(rèn)真地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)待孩子如慈母般循循善誘、關(guān)懷備至;對(duì)待同事能互相尊重、樂于助人;對(duì)待自己能以身作則、嚴(yán)以律己。幾年來，我工作兢兢業(yè)業(yè)，樂于關(guān)心教研組內(nèi)每一位教師，積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為幼兒園的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

　　二、專業(yè)知識(shí)水平

　　隨著二期課改的深入和新課程的全面實(shí)施，我深知作為骨干教師和教研組長(zhǎng)應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》和《學(xué)前教育課程指南》，了解各年齡階段幼兒年齡特點(diǎn)、基本經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化各類活動(dòng)的組織和實(shí)施策略，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主探索的環(huán)境，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為此，一方面，我積極參加了縣組織的骨干教師、電腦信息技術(shù)及頭腦奧林匹克等培訓(xùn)，積極鉆研教育教學(xué)和科研理論，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力;另一方面，我通過多種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟《綱要》精神，改變教育觀念，從孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，確定自己的教育思路，率先嘗試實(shí)施新課程。

　　三、教育教學(xué)實(shí)踐能力

　　二期課改給孩子們帶來了更深遠(yuǎn)、更廣闊的發(fā)展間空，同時(shí)也給每位教師提出了更高的挑戰(zhàn)，她要求我們處處“以幼兒發(fā)展為本”，從幼兒的角度出發(fā)，一改傳統(tǒng)的教育模式，以一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)課程。在走近二期課改的這些日子，我深深體會(huì)到了自己在教育觀念與方法上的轉(zhuǎn)變，感受著自己與孩子共的同地成長(zhǎng)。

　　運(yùn)用直接感知，讓幼兒親身體驗(yàn)。二期課改富有創(chuàng)意之處是改變幼兒原先單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。有位教育家曾經(jīng)這樣形象地比喻“幼兒的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解”這句話充分地闡明了幼兒的思維和學(xué)習(xí)方式是：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。例如：在“好吃的花生”主題活動(dòng)中，我一改以往只提供圖片，讓幼兒觀察花生生長(zhǎng)過程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將課堂搬進(jìn)我們的“綠色家園”，融入孩子們的生活，讓孩子們經(jīng)常在自己責(zé)任田里觀察、記錄花生的生長(zhǎng)過程。在花生成熟的季節(jié)里，讓孩子們探索收獲花生的方法。在摘花生的過程中，有的幼兒合作著將花生藤拔出、有的幼兒用鏟子挖花生，當(dāng)孩子們挖出第一棵花生時(shí)，他們興奮地捧著掛滿花生的藤說開了“原來花生的果實(shí)是在土地媽媽的懷抱里的”“他們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得白白胖胖”“花生的寶寶紅紅的，就象我們小朋友的臉一樣”……幼兒通過自己的直接感知，親身體驗(yàn)獲得了知識(shí)、積累了有關(guān)花生的經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度是始終是主動(dòng)積極的。在主題活動(dòng)的開展過程中，我為幼兒的親身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了極佳的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

　　更新教育技能，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境。課改的立足點(diǎn)是幼兒，因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容和組織實(shí)施時(shí)，我更多地考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，并不斷地更新教學(xué)技能，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。如在“鳥是我們的好朋友”這一主題中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)天空中翩翩而過的小鳥特別感興趣，有時(shí)候情不自禁地試圖靠近小鳥、有時(shí)候會(huì)自然而然地跟著小鳥唱歌，但當(dāng)小鳥被驚走時(shí)，孩子們失望的神態(tài)令我感動(dòng)。于是，我就根據(jù)孩子們愛鳥，但鳥朋友可親不可近的特點(diǎn)，收集各種鳥類蝶片，制作多媒體錄象，讓孩子們近距離地感知世界上各種美麗的鳥兒。為了進(jìn)一步滿足孩子們認(rèn)識(shí)、親近鳥類的欲望，我還從中小學(xué)借來許多鳥類標(biāo)本，讓孩子們仔細(xì)觀察、比較鳥類的異同，豐富幼兒有關(guān)鳥的知識(shí)，激發(fā)幼兒愛鳥、護(hù)鳥的情感。

　　實(shí)施分層提問，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展�！罢n程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育”、“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展”是新課程理念和學(xué)前教育的目標(biāo)。為此我在教學(xué)中根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有層次性的提問，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要。首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，然后再以層次性的提問逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容，豐富知識(shí)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。如“風(fēng)的形成”中，首先我讓幼兒觀察風(fēng)中飄動(dòng)的紅旗、樹葉，以“紅旗、樹葉為什么回動(dòng)?”導(dǎo)入教學(xué);再以“我們還會(huì)在什么情況下感到有風(fēng)，為什么?如果沒有刮風(fēng)，你有什么辦法產(chǎn)生風(fēng)?”從而了解風(fēng)是怎樣形成的;最后，在玩風(fēng)車的游戲中讓幼兒想一想：“為什么風(fēng)車有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢?”讓幼兒在操作中探索發(fā)現(xiàn)，再如在認(rèn)識(shí)影子的過程中提問：“小朋友，你們見過影子嗎?什么時(shí)候會(huì)有影子?為什么會(huì)有影子?”先讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮，然后和小朋友一起做實(shí)驗(yàn)，了解影子的形成，提問：“影子是怎樣產(chǎn)生的?怎樣來改變影子的大小和形狀?”隨著問題的層層深入，讓幼兒通過自己的操作實(shí)踐，尋找答案。這兩個(gè)活動(dòng)，都是從經(jīng)驗(yàn)入手——找原因——發(fā)現(xiàn)變化——引伸學(xué)習(xí)，從而一步步加深學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了提問的層次性，使每個(gè)幼兒在原有水平進(jìn)一步提高，擴(kuò)展了幼兒的想象，學(xué)到了更多的知識(shí)。

　　04年9月，承蒙領(lǐng)導(dǎo)與各位姐妹的厚愛，我擔(dān)任了教研組長(zhǎng)。于是我這個(gè)新任組長(zhǎng)、骨干教師在領(lǐng)導(dǎo)的幫助和大家的配合下積極履行自己的職責(zé)，以“垂范、敬業(yè)、好學(xué)、反思”作為行動(dòng)準(zhǔn)繩，帶動(dòng)組內(nèi)教師以多種形式學(xué)習(xí)，并深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》、《指南》精神，與教師們一起在新的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中存在的問題。如：我園剛開始實(shí)施新教材時(shí)，為了讓大家更好地開展主題活動(dòng)，我勇于在組內(nèi)上研討課，并對(duì)照新的教育理念反思自己的行為，接著再讓大家思考：我應(yīng)該怎樣有效地開展主題活動(dòng)?在一次次的研討中，滿載著我園每一位教師的實(shí)施新課程之旅便開始啟程了……

　　作為教研組長(zhǎng)，我牢固樹立了兩種意識(shí)，即：合作與研究，目的是讓每一位教師的專業(yè)化水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展�！耙徽n三研”便是我們教研組幾年來的工作特色。如05年5月我們?cè)陂_展“春夏與秋冬”主題活動(dòng)中，大一班的老師根據(jù)幼兒園與本班幼兒的實(shí)際設(shè)計(jì)了綜合活動(dòng)方案“四季娃娃”，我們便以此作為“一課三研”的活動(dòng)內(nèi)容，由三位平行班的老師進(jìn)行實(shí)踐研究。我們從活動(dòng)目標(biāo)的確立——自主環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——材料的創(chuàng)造性使用——孩子表現(xiàn)表達(dá)的能力等方面進(jìn)行研討，包括問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中教師的應(yīng)對(duì)等。該活動(dòng)在縣級(jí)綠色教育研討活動(dòng)中獲得了教育局、進(jìn)修學(xué)校及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。這樣的行動(dòng)研究充分激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了從理論到理論的被動(dòng)式學(xué)，提高了運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，養(yǎng)成了在行動(dòng)中反思的習(xí)慣，提高了教師的教育教學(xué)能力，增進(jìn)了教師間的合作。

　　四、教學(xué)效果

　　在多年的教育工作中，我始終以《規(guī)程》和《綱要》精神來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，尤其是二期課改以來，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)我率先考慮的要素是孩子，從孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的、富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓他們?cè)谔剿靼l(fā)現(xiàn)中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)興趣、提高能力。02年9月是我第一次帶教小班，剛?cè)雸@時(shí)孩子們哭的哭、叫的叫，簡(jiǎn)直無(wú)法開展活動(dòng)，但通過我們有計(jì)劃地教育引領(lǐng)，中班時(shí)我班孩子個(gè)個(gè)活潑自信、認(rèn)真好學(xué)、善于表達(dá)，家長(zhǎng)們逢我便說“多虧你黃老師，把孩子交給你我們放心”。從那年起，我園小班幼兒的入園率年年遞增，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)至兩個(gè)小班。

　　作為骨干教師和教研組長(zhǎng)，我經(jīng)常與姐妹們共同探討教學(xué)方法，共同制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)新課程理念，協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的案頭資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地研討，提高案頭資料的質(zhì)量。尤其是在實(shí)施新課程的過程中，我們結(jié)合幼兒園實(shí)際，利用“綠色實(shí)踐基地”開展主題活動(dòng)，積累綠色教育活動(dòng)方案，為我園園本課程的開發(fā)打下了一定的基礎(chǔ)。

　　三年來我先后承擔(dān)了四次縣級(jí)公開活動(dòng)、一次片級(jí)公開活動(dòng)。分別是：04年6月的縣級(jí)研討活動(dòng)《可愛的小鳥》，是我園首次縣級(jí)活動(dòng)、同年11月的市視導(dǎo)活動(dòng)中，是我園代表崇明縣唯一的農(nóng)村幼兒園接受了市教研室的教育專項(xiàng)督導(dǎo)，市教研室趙才新主任、黃瓊老師及縣教育局局長(zhǎng)黃強(qiáng)等進(jìn)班聽取了我執(zhí)教的學(xué)習(xí)活動(dòng)《鳥是我們的朋友》，活動(dòng)中我為孩子們制作了“鳥的世界”的多媒體錄象，準(zhǔn)備了許多鳥的標(biāo)本，豐富了幼兒有關(guān)鳥的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒愛鳥、護(hù)鳥的情感，獲得了專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。05年12月縣幼小銜接展示活動(dòng)中，我為全縣小學(xué)校長(zhǎng)、教科室主任執(zhí)教了探究的準(zhǔn)備是感知——《羽毛的秘密》，目的是引導(dǎo)孩子感知不同鳥類的基本特征，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和探索的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛鳥的情感、06年5月，在對(duì)重中度特殊兒童實(shí)施送教上門活動(dòng)中，我有承擔(dān)了《泡泡圓有圓》的綜合活動(dòng)、03年12月《xxx》。

　　成功拌著付出來，04年1獲崇明縣第二屆奧林匹克比賽一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)、04年2月獲上海市第七屆奧林匹克幽默重組第四名、04年4月小青蛙故事比賽獲園一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、04年6月0——3歲嬰幼兒教玩具比賽獲縣三等獎(jiǎng)、04年9月獲崇明縣優(yōu)秀家庭教育志愿者、05年2月崇明縣第三屆奧林匹克比賽獲縣一等獎(jiǎng)、06年4月小青蛙故事比賽獲園一等獎(jiǎng)、縣二等獎(jiǎng)。

　　五、教學(xué)研究水平

　　隨著二期課改的深入進(jìn)行，教育研究漸漸成為了教師所必備的教學(xué)技能。為此，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，我積極投身于教學(xué)實(shí)踐，探索有效的教學(xué)方法和策略，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐研究。

　　一)三年來承擔(dān)的研究課題：負(fù)責(zé)承擔(dān)《利用社區(qū)資源開展愛鳥活動(dòng)的實(shí)踐研究》的校級(jí)課題研究、參加了《隔代教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響之研究》的校級(jí)課題研究、《利用綠色實(shí)踐基地培養(yǎng)中班幼兒親近自然情感的實(shí)踐研究》縣級(jí)課題研究、《農(nóng)村幼兒園綠色家園實(shí)踐活動(dòng)的研究》的縣級(jí)重點(diǎn)課題研究

　　二)積累的園本課程有：《可愛的小鳥》、《鳥是我們的朋友》及探索活動(dòng)：《羽毛的秘密》等，為形成幼兒園綠色園本課程打下了一定的基礎(chǔ)。

　　三)發(fā)表的教科研論文案例、教案：04年4月《育苗》雜志上發(fā)表案例《他也綻開了燦爛的笑容》、04年10月《育苗》雜志上發(fā)表經(jīng)驗(yàn)交流《讓愛播撒希望的陽(yáng)光》、04年11月《鶯鶯引領(lǐng)我的教育之路》一文縣學(xué)前教育網(wǎng)上交流、05年4月《崇明教育》發(fā)表《主題活動(dòng)中幼兒自主性的培養(yǎng)》一文、05年第140期《崇明教育》學(xué)前教育專輯上發(fā)表教案《可愛的小鳥》、05年12月1日幼小銜接縣公開活動(dòng)《羽毛的秘密》，縣教科室，全縣小學(xué)校長(zhǎng)06年5月特教案例《鐵樹開花》在縣特教送教上門研討會(huì)上做交流。05年在全體中班家長(zhǎng)作做專題講座——《老人孩子左右為難》05年4月特教經(jīng)驗(yàn)《愛的奉獻(xiàn)》在全縣業(yè)務(wù)園長(zhǎng)層面上交流發(fā)言

　　四)帶教教師情況：04年9月——05年6月，帶教臨時(shí)聘用人員黃芳，引導(dǎo)她懂得了活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)來源于孩子，活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)生動(dòng)、有趣。05年9月至今帶教新師范生——陳倩，經(jīng)過近一年的共同研討與引領(lǐng)，在教學(xué)過程中注意幫助孩子積累已有經(jīng)驗(yàn)、為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境、培養(yǎng)孩子的想象、創(chuàng)造能力，效果較為理想。

　　六、今后努力的方向

　　教育是一門藝術(shù)，在這藝術(shù)的天地地沒有最好，只有更好�！毒V要》指出：兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的新情況、新問題，并分析其原因、把握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，用心去做好每一項(xiàng)工作，積累更多的教學(xué)成果，積極為幼兒園出力、爭(zhēng)光。，完成我們肩負(fù)的責(zé)任。

　　三年來，我所做的每一項(xiàng)的工作是在領(lǐng)導(dǎo)和姐妹們的理解、支持、合作中進(jìn)行的，教研組的每項(xiàng)活動(dòng)與工作都離不開每姐妹們的配合與辛勤勞動(dòng)，在大家的通力合作下，我才有了今天的可喜成績(jī)和變化，不管今天的考核成績(jī)?nèi)绾�，我將一如既往地與大家共同努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

　　幼兒園骨干教師述職報(bào)告

　　一、端正思想，找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長(zhǎng)工作

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。幼兒園工作煩瑣而細(xì)小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無(wú)，在管理好自己分管的保教工作之余，我對(duì)園長(zhǎng)要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長(zhǎng)的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)與后勤園長(zhǎng)、年段長(zhǎng)一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。

　　二、不斷充實(shí)，努力進(jìn)取，提升自身內(nèi)涵

　　人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個(gè)學(xué)生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對(duì)自己提出：知識(shí)要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，我就會(huì)對(duì)照自己的工作，尋找差距，不斷地充實(shí)，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實(shí)踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時(shí)候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計(jì)和生成每當(dāng)茫然的時(shí)候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學(xué)習(xí)和老師共同解決一些實(shí)踐中的困惑與難題。我還抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)起來。曾經(jīng)多次承擔(dān)各級(jí)各類的公開觀摩活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評(píng)。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎(jiǎng);撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級(jí)“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編，《呵護(hù)愛心，讓愛萌發(fā)》在中心小學(xué)駕云報(bào)發(fā)表。

　　三、互學(xué)互幫，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

　　我園部分教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對(duì)新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。深入班級(jí)聽課80多節(jié)，尤其是對(duì)新教師進(jìn)行隨堂聽課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更注意語(yǔ)重心長(zhǎng)的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使每位教師通過課堂實(shí)踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開展自培活動(dòng)，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結(jié)對(duì)幫扶”的形式，通過園本培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等途徑，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的螺旋式上升形式，開展培訓(xùn)，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)，給教師“壓擔(dān)子”，開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類的技能比賽，如：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課題展示活動(dòng)、自制教玩具評(píng)比、環(huán)境布置評(píng)比、常規(guī)評(píng)價(jià)月等活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠(yuǎn)騰老師參加縣幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比雙雙獲得二等獎(jiǎng)，是歷來在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠(chéng)懇、虛心學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，如今小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師對(duì)幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊(duì)伍也不斷地成長(zhǎng)起來。

　　四、注重研討，促進(jìn)教學(xué)，提高保教質(zhì)量

　　在競(jìng)爭(zhēng)激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，分明感到了這沉甸甸的責(zé)任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動(dòng)，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對(duì)該園研討能力的核實(shí)，于XX年年12月審批為省級(jí)教研課題。我們以此為契機(jī)，各年段、各班級(jí)根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動(dòng)，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環(huán)組織的《小刺猬》等。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學(xué)的整合，努力探詢學(xué)園特色的教育，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。通過一系列的園本教研、課題研究活動(dòng)，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當(dāng)參加各級(jí)各類的繪畫比賽都捷報(bào)頻傳，多次參加中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣“童謠說唱”比賽獲得一等獎(jiǎng)，并代表縣參加市級(jí)比賽獲二等獎(jiǎng);我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評(píng)比也縷縷獲獎(jiǎng);在20XX年1月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動(dòng)中，檢查組成員通過實(shí)地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對(duì)我園保教工作的扎實(shí)開展，以及保教工作所取得的成績(jī)給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。

　　五、分工合作，加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué)

　　幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實(shí)施分層管理，由年段長(zhǎng)配合管理各年段教師的計(jì)劃審閱和計(jì)劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展日常教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過大家的共同努力，彌補(bǔ)了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創(chuàng)造性游戲的開展)，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、不斷規(guī)范，有條不紊地開展日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

　　六、善于反思，尋找差距，確定努力方向

　　幾年來，雖然忙碌，但很充實(shí)，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗(yàn)到解除煩惱后的歡樂，但這種歡樂只是瞬間，不容樂觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續(xù)努力。

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

　　2、努力探索保教工作的指導(dǎo)策略，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量。

　　3、加大課題研究的力度，提高教師研討能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　為給以后的日子多點(diǎn)激勵(lì)和喝彩，為給平淡如水的生活多點(diǎn)回憶和感動(dòng)，我將以零為起點(diǎn)，在奧運(yùn)精神，抗戰(zhàn)在地震災(zāi)區(qū)一線的救災(zāi)人員的鼓舞下，在自己的工作崗位上，辛勤耕耘、奮發(fā)進(jìn)取。有著火熱的工作熱情，有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，相信明天會(huì)有更大的收獲。

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