這是我第二次去西沙濕地。記憶中清冷的秋風，綠中帶黃夾紅，看似油畫上潦草的色彩涂抹，卻又無形之中給人以精致的質感。踩在木板鋪成的小道上，比起城市堅硬的水泥路，別有一種溫馨、回歸的感覺；小道兩邊是比人還高蘆葦蕩，挨挨擠擠，綠意中夾雜著絲絲的枯黃，如一片浩瀚的海洋，又似一片神秘的森林。

　　今天的陽光有點火辣，游人特別多，全然沒了當年來的清寂。喧囂中的游人都提著釣竿，拎著網兜，閃爍的眼神全部定格在這些小小的生命上――螃蟹。他們的快樂與失落完全被這些小巧玲瓏的螃蟹是否能順利上鉤而控制。記憶中熱鬧的螃蟹洞穴，進進出出的都是自由行走的“公民”，而今卻因為人類的入侵而變得冷清不堪。深邃的洞穴，像一張撐開的嘴，寂寞而無奈地訴說著不想打破的寧靜。隨處可見折斷的蘆葦釣鉤，橫七豎八地躺在褪去潮水的濕地之中，呻吟著被遺棄的失落。

　　在他們的眼里，還有如畫的風景嗎？

　　我的情緒也因為眼前的嘈雜而一落千丈。當年來的時候，雖清冷無人，但隨處可見的美景能凈收眼底。霧色籠罩下的綠意，如浸潤在牛奶浴中，溫潤而靈動。枝葉上閃爍的露珠，折射著早晨陽光的溫暖。清晰地記得在這天然的大氧吧我們盡情深呼吸。遠望，能看到風景，近看，能凝望驚喜。可是，現在……

　　是啊，當我們太過專注于某種事物某個人或是某項活動之后，往往會忽略身邊很多其他的風景。

　　教學亦如此。

　　中午從廊前的教室門口經過，二年級的孩子趴在桌上寫字。一個個小不點兒，安靜得讓人詫異。不自覺得多看了兩眼，心頭猛地一驚：他們都在怎么寫字？有標準的寫字姿勢嗎？還有正確的握筆姿勢嗎？寫出的內容與正確的姿勢相比，哪個更重要？看到這一幕，心頭不由得一緊。老師站在講臺上，靜靜地看著孩子寫作業(yè)。我忽然想，我們教師的眼里關注的是什么？整個教育關注的是什么？我們是不是太關注了某種目標之后，就再也沒有能力看到孩子其他方面的能力了？我們是不是也像那些釣螃蟹的人那樣，眼里全部被螃蟹上鉤時的快感充斥，已經全然忘卻了沿途其他的風景？當教育被極盡功利的分數所替代時，我們關注的焦點都發(fā)生了偏頗。我們不可能把一個將來有希望成為優(yōu)秀木匠的人培養(yǎng)成心理學的博士，更不可能將一個可以成為機械制造師的優(yōu)秀人才培養(yǎng)成一個教書匠。教育的目標就是讓每一個人能夠在將來準確的找到自己的位置�？墒�，我們在做什么？

　　捫心自問，作為教師，我們眼里的孩子，看到的是什么？是上課有沒有專心聽講？是作業(yè)有沒有按時認真完成？是考試的分數是不是已經盡了自己最大的努力？除了這些，我們還關心過孩子多少？他們的課堂上坐得累嗎？冬日里寫字的小手是不是嫌冷？他們的好奇心，他們精彩的想象力，我們都耐心守候，靜心傾聽了嗎？沒有！在這個急近功利的時代，什么都容不得我們去等待。起跑線上父母親就要求孩子們學習各種知識，爭先恐后唯恐落下�？墒钦l看到過馬拉松比賽的起跑就是用盡了全身的力氣的？真正的長跑，都是用勻了氣力，穩(wěn)步前進的。我們經�？吹皆诘谝蝗�就使出渾身力氣一路領先的人，在第二圈，第三圈時，人就開始筋疲力盡，能不能堅持到底也是個問題。我們是不是都過早關注自己的孩子走在哪個位置，卻忘記了關注孩子走得累不累，忘記了孩子在行走途中與眾不同的美麗呢？

　　每個人都是一道獨一無二的風景，孩提年代更是一段讓人心醉而快樂的時間。如果我們過早的緊盯住孩子那些你自以為是的重要，我們會逐漸遺忘藏于他們身上隱藏著的另一些美麗。我們的評價標準會越來越簡單，孩子的發(fā)展也就難以避免的會往你所想要的單一性方向去發(fā)展。

　　記得一句話這么說：盯，則盲矣；散，則明矣�！安恢獜]山真面目，只緣身在此山中�！毕胍幌耄�我們到底需要什么樣的孩子？風景可以錯失，因為有機會故地重游，但是孩子呢？他們最美好的時光一旦遠離，我們還能為之做出怎樣的努力與補救？

　　退一步，是我們自身視野的放大，胸懷的放大，快樂的放大，更是孩子無限潛能的放大。

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