教師暑期讀書心得

　　作為一名年輕教師，時常想著如何做一個學生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。現(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。

　　一、做“甘草” ，讓每個學生都感到我喜歡他

　　甘草，性溫、味甘，意思就是對學生溫和寬厚。我們班有一個“接話大王”，特別喜歡接話，關鍵是每次接話他都偏離教學主題，有時真是頭疼。當時覺得只是學生的問題，往往還批評了他一頓，現(xiàn)在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。

　　甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較。“包容”的前提是理解，能設身處地地站在學生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒”，他不好意思地笑了。

　　甘草的第三大特性是調和，即做事需要把握好“度”，我們對學生不能一味地嚴厲，也不能一味地溫柔，而是剛柔并濟。同時，在處理班級學生的矛盾時，也需要對雙方進行調和。事情的對錯很容易判定，但是學生心理的調和必須及時跟上。所以，在處理班級學生矛盾時，我會當著學生的面將事情的對錯分析清楚，接著，我會把學生分開，根據(jù)需要單獨進行溝通，這是調和最重要的部分，是讓學生心理達到調和必不可少的操作。最后，我會再將學生喊到一起，握手言和。

　　二、激勵的魅力

　　教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長的。現(xiàn)在，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過很多激勵學生的方法，后來發(fā)現(xiàn)，激勵有著無限魅力。

　　激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后�？墒牵�有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級對小雨進行一番鄭重表揚，然后單獨又找來小雨進行了表揚，接著，我又把小雨的進步通報給家長。結果發(fā)現(xiàn)，小雨的書法進步得一發(fā)不可收拾，一個多學期后，小雨的書法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。

　　接著，激勵需要有引領性。我們針對一件事情實事求是地進行激勵時，千萬別忘記了適當提出一些具有導向作用的激勵。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進步，那我除了表揚已經(jīng)進步的方面以外，我還在后面特意強調了如果能把握好漢字的間架結構的話，那就會更完美了!

　　然后，激勵需要注意及時性和重復性。及時激勵，我們一般能做到，但是，重復激勵往往會被我們忽略。但是，一種好習慣的養(yǎng)成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、及時地進行激勵。

　　三、把課上得有意思

　　在可以預見的將來，課堂仍是學校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領”。有了這個“看家本領”，讓學生不喜歡老師很難。

　　雖然新課標強調學生自主學習，但是，學習離不開老師的引導。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩的意境容易感受，所以，在教學這首詩的時候，我有意讓學生自己感受重點字詞的意思。“孤光一點螢”，“螢”一般我們認為是螢火蟲，但是這句詩已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光?原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。

　　把課上的有意思，我們可以適當插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級學生的學習興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學生們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認識。這樣，在我教學時，相對來說，也就容易了。而整篇課文的學習，學生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說。

　　把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無二的氣質，沒有哪種氣質是最好的。課堂上，老師和學生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學生參與進來。我們不必太注重互動的結果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思”。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓學生喜歡的老師，就要從自身做起，加強自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠的將來，我們也一定是一個讓學生們人人都喜歡的老師。

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