《如何給孩子讀繪本》讀后感 本文簡(jiǎn)介：

《如何給孩子讀繪本》是被譽(yù)為“日本繪本之父”的松居直著作的。本書(shū)通過(guò)“孩子的眼睛大人的眼睛”、“讀圖的要訣”、“文圖合奏的力量”、“真正的繪本體驗(yàn)”等幾個(gè)方面向我們介紹了如何讀繪本、如何看繪本、如何運(yùn)用繪本。給我啟發(fā)的就是這有生命力的語(yǔ)言應(yīng)該盡量用心來(lái)輕松地?cái)⑹觯�讓�?tīng)者或讀者不經(jīng)意間領(lǐng)悟，而不是只把

《如何給孩子讀繪本》讀后感 本文內(nèi)容：

《如何給孩子讀繪本》是被譽(yù)為“日本繪本之父”的松居直著作的。本書(shū)通過(guò)“孩子的眼睛 大人的眼睛”、“讀圖的要訣”、“文圖合奏的力量”、“真正的繪本體驗(yàn)”等幾個(gè)方面向我們介紹了如何讀繪本、如何看繪本、如何運(yùn)用繪本。

給我啟發(fā)的就是這有生命力的語(yǔ)言應(yīng)該盡量用心來(lái)輕松地?cái)⑹�，讓�?tīng)者或讀者不經(jīng)意間領(lǐng)悟，而不是只把語(yǔ)言看作知識(shí)，采用解釋、灌輸?shù)姆椒ǎ�塞給孩子。這富有生命力的語(yǔ)言就是繪本。就像《圣經(jīng)·新約》中有一段著名的比喻---“撒種人”：你們聽(tīng)��！有一個(gè)撒種的出去撒種。撒的時(shí)候，有落在路旁的，飛鳥(niǎo)來(lái)吃盡了。有落在土淺石頭地上的，土既不深，發(fā)苗最快，日頭出來(lái)一曬，因?yàn)闆](méi)有根，就枯干看。有落在荊棘里的，荊棘長(zhǎng)起來(lái)，把它擠住了，就不結(jié)實(shí)。又有落在好土里的，就發(fā)生長(zhǎng)大，結(jié)實(shí)有三十倍的，有六十倍的，有一百倍的······有生命力的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)播撒就能讓孩子感受到生的快樂(lè)，給予孩子生的力量，在孩子的心里生根發(fā)芽。

我現(xiàn)在執(zhí)教低年級(jí)，低年級(jí)的孩子對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是新奇的，如何讓他們喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科呢？我認(rèn)為最重要的一個(gè)原則就是采用解釋、灌輸?shù)姆椒�，塞給孩子。老師就是生命力語(yǔ)言的撒種人，采用做動(dòng)作、表演、朗讀、圖片等方法從字詞句段中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。課本配有精美的插圖，就像小小的繪本，鼓勵(lì)孩子結(jié)合圖片理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《江南》時(shí)看到圖中一片連著一片的荷葉，挨挨擠擠接連著天，孩子們不禁感嘆荷葉真多呀!這樣茂盛的蓮葉景象就是“蓮葉何田田”，抽象的詞語(yǔ)理解變得形象化，孩子輕松地掌握了，教學(xué)難點(diǎn)也突破了。在理解“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí)，筆者就在黑板上畫(huà)上蓮葉和小魚(yú)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，小魚(yú)在水里游來(lái)游去---這就是“魚(yú)戲蓮葉間”，蓮葉成了他們捉迷藏的好地方，圖示小魚(yú)兒一會(huì)兒游到東邊，一會(huì)兒游到西邊……生動(dòng)地區(qū)別了“間”與“東西南北”。在教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的荷葉？然后把做好的荷葉呈現(xiàn)在孩子們面前，孩子們一下子就抓住了荷葉的顏色，形狀特點(diǎn)，通過(guò)多媒體將搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘等圖片分別與荷葉對(duì)比，孩子們?cè)趯?shí)物和對(duì)比中找到了事物之間的想通之處，形象地感知了小水珠把荷葉當(dāng)做搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)做停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)做歌臺(tái)，小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)做涼傘等這種對(duì)應(yīng)的比喻關(guān)系，了解了比喻的生動(dòng)形象特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文有方法，閱讀更要有方法。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在閱讀。

低年級(jí)的孩子對(duì)閱讀感興趣，尤其對(duì)圖畫(huà)書(shū)感興趣。就如杜威所主張的，興趣首先就應(yīng)該是兒童自我與對(duì)象統(tǒng)一的活動(dòng)；興趣是兒童生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和特征。比如，上課在學(xué)習(xí)欣賞課時(shí)，要求學(xué)生看到一幅作品，能夠分析圖畫(huà)的特點(diǎn)、內(nèi)容及所表達(dá)的情感。這幅畫(huà)喜歡了，他們能準(zhǔn)確的說(shuō)出色彩的變化，以及畫(huà)中人物的情感特點(diǎn)。這就是圖畫(huà)的魅力所在。繪本就有這樣的魅力。孩子細(xì)心讀圖，不僅能發(fā)現(xiàn)故事中的人物心理、關(guān)系變化，更能培養(yǎng)孩子積極思考的能力。而這樣的繪本本身就是一個(gè)個(gè)精彩的情境教學(xué)，從課內(nèi)延伸到課外，由課外補(bǔ)充課內(nèi)，孩子靈活運(yùn)用了閱讀方法，有生命力的語(yǔ)言的習(xí)得就在潛移默化中， 學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松。

我努力將得到的一點(diǎn)啟發(fā)運(yùn)用到我的教育教學(xué)中，跟孩子一起讀繪本，一起成長(zhǎng)。

《如何給孩子讀繪本》讀后感 本文關(guān)鍵詞：讀后感，給孩子

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